小學(xué)英語this/that/these/those句型教學(xué)設(shè)計(jì)：基于情境建構(gòu)的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)在小學(xué)英語語法教學(xué)中，this/that/these/those作為區(qū)分單復(fù)數(shù)、近指與遠(yuǎn)指的基礎(chǔ)詞匯，是學(xué)生建立“語境化語言運(yùn)用”意識的關(guān)鍵支點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以新課標(biāo)“學(xué)用結(jié)合、情境驅(qū)動”理念為核心，通過“感知—解構(gòu)—遷移—內(nèi)化”四階教學(xué)，幫助三年級學(xué)生（或?qū)?yīng)學(xué)段）掌握詞匯用法，形成初步的語境判斷與表達(dá)能力。一、教學(xué)目標(biāo)錨定（一）知識目標(biāo)1.能準(zhǔn)確辨識this/that（單數(shù)近指、遠(yuǎn)指）與these/those（復(fù)數(shù)近指、遠(yuǎn)指）的語義差異；2.熟練運(yùn)用核心句型：“Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare...”描述人/物。（二）能力目標(biāo)1.能在“教室觀察”“校園指認(rèn)”等真實(shí)情境中，根據(jù)距離、數(shù)量靈活選擇詞匯；2.通過小組合作，用目標(biāo)句型完成“物品介紹”“場景描述”等交際任務(wù)。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)觀察生活、用英語表達(dá)的興趣；2.培養(yǎng)“關(guān)注細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確表達(dá)”的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析重點(diǎn)：this/that/these/those的語義邏輯（單復(fù)數(shù)、近遠(yuǎn)指），核心句型的結(jié)構(gòu)與語調(diào)；難點(diǎn)：在動態(tài)情境中（如“移動的物品”“多人指認(rèn)”）準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用詞匯，避免“單復(fù)數(shù)混淆”“近遠(yuǎn)指錯位”。三、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物與道具：單復(fù)數(shù)物品（如：1支筆/3支筆、1本書/5本書）、卡通手偶（用于“遠(yuǎn)指”情境模擬）；多媒體資源：動態(tài)對比PPT（近物/遠(yuǎn)物、單/復(fù)數(shù)場景切換）、英語兒歌《ThisisaCat》改編版（融入these/those）；任務(wù)單：“校園偵探”觀察表（含“近/遠(yuǎn)”“單/復(fù)”分類欄）、小組對話卡（含情境提示：“介紹教室角落”“描述操場場景”）。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“魔法盒子的秘密”（5分鐘）教師手持“魔法盒”，盒口露出1支鉛筆（近）與1個(gè)玩偶（遠(yuǎn)，盒后懸掛）。互動1：“Class,look!What’sthis?（指向鉛筆）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Thisisapencil.”；互動2：“Now,what’sthat?（指向玩偶）”提示學(xué)生注意距離，回答“Thatisadoll.”；過渡：打開盒子，取出3支彩色筆，“Look!Theseare...?（遞到學(xué)生面前）”自然引出“these”，再指向遠(yuǎn)處的3個(gè)氣球（課前貼于黑板），“Thoseare...?”引出“those”。*設(shè)計(jì)意圖*：通過“近物觸達(dá)+遠(yuǎn)物懸念”的實(shí)物情境，激活學(xué)生對“距離/數(shù)量”的感知，自然建立詞匯與語境的關(guān)聯(lián)。（二）新知建構(gòu)：“語境中的語法密碼”（15分鐘）1.單復(fù)數(shù)對比：“實(shí)物變變變”教師展示“1個(gè)蘋果”，說“Thisisanapple.”；瞬間換成“3個(gè)蘋果”，引導(dǎo)學(xué)生說“Theseareapples.”。同理，用“1只鳥（that）”和“3只鳥（those）”對比，強(qiáng)化“單→復(fù)”的形式變化。小組活動：“物品重組”——每組發(fā)放單復(fù)數(shù)卡片（如：cat/cats,desk/desks），學(xué)生快速用“This/These/That/Those”造句，教師糾錯并強(qiáng)調(diào)語調(diào)（單數(shù)降調(diào)，復(fù)數(shù)升調(diào)后降調(diào)）。2.近遠(yuǎn)指辨析：“教室尋寶”教師給出指令：“Pointtothischair（近處的椅子）!”“Pointtothatwindow（遠(yuǎn)處的窗戶）!”；進(jìn)階指令：“Pointtothesebooks（桌上的書堆）!”“Pointtothoseflowers（教室后的盆栽）!”。學(xué)生互評：用“Right!”或“Tryagain!”反饋，教師捕捉典型錯誤（如“thatbooks”），用“魔法棒”（教鞭）強(qiáng)調(diào)“單復(fù)數(shù)匹配”。（三）鞏固練習(xí)：“游戲化語言運(yùn)用”（10分鐘）1.“快速指認(rèn)”（個(gè)人挑戰(zhàn)）教師用PPT展示混合場景（如：近處的1只狗、遠(yuǎn)處的2只狗；近處的3朵花、遠(yuǎn)處的1朵花），學(xué)生需在3秒內(nèi)說出正確句子（如：“Thisisadog.”“Thosearedogs.”），正確率高的學(xué)生獲“語法小達(dá)人”貼紙。2.“情景劇場”（小組合作）每組抽取情境卡（如：“介紹你的書包：thispencilbox,thesebooks”“描述操場：thattree,thosestudents”），用5分鐘編排對話，要求包含至少2組“this/that/these/those”。展示環(huán)節(jié)：其他組用“Isthis...?”“Arethose...?”提問，表演組應(yīng)答，教師記錄精彩表達(dá)并板書。（四）拓展遷移：“生活中的語法”（7分鐘）1.“校園偵探”任務(wù)發(fā)放觀察表，學(xué)生分組在教室/走廊觀察，記錄：近的單數(shù)：Thisisa______（如：Thisisablackboard.）遠(yuǎn)的單數(shù)：Thatisa______（如：Thatisatree.）近的復(fù)數(shù)：Theseare______（如：Thesearedesks.）遠(yuǎn)的復(fù)數(shù)：Thoseare______（如：Thosearebirds.）小組匯總后，用“我們發(fā)現(xiàn)了……”的句式匯報(bào)，教師用“Goodobservation!”等評價(jià)。2.“家庭相冊”預(yù)告布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫核心句型各2句，配圖（如：畫1只貓寫“Thisisacat.”，畫3只貓寫“Thesearecats.”）；拓展層：用手機(jī)拍攝家庭照片，用英語介紹（如：“Thisismydad.Thosearemygrandparents.”），發(fā)至班級群分享。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）亮點(diǎn)回顧1.情境鏈設(shè)計(jì)：從“魔法盒”到“校園偵探”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)物→教室→生活”的語境升級，讓語法學(xué)習(xí)“有根可循”；2.錯誤利用：將學(xué)生的典型錯誤（如“thatbooks”）轉(zhuǎn)化為“糾錯游戲”，強(qiáng)化“單復(fù)數(shù)匹配”的意識。（二）改進(jìn)方向1.動態(tài)情境不足：可增加“移動的物品”（如遙控玩具車），訓(xùn)練學(xué)生在“距離變化”中調(diào)整詞匯；2.個(gè)體差異關(guān)注：對基礎(chǔ)