西南名校聯(lián)盟2026屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考(一)

日語試卷

(滿分150分；考試用時(shí)120分鐘)

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號、考生號、縣區(qū)和科類填寫到答題卡和試卷規(guī)

定的位置上。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干后，再

選涂其他答案標(biāo)號。寫在本試卷上無效。

3.非選擇題必須用0.5毫米黑色簽字筆作答。答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置、不能寫在試

卷上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上

要求作答的答案無效。

第一部分聽力(共兩節(jié)，滿分30分)

做題時(shí),先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后,你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到各

題卡上。

第一節(jié)(共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分)

聽下面5段錄音，每段錄音后有1個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

聽完每段錄音后，你都有10秒鐘的時(shí)間回答該小題和閱讀下一小題。每段錄音讀兩遍。

1.明日は何曜日ですか。

A.木曜日B.火曜日C.日曜日

2.女の人はどれを注文しますか。

A力ツどん定食B.焼き魚定食C.しょうが焼き定食

3.男の人はかばんをどこに預(yù)けますか。

A.友達(dá)に預(yù)ける。B.サービスセンターに預(yù)ける。C.ロッカーに預(yù)ける。

4.2人はどうやって引っ越ししますか。

A.料金の安いコースを頼む。B.楽なコースを頼む。C.すて自分で運(yùn)ぶ。

5.女の人はこれから何をしますか。

A.イルハ電気に行く。B.タブレットを買って送る。C.商品情報(bào)を訳す。

第二節(jié)(共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分)

聽下面5段錄音，每段錄音后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

聽每段錄音前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，每小題給出5秒鐘的作答時(shí)間

每段錄音讀兩遍。

聽下面的錄音，回答第6至8題。

6.男性は全部で何冊の本を借りようとしていますか。

A.1冊B.2冊C.3冊

7.女性の説明によると、推理小説はなぜ返卻しなければなりませんか。

A.借りる人が多いから

凹凸學(xué)長第

B.他の人が予約しているから

c.貨し出しの期限が過ぎているから

8.男性は推理小説をどうすることにしましたか。

A.もう一度借りに來るB.今ここで予約するC.延長手続きをする

聽下面的錄音，回答第9至11題。

3.女性は何について電話をかけていますか。

A.出張のキャンセルB.出張の延期C.出張先の変更

10.男性は最初、出張先をどこだと思っていましたか。

A.広島B.大阪C.京都

11.出張はいつに変更されましたか。

A.今月B.來月C.先月

聽下面的錄音，回答第12至14題。

12.江さんは先週、どうしていましたか。

A.出張していましたB.風(fēng)邪を引ていましたC.旅行に行っていました

13.森くんは江さんに何を渡しましたか。

A.ドリルB.宿題C.授業(yè)のノート

p4.宿題の締め切りはいつですか。

A.今週の火曜日B.來週の月曜日C.來週の火曜日

聽下面的錄音，回答第15至17題。

15.男性は箱を何に使いますか。

A.引っ越しB.國際郵便C.コンビニの荷物保管

16.男性は箱に何を詰めますか。

A.本と文房具B.衣類と靴C.お葉子とアニメグッズ

17.女性のアドバイスによると、荷物はどこから送らなければなりませんか。

A.郵便局B.コンビニC.空港

聽下面的錄音，回答第18至20題。

18.藤田さんは渡辺先生に何を聞きたかったですか。

A.講義の內(nèi)容B.語學(xué)プ口グラムC.留學(xué)の手続き

19.藤田さんはどのコースに申し込むことにしましたか

A.初級者コースB.上級者コースC.どちらも

20.申込書に書く必要のないものはどれですか。

A.名前B.學(xué)年C.電話番號

凹凸學(xué)長

第二部分閱讀(共20小題;每小題2.5分,滿分50分)

閱讀下列短文，從每題所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

(一)

日本語を話せる外國人と話していると、「主語は誰ですか」とよく聞かれます。日本語をかなり

理解する人でも、日本人の會(huì)話から主語を読み取るのはとても難しいようです。日本人同士なら、

私が「昨日Aさんに會(huì)いました」と言うだけで、主語は「私」であることが雰囲気でわかります。

「昨日私はAさんに會(huì)いました」というように、主語をはっきり言うのは、「私は」を強(qiáng)調(diào)した

い、何らかの理由があるときです。

これに対して、英語では常に主語がきっちりと示されます。(ア)英語圈出身の人は、日本人

と話をしていると誰が何をしたのかわからなくなってきて、違和感があると言います。

ところが、主語がないのがかえって利點(diǎn)になることもよくあります。たとえば、他人に自分がし

た失敗を批判されるときに、「それは、よくなかったねね?！埂袱ⅳ胜郡饯Δいπ袆?dòng)を取ったの

は、よくなかったわね。」同じことを言われるのでも、主語なしと主語ありでは、印象が大きく異

なるのではないでしょうか。日本人なら、一緒に殘念だと共感する気持ちが漂う前者を、より暖か

い忠告として受け止める人が多いはずです。

主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしない。日本語のそんな特徴は、オブラートに包

む(措辭委婉)ようにして感情を伝え合うのに向いています。それは日本語だからこそ可能な、思い

やりの深いコミュニケーションと言えるでしょう。

21.文中に「「主語は誰ですか」とよく聞かれます」とあるが、誰が誰に聞くのか。

A.私が外國人に聞く。

B.外國人が私に聞く。

C.日本人が外國人に聞く。

D.外國人が日本人に聞く。

22.文中に「雰囲気でわかります」とあるが、わかるのは誰か。

A.私B.AさんC.日本人同士D.日本語を話せる外國人

23.文中の(ア)に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。

A.その上B.だがC.つまりD.そのため

24.文中に「印象が大きく異なる」とあるが、その説明として正しいのはどれか。

A.主語がないほうがより暖かい忠告として受け止められやすい。

B.主語があったほうがより暖かい忠告として受け止められやすい。

C.主語があるのは、一緒に殘念だと共感する気持ちが漂っている。

D.主語なしと主語ありの両方とも一緒に殘念だと共感する気持ちが漂っている。

25.文中の「そんな特徴」とはどんな特徴か。

A.主語がきっちりと示されているという特徴

B.一緒に殘念だと共感する気持ちが漂うという特徵

C.より暖かい忠告として受け止められやすいという特徴

D.主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしないという特徴

第2

凹凸學(xué)長

(二)

もともと、自然から見ると水力発電とはどういうものだろうか?

太陽がサンサン(燦爛)と海面を照らす。海の水は太陽の光で溫められて蒸気となり、もやもやと

海面から空のほうに上がっていく。高い空に上がった蒸気は冷やされて水滴となり雲(yún)を作る。雲(yún)は風(fēng)

に吹かれて山にぶつかり上昇気流で一気に水滴はふくらみ、雨となって降り注ぐ。やがて一筋の水の

流れはせせらぎ(潺潺流水)となって山を下り川となる。そこに魚が棲み、木々が生い茂る。

人間から見ると、川の水は「無駄に流れている」ように見えるので、そこにダム(大壩)を作り、

水力発電所を建設(shè)する。(ア)「無駄に流れていた川の水を有効に使うことができる」と考える。

でも、すでに川の水を利用しているものがいる。清流に飛び跳ねる魚、川辺の森、そして急流を流

れ下る砂利、それらは川の持つ力で生き、そこの自然を形作っている。そして彼らが生きているのは、

かつて海面を照らした太陽の光のおかげだ。

そこに人間がダムを作り、その水力で発電するということは「魚、森、そして砂利」が利用して來

た太陽のエネルギーを橫取りするということだ。ダムを作り発電をする人は別に魚から橫取りするつ

もりはないけれど、結(jié)果としてそうなる。

26.文中に「自然から見る」とあるが、その意味はどれか。

A.人間にとって無駄かどうかという基準(zhǔn)で自然を見る。

B.海がどのようにできたかを見る。

C.人間に役立つかどうかという考えを捨てて物事を見る。

D.水力発電が自然をどのように破壊するかを見る。

27.文中の(ア)に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。

A.だからB.そうすればC.そこからD.そして

8.文中「すでに川の水を利用しているものがいる」とあるが、そのものはどれか。

A.海面B.人間C.太陽D.川の生き物

29.文中に「太陽のエネルギーを橫取りする」とあるが、その意味はどれか。

A.発電するために川で生きている生物から太陽のエネルギーを奪う。

B.太陽の暖かさをなくすことにより川の水溫を下げる。

C.太陽のエネルギーで生きている魚をはじめとする川の生物を捕獲する。

D.ダムを作るせいで川の美しい風(fēng)景を臺無しにしてしまう。

30.この文章の內(nèi)容に合っているのはどれか。

A.自然にとっても水力発電は重要なものである。

B.今後は水力以外の発電の方法を考えることが重要である。

C.川にダムを作っても水力発電をしなければ特に問題ではない。

D.人間は水力発電によって自然のエネルギーを奪っている。

(三)

先日、スーパーに母と出かけた時(shí)のこと。二人で野菜売り場を見ていたら、母が不意に少し離れた

所にいた車椅子の女性のもとへ歩いて行った。その様子を見ていたら、「何か、お取りしますか?」

!頁共4頁

凹凸學(xué)長

と尋ねていた。車椅子の女性は「細(xì)いねぎ(蔥)を取って欲しいの。」と答えた。母は、車椅子か

らでは手が屆かない上の方の棚から、ねざの入った袋を、二、三個(gè)女性の膝の上に載せると、「(ア)

いらないのは戻しますから」と言っていた。女性は、このねぎを、今夜どうやって食べるかまで母

に話して、二人とも、にこにこと楽しそうに話をしていた。そして、女性は何度も何度も、お禮を

言った。母は私の所に戻って來た?！袱嗓Δ筏郡?」と母に言うと、母は「あの方はね、車椅子か

ら上の棚を見ていたの。きっと取れなくて困っていると思って聲をかけたのよ?！?/p>

うちの母は、いつも自然に、ごく當(dāng)たり前に人に何かをしている。二人で電車に乗った時(shí)もそう

だった。席が空くと周囲を見まわして、妊婦さんや、お年寄りに席をゆずる。自分だって疲れてい

て座りたいはずなのに、自分は最後の最後に座る。

私も、電車で席をゆずることがあるが、本當(dāng)は少し恥ずかしい気持ちもある。知らない人に突然

「こちらにどうぞ?！工嚷暏颏堡毪韦稀⑸伽酚職荬獗匾?。

スーパーの中や、電車の中だけではなくて日頃の中學(xué)校生活の中でも、ほんの少しの思いやりが

大切だと感じる。友達(dá)に助けてもらう事もあれば、私が友達(dá)を助けてあげることもある。思いやり

の気持ちを感じた時(shí)は、感謝の気持ちを持って「ありがとう。」と言うように心がけている。

これから私は、障害者の方、高齢者の方、小さい子供達(dá)だけではなく、周囲の方々に、勇気を出

して、思いやりの心を伝えたいと思う。一人一人のほんの少しの思いやりが集まってたくさんの思

いやりになり、やがて広がり、社會(huì)全體が思いやりの心で溢れるといいと思う。

31.文中の(ア)に入れるのにもっとも適當(dāng)なものは次のどれか。

A.どれもおいしそうですよ。

B.どれがよいか選んでください。

C.ほしいねぎをとってあげるよ。

D.なにかほしいものはありますか。

82.母が車椅子の女性に聲をかけた理由は何。

A.女性がねぎの取り方を知らなかったから。

B.女性が困っているように見えたから。

C.女性が筆者と母をじっと見ていたから。

D.女性が母の知り合いだったから。

33.筆者が電車で席を護(hù)る時(shí)にどのような気持ちか。

A.全く恥ずかしさを感じず、自然にできる。

B.全く勇気はいらないが、とても疲れる。

C.少し恥ずかしい気持ちがあり、勇気がいる

D.楽しいと感じ、積極的に行っている。

34.文章の內(nèi)容に合っているのは次のどれか。

A.母は車椅子の女性に聲をかける前に、筆者に了承を得た。

B.車椅子の女性は、母にねぎを取ってもらった後、すぐにその場を離れた。

C.母は電車の中で、自分が疲れている時(shí)は絶対に席を護(hù)らない。

D.筆者は助けられた時(shí)、「ありがとう」と言うようにしている。

凹凸學(xué)長

6.筆者が一番言いたいことは次のどれか。

A.日常生活の中で、友違を助けてあげることは大事なことだと思う。

B.日常生活の中で、どんなことをするにも勇気が必要だと思う。

C.日常生活の中で、思いやりを持つことで、社會(huì)が溫かくなると思う。

D.日常生活の中で、「ありがとう」をよく言うべきだと思う。

(四)

子供に食事のマナーを教えるときは、「OOすべきである」「OOしなくてはならない」というよ

うに、自分の考え方を押し付けるのでは子供たちは納得しません。子供たちは、美しい食べ方をして

いると、人から「すてきだ」とか「かっこいい」とか思われるという経験を通して、美しいマナーの

意味を理解するのです。

それには、家庭や學(xué)校などの集団の中で、子供自身に自分の様子を意識させることです。そして、

きれいで美しい食べ方ができたときには「きれいに食べられたね」「かっこよく見えるよ」と褒めて

あげましょう。子供は褒められたことで「またこのようにしてみよう」と思います。こうして美しい

マナーが習(xí)慣となり、その場に応じた美しい自己のふるまいを身につけていくことができるでしょう。

ここで、皆さんは食事のマナーが成立するには「他者との関係」が不可欠であることにお?dú)荬扭?/p>

しょうか。人は人前で食事をするとき、一人で食べるよりもそれなりに整った食べ方をしようとする

ものです。それは「自分をよく見せたい、人からよく見られたい」という気持ちがもとにあるからで

す。だから食事のマナーを身につける必要性が自然に生ずるのです。

一方、一人で食事をとるときは、食事のマナーを感じることが少ないのではないでしょうか。近頃

の家庭で多く見られる「子供の孤食」は、子供に適切なマナ一観を身につけさせるという意味におい

ても考慮すべき問題であるといえるのです。

36.文中の「それ」は次のどれか。

A.親の考え方を子供に押し付けないこと

B.食べ方に気をつけること

C.美しいマナーの意味を理解すること

D.美しいマナーが役に立つこと

37.文中に「自分の様子を意識させる」はあるが、どういう意味か。

A.自分の行動(dòng)がきれいかどうかを意識させる。

B.他の人に自分が迷惑をかけているのだと意識させる。

C.他の人から見て自分が美しく見えているのだと意識させる。

D.家庭や學(xué)校等の集団の中で自分の姿を意識させる。

38.まれいで美しい食べ方は次のどれか。

(A.大口を開けて食べる。

B.クチャクチャと音をたてながら食べる。

C.少量ずつ口に運(yùn)び、一ロ一ロをよく味わっていく。

D.箸を泳がせる。

39.子供に食事のマナーを身につけさせるために筆者がすすめているのは、次のどれか。

凹凸學(xué)長

A.時(shí)々、一人で食事をさせるようにする。

B.親の考え方を子供に押し付ける。

C.子供にマナーの意味を説明して納得させる。

D.子供が美しく食べたときにほめてやる。

40.子供が一人で食事をする「孤食」について、筆者はどのように考えているか。

A.一人で食事をすることで適切なマナー観が身についていく。

B.一人で食事をしていると正しいマナーが身につきにくい。

c.人は一人で食べるときの方が正しい食べ方をしようとする。

D一．人で食事をするときでも正しいマナーで食べなければならない。

第三部分語言運(yùn)用(共兩節(jié),滿分30分)K5

第一節(jié)(共10小題；每小題1.5分，滿分15分)

閱讀下面短文，從題中所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

2、3年前、41店で洋服を買った體験は、私42特なものとなりました。お金を払うと、

店員は紙の袋に入れた品物を持って私の43に戻ってきました。私は手を伸ばして紙の袋を受け

取ろうとしましたが、店員は「そこまで44」と言って、紙の袋を持って私と一緒に店の入り口

まできました。そして、入り口で私に袋を渡して「ありがとうございました」と言って店內(nèi)に戻っ

て45_o

私は、このような応対は初めてだったので、ずいぶん.46店だと感じました。しかし、その後

いろいろな店で同じような応対を受ける47。日本の店のサービスの良さについては外國の人た

ちからよく48ことですが、客の気持ちをさらに満足させようと、サービスの仕方はいつも工夫

され、変化していることを?qū)g感しました。

最初は、そこまでしなくてもいいのではないかとも思っていましたが、徐々にこのサービスに慣

れてくると、そうして49ことが今では普通になってしまって、特別のサービスとは感じなくな

ってきています。これから.50進(jìn)化があるのか、どんな新しいサービスが考えられるのか、楽し

みでもあります。

41.A.あるB.いるC.するD.なる

42.A.によってB.にとってC.にたいしてD.にしたがって

43.AときB.ものC.ことD.ところ

M.A.お持ちしますB.お持ちになりますC.お持ちくださいD.お持ちです

45.A.おきましたB.みましたC.きましたD.いきました(

46.A.ていねいなB.きれいなC.おかしいD.きしい

47.A.ようにしましたB.ことにしていました

C.ようになりましたD.ことになっていました

48.A.言うB.言われるc.言わせるD.言える

49.A.くださいB.やるC.あげるD.もらう

50.A.どれB.どのC.どのようなD.どのように

第4

凹凸學(xué)長

第二節(jié)(共10小題；每小題1.5分，滿分15分)

閱讀下面短文，在空白處填入適當(dāng)?shù)闹~或括號內(nèi)單詞的正確形式，括號內(nèi)單詞有雙下劃線時(shí)，寫

出該單詞的漢字或假名。

小學(xué)校の支援員の仕事で、1年生のクラスを見守っている。教室で眺めていると、子どもたちのペ

ースは様々だ。

例えば、ノートを書くという動(dòng)作。先生の51(指示)通りにさっと書ける子も.52いる)

ば、ひらがなの一文字、一文字をゆっくりと一生懸命書いている子もいる。また、書き進(jìn)めないうち

に53(ぁ)きてしまい、「おなかがすいた」とぼやいている(嘟噥,發(fā)牢強(qiáng))子もいる。

今は高校生になった私の息子は、ゅっくりペースの子どもだった。鉛筆や消しゴムの54(使う)

方も不器用(笨拙，不熟練)で、字を書けるようになったのも遅かった。

當(dāng)時(shí)の私は心配して、息子55書く練習(xí)をさせた。息子の興味をひこうと、息子の56(好き)

電車のひらがなドリル(訓(xùn)練,練習(xí))をパソコン57作り、何とか人並みに書けるようにしなくては、

58私は焦っていた。

でも、今なら分かる。字を書くことも、トレーニングも、そのペースはひとりひとり違う。サクラ

は春に、ひまわりは夏に咲くようにできている。

かっての私は、春にひまわりを咲かせようと、懸命に頑張っていたのだ。かわいい1年生を_59(見

守る)ながら、この子たちがそれぞれのペースで60.(健やか)育っていけるよう見守りたい。

第四部分寫作(共兩節(jié)，滿分40分)

第一節(jié)(滿分10分)

請你寫一則通知，告知同學(xué)們下周六學(xué)校將舉辦日語演講比賽，演講的題目是「私と日本語」,演

講時(shí)長是五分鐘之內(nèi)，演講完后外教中村老師會(huì)提三個(gè)問題，請有興趣的同學(xué)去班主任(擔(dān)任の先生)

處報(bào)名。

注意：

(1)字?jǐn)?shù)為80～120字。

(2)格式正確，書寫清楚。

(3)使用「です·ます」體。

第二節(jié)(滿分30分)

在人生旅途中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種煩惱或困惑。有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，有時(shí)是因?yàn)槿穗H關(guān)系。但

正是這些煩惱,使我們成長、成熟。請以「わたしの悩み」為題,寫一篇短文。

1.描述你目前面臨的煩惱或困惑。

2.分析煩惱對你產(chǎn)生的影響。

3.闡述如何解決這個(gè)煩惱。

注意：

(1)字?jǐn)?shù)為280～320字。

(2)格式正確，書寫清楚。

(3)使用「です·ます」體。

頁共4頁

凹凸學(xué)長

西南名校聯(lián)盟2026屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考(一)

日語卷答案

第一部分聽力(共兩節(jié),每小題1.5分,滿分30分)

1-5ABCAC

6-8CAB9-11BAB12-14BCC

15-17BCA18-20BBC

1.

女:このお店は週末が休みなんですよね。

男:いいえ、今月から木曜日に変わりました。

女:じゃあ、明日は休みなんですね。

男:はい、そうです。

2.

男:何を注文する?お店のおすすめはカツどん定食らしいよ。

女:カツ井はあまり好きじゃないんだ。焼き魚定食か、しょうが焼き定食かで

迷ってるの。

男:じゃあ、僕がしょうが焼き定食を頼むよ。

女:じゃあ、私は焼き魚を頼むわ。あとで、しょうが焼き、一口くれない?

3.

女:そのかばんは大きいから、どこに預(yù)けたらどうですか。

男:う一ん、サービスセンターに預(yù)けようかな。

女：口ッ力一のほうが楽だと思いますよ。

男:う一ん、お金がかかるからな。でも、まあいっか。

女:じゃあ、預(yù)けてきてください。

4.

女:ねえ、來月の引っ越しなんだけど、どのコースにする?

男:そうだなあ……。この、すべてを運(yùn)んでくれるコースがいいんじゃないか

な、楽だし。

女:う一ん……。その分、料金も高いわよ。

男:わかった。じゃあ、この一番安いコースにしよう。大きい家具だけ運(yùn)んで

もらって、ガラスなど小さいものは全部自分たちでやろう。

女：そうしよう。

5.

男:タブレットを買いたいが、どんなのがいいと思う?

女:イルハ電気のが人気みたいだよ。

男:それは日本のブランドでしょ?どうやって買えるの?

女:通販サイトでは簡単に買えるよ。

男:でも、商品情報(bào)など、日本語で書いてあるんでしょ?

女:私が訳してあげるよ。

男：ほんと?ありがとう!

6-8

男:すみません、この3冊の本、続けて借りたいんですが……。

凹凸學(xué)長

女:はい。え一と、この心理學(xué)の2冊は、延長の手続きをすればいいですが、

推理小説の方は、借りる人が多いので、返卻してもらいます。

男:それじゃ、こっちはこのまま借りられるけど、推理小説は、もう一度借り

に來ないといけないんですか。

女:そうですね。でも、今ここで予約することもできます。

男:そうなんですか。じゃ、予約、お願(yuàn)いします。

女:わかりました。

9-11.

女：そちら、太郎さんですか。

男：そうですよ。どうかしましたか。

女:今月の予定だった出張を來月に延ばしたいのですが。

男:わかりました。出張先は広島であってますか。

女:いえ、大阪です。京都の近くですよ。

男:そうなんですか。わかりました。

12-14

女:森くん。おはようございます。

男:おはよう、江さん。風(fēng)邪はもう平気?

女:ええ。おかげさまで、もう回復(fù)しました。

男:それはよかった。あ、頼まれてた先週の授業(yè)のノート、全部持ってきたよ。

女:ありがとうございます。今から書き寫して、終わったらすぐ返します。あ

と、宿題の內(nèi)容を教えてもらえませんか。

男:宿題はドリルの10ページから12ページまでです。來週の火曜日が締め切

りです。

女:わかりました。ありがとうございます。

15-17.

女:箱、持ってきましたよ。この大きさでいいですか。

男:ちょうどいいサイズです。ありがとうございます。

女:どういたしまして。でも、こんなに大きい箱、一體何に使うんですか。

男:今度、中國にいる友達(dá)に荷物を送ろうと思って。

女：いいですね。何を送るんですか。

男:日本のお葉子とアニメのグッズを買いました。あとは全部詰めて、すぐそ

このコンビニに行って送るだけです。

女:だめですよ。海外へ送る荷物は、郵便局に行かないと。

男:そうなんですか。コンビニでいいと思っていました。

18-20.

男:失禮します、シリモロ高校二年生の藤田です。渡辺先生いらっしゃいます

か。

女:先生は先ほどお帰りになりましたよ。どうかしましたか。

男:今日の講義で先生がお話しになっていた、語學(xué)プログラムのコースについ

てお伺いしたかったのですが……。

女:そうなんですね。語學(xué)コースは初級者コースと上級者コースがありますよ。

男：なるほど、上級者のほうにしようかな。期間は2週間ですよね。

女：そうですよ。申し込みますか。

凹凸學(xué)長

男:はい。申し込みは先生のところへ直接お伺いいただけがいいですか。

女:いいえ、こちらで受け付けますよ。こちらの申込書を書いてください。書

くところは名前、住所、學(xué)年です。そのほかのところは書かなくて大丈夫です

よ。

男:保護(hù)者のサインはいりますか。

女:はい、お願(yuàn)いします。

第二部分閱讀(每小題2.5分,滿分50分)

21-25BCDAD26-30CBDAD

31-35BBCDC36-40CACDB

21.答案：B.外國人が私に聞く。

解析：

文章開頭說“日本語を話せる外國人と話していると…”,意思是“和會(huì)說日語

的外國人說話時(shí),經(jīng)常被問「主語は誰ですか」”。這里的“聞かれます”是被

動(dòng)形式,表示“我被問”,所以是“外國人問我”。

22.答案：C.日本人同士

解析：

原文說“日本人同士なら、私が「昨日Aさんに會(huì)いました」と言うだけで、主

語は「私」であることが雰囲気でわかります”,意思是“如果是日本人之間,

只要我說‘昨天見了A’,就能從氛圍中明白主語是‘我’”。所以明白主語的

是“日本人同士”。

23.答案：D.そのため

解析：

前一句說“英語中總是明確標(biāo)出主語”,后一句說“英語圈的人與日本人說話時(shí)，

會(huì)搞不清誰做了什么,感到不自然”。前后是因果關(guān)系，所以選“そのため(因

此)”。

24.答案:A.主語がないほうがより暖かい忠告として受け止められやすい。

解析：

原文舉了批評別人失敗時(shí)的例子,說“主語なし”的句子(“それは、よくなか

ったわね”)帶有一種共同遺憾的共情，更容易被日本人接受為溫暖的忠告。所

以“主語がないほうが”印象更好。

25.答案:D.主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしないという特

徵

解析：

“そんな特徴”前一句是“主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしな

”,這就是它所指的特征。后面接著說這種特點(diǎn)適合委婉傳達(dá)感情。

26.答案：C

解析：

文章開頭說「もともと、自然から見ると水力発電とはどういうものだろうか?」,

然后描述太陽、海水蒸發(fā)、降雨、河流形成、魚和森林依賴河流等自然循環(huán)過程。

“從自然的角度看”意味著不以人類為中心(不基于對人類是否有用),而是看

凹凸學(xué)長

自然本身的存在與循環(huán)。

后文提到人類視角覺得水“白流”是浪費(fèi)，而自然角度看水并非浪費(fèi)，早已被其

他生物利用。

所以正確選項(xiàng)是C.人間に役立つかどうかという考えを捨てて物事を見る(舍

棄對人類是否有用的想法來看事物)。

27.答案：B

解析：

前后是順接關(guān)系,并且是“做了前項(xiàng)(建水壩)之后,就能……”的意思,帶有

條件性結(jié)果。

「そうすれば」意為“那樣做的話”,最合適。

「だから」是“所以”,邏輯上也可,但這里更強(qiáng)調(diào)“如果做了前項(xiàng)動(dòng)作,就會(huì)

得到后項(xiàng)結(jié)果”,而不是因果推論。

「そこから」是“從那里”,空間或邏輯起點(diǎn)，不合適。

「そして」是“然后、而且”,単純并列或遞進(jìn),不如「そうすれば」貼切。

28.答案：D

解析：

原文緊接著說:「清流に飛び跳ねる魚、川辺の森、そして急流を流れ下る砂利、

そ九らは川の持つ力で生き、そこの自然を形作ってる?！?/p>

顯然“已經(jīng)在利用河水的”是指魚、森林、砂利等,即D.川の生き物(河流生

物，包括動(dòng)植物及砂利等自然物)。

A海面、B人類、C太陽都不是這里所說的利用者。

29.答案:A

解析：

前文說這些生物依賴河流生活，而河流的能量來自太陽(太陽蒸發(fā)海水形成降雨)。

人類建水壩發(fā)電，就是搶奪了本該由魚、森林、砂利利用的太陽能。

所以“橫取り”是指A.発電するために川で生きている生物から太陽のエネ

ルギ一を奪う。

B說降低水溫,C說捕獲魚等生物,D說破壞風(fēng)景,都不符合原文含義。

30.答案：D

解析：

文章主旨：自然角度看，河水并非浪費(fèi)，人類建水壩發(fā)電其實(shí)是搶奪自然界其他

生物利用的太陽能。

A:說“對自然來說水力發(fā)電也很重要”,錯(cuò)，作者是批判態(tài)度。

B:說“今后考慮水力以外的發(fā)電方法很重要”,文章沒提其他發(fā)電方法，只是

指出水力發(fā)電的本質(zhì)是搶奪自然能量。

C:說“建水壩但不發(fā)電就沒什么問題”,文章沒討論這種情況。

D:說“人類通過水力發(fā)電搶奪自然能源”,這正是文章核心觀點(diǎn)。

31.答案:B.どれがよいか選んでください。

解析：

根據(jù)上下文，母親把幾袋蔥放在女性膝蓋上，目的是讓她挑選自己想要的。選項(xiàng)

B“請選您要的”最符合場景。A是評價(jià)蔥看起來好吃，不符合挑選的情境；C

是“我?guī)湍隳孟胍氖[”,但母親已經(jīng)拿了多個(gè)讓她選;D是“您需要什么嗎”,

凹凸學(xué)長

但女性已經(jīng)明確說要細(xì)蔥，且此時(shí)母親已完成取蔥動(dòng)作。

32.答案:B.女性が困っているように見えたから。

解析：

母親后來對作者解釋:“她從輪椅上看著高處的架子,我想她一定因?yàn)閴虿坏蕉?/p>

為難(困っている)”,所以主動(dòng)幫忙。A“不知怎么拿蔥”、C“盯著我們看”、

D“是熟人”均未在文中提及。

33.答案:C.少し恥ずかしい気持ちがあり、勇気がいる

解析：

原文明確寫道:“我讓座時(shí),其實(shí)有點(diǎn)不好意思(少し恥ずかしい気持ちもある),

對陌生人突然說‘請坐這里’需要一點(diǎn)勇氣(少し勇気も必要だ)”。A“完全

不羞怯”、B“不需勇氣但很累”、D“感到快樂”均不符合。

34.答案:D.筆者は助けられた時(shí)、「ありがとう」と言うょうにしている。

解析：

文章倒數(shù)第二段說:“感受到別人的關(guān)懷時(shí),我會(huì)懷著感謝的心情說‘謝謝’

「ありがとう」と言うょうに心がけている)”,這包括被幫助時(shí)。

A錯(cuò)在母親是“突然”走過去,并未征得作者同意;

B錯(cuò)在女性之后還與母親愉快聊天，沒有立刻離開；

C錯(cuò)在母親即使累也想坐，但還是會(huì)讓座，只是自己最后オ坐。

35.答案:C.日常生活の中で、思いやりを持つことで、社會(huì)が溫かくなると

思う。

解析：

文章結(jié)尾是主旨段，作者希望每個(gè)人的微小關(guān)懷匯聚起來，擴(kuò)散開，讓社會(huì)充滿

體貼之心(社會(huì)全體が思いやりの心で溢れる)。

A“幫助朋友”和D“常說謝謝”只是具體行為；

B“做什么都需要勇氣”只是個(gè)人感受的一點(diǎn)，不是核心信息。

36.答案：C.

解析：

指示代詞“そ九”一般指代前文剛提到的內(nèi)容。前一段末尾說：“孩子們通過

‘吃得優(yōu)美會(huì)被他人稱贊’的經(jīng)驗(yàn)，來理解優(yōu)美禮儀的含義(美しマナ一の意

味を理解する)”。下一段開頭“為此(それには)”,就是要實(shí)現(xiàn)“理解優(yōu)美

禮儀的含義”這一目標(biāo)的方法。因此“それ”指的就是“理解優(yōu)美禮儀的含義”。

37.答案：A.

解析：

“意識到自己的樣子”在文中的具體含義，需要結(jié)合上下文。要讓孩子在學(xué)校和

家庭的集體中，讓他自己意識到自己的行為是不是美的。

38.答案:C.少量ずつ口に運(yùn)び、一口一口をょく味わっていく。

解析：

這是一個(gè)推理題，文章沒有直接描述什么是優(yōu)美的吃相，但通過排除法可以判斷。

A“張大嘴吃”、B“發(fā)出吧唧聲吃”、D“筷子在菜盤里撥弄(箸を泳がせる)”

都是不文雅、不美的餐桌行為。因此，C選項(xiàng)“小口進(jìn)食，細(xì)細(xì)品味”符合“干

凈、優(yōu)美”的吃相描述。

凹凸學(xué)長

39.答案：D.子供が美しく食べたときにほめてやる。

解析：

作者在第二段明確提出了具體方法：當(dāng)孩子吃相優(yōu)美時(shí)，要表揚(yáng)他們“吃得真干

凈”、“看起來很帥”。孩子通過被表揚(yáng)，會(huì)愿意重復(fù)該行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

A“孤食”是作者反對的；B“強(qiáng)迫接受”是作者在開頭就否定的方法；C“解釋

道理讓其理解”并非本文推薦的核心方法，本文強(qiáng)調(diào)的是通過“被他人正面評價(jià)”

的體驗(yàn)來理解。

40.答案：B.一人で食事をしていると正しマナ一が身につきにく。

解析：

文章最后一段明確討論了“孤食”問題。作者指出，人在獨(dú)處時(shí)很少會(huì)在意餐桌

禮儀，因?yàn)槎Y儀源于“想給人留下好印象”的心理。因此，“孤食”在培養(yǎng)孩子

正確的禮儀觀念方面，是一個(gè)值得考慮的問題。這反向說明，作者認(rèn)為“孤食”

不利于(或者說很難讓)孩子掌握正確的禮儀。A與作者觀點(diǎn)相反；C錯(cuò)誤，因

為文中說一個(gè)人吃飯時(shí)反而不會(huì)太講究吃相；D是規(guī)范要求，并非作者對“孤食”

影響的分析。

第三部分語言運(yùn)用(共兩節(jié)，滿分30分)

第一節(jié)(共10小題，每小題1.5分，滿分15分)

41-45ABDAD

46-50ACBDC

解析：

41.答案：A.ある

解析：描述無生命事物(如「體験」)的存在或“擁有某種經(jīng)歷”時(shí)，使用「あ

る」?！袱ⅳ氲辍挂鉃椤澳骋患业辍?。

42.答案：B.とって

解析：「~にとって」表示“對于…來說”,用于表明評價(jià)的立場。這里的意思

是“對我來說，那次經(jīng)歷變得很特別”。A「によって」表示依據(jù)、手段或被動(dòng)

句的動(dòng)作主體；C「にたして」表示針對某個(gè)對象；D「にしたがって」表示“隨

著…”。

43.答案：D.ところ

解析：「~ところに戾ってきた」是一個(gè)固定用法，表示“回到了…所在的地方”。

這里指店員“回到了我所在的地方”。其他選項(xiàng)「とき」(時(shí)間)、「もの」(東西)、

「こと」(事情)均不符合語境。

44.答案：A.お持ちします

解析：這是考查敬語的關(guān)鍵題。店員對顧客說話，動(dòng)作是店員自己做的，所以應(yīng)

該用自謙語來抬高顧客?！赋证摹沟淖灾t語是「お十動(dòng)詞ます形+する],所以是

「お持ちします」,意為“(請?jiān)试S我)來為您拿”。B「お持ちになります」是

尊他語，用于對方的動(dòng)作。C「お持ち〈ださ」是請求對方“請拿好”。D「お

持ちです」是表示擁有的尊他語。

45.答案：D.きました

解析：這里考查「行く」和「來る」的區(qū)別。以作者“我”為視角，店員從入

口處離開，走回店內(nèi)，所以要用表示移動(dòng)遠(yuǎn)離的「行く」。動(dòng)作發(fā)生在過去，所

以用過去式「いきました」。

凹凸學(xué)長

46.答案:A.ていねいな

解析：根據(jù)上下文，作者感到驚訝的是店員一直送到門口的這種“服務(wù)態(tài)度”,

即“周到、禮貌”?！袱皮い亭い实辍挂鉃椤胺?wù)周到的店”。B「きれいな店」

是“干凈的店”,C「おかしい」是“奇怪/可笑”,D「きびしい」是“嚴(yán)格”,

均不符合文意。

47.答案:C.ょうになりました

解析:這里考查「~ようになる」的用法。該句型表示從一種狀態(tài)変化到另一種

狀態(tài)，意為“變得…了”。文中意思是“我變得也會(huì)在其他很多店受到同樣的接

待”,表示一種客觀情況的變化。A「ようにしました」表示主觀努力“爭取做

到…”;B和D表示規(guī)定或習(xí)慣，與文意不符。

48.答案:B.言われる

解析：這里考查被動(dòng)語態(tài)。句子的主語是“日本店鋪服務(wù)之好”,這個(gè)評價(jià)是“被”

外國人們說的。所以要用被動(dòng)形「言われる」。

49.答案:D.もらう

解析：這里考查授受關(guān)系。句子的主語是“我”,表示“我得到/接受了這種服

務(wù)”。從“我”的視角來看,是“我從店家那里得到(もらう)”了服務(wù)。其他

選項(xiàng):「やる/あげる」表示“我給別人”,「ください」后面不能直接接こと。

50.答案:C.どのような

解析：這里考查疑問詞的用法。后面接的是