第1頁(yè)/共1頁(yè)2025———2026學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)期中考試語(yǔ)文試題卷考試時(shí)間：2025年11月5日8：00——10：00注意事項(xiàng)：1.答題前，請(qǐng)考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚，并認(rèn)真核對(duì)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考室和座位號(hào)；2.必須在答題卡上答題，在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效；3.答題時(shí)，請(qǐng)考生注意各大題題號(hào)后面的答題提示；4.請(qǐng)勿折疊答題卡，保持字體工整、筆跡清晰、卡面清潔；5.答題卡上不得使用涂改液、涂改膠和貼紙；6.本學(xué)科試卷共19個(gè)小題，考試時(shí)量120分鐘，滿分120分。一、積累與運(yùn)用（共24分）七年級(jí)一班同學(xué)開(kāi)展“我的初中新生活”活動(dòng)，小語(yǔ)同學(xué)在日記本里記錄了初中開(kāi)學(xué)第一天的感受，請(qǐng)你閱讀下面文字，完成下面小題。A我終于到新學(xué)校了，看到了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，心里好激動(dòng)??！幾幢高高的建筑物聳立在我眼前，一間間寬敞明亮的教室，散發(fā)著無(wú)窮的魅力。操場(chǎng)邊綠樹(shù)環(huán)繞，綠茵茵的足球場(chǎng)，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，枝頭上的鳥(niǎo)兒呼朋引伴，像是在歡迎我的蒞臨。清晨，嘹亮的讀書(shū)聲為一天的學(xué)習(xí)生活拉開(kāi)了序幕，親切和藹的老師們諄諄的教誨是學(xué)習(xí)樂(lè)章中最美的音符。徜徉在校園中，我精神抖數(shù)，希望就從這里開(kāi)始。B.希望，是天空里最閃亮的星星，是因?yàn)樗錆M著誘惑，使人飛奔馳騁的原因。C.勇敢勤奮的人會(huì)想盡辦法去摘取希望，使之成為自己的果實(shí)；懶惰蠢鈍的人只會(huì)永遠(yuǎn)張著大口，茫然無(wú)措地看著希望飛逝在別人的領(lǐng)空而不思進(jìn)取。D.經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的鍛煉，使我們都成為一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，向新學(xué)期的目標(biāo)沖擊！1.下列對(duì)加點(diǎn)字讀音或字形的分析，正確的一項(xiàng)是（）A.“寬敞”的“敞”應(yīng)讀為“chǎng”，“綠茵茵”的“茵”應(yīng)寫(xiě)為“蔭”。B.“貯蓄”的“貯”應(yīng)寫(xiě)為“佇”，“諄諄”的“諄”應(yīng)讀為“chún”。C.“嘹亮”的“嘹”應(yīng)寫(xiě)為“繚”，“和藹”的“藹”應(yīng)讀為“ǎi”。D.“徜徉”的讀音為“chángyáng”，“抖數(shù)”的“數(shù)”應(yīng)寫(xiě)為“擻”。2.文段中四個(gè)畫(huà)橫線的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.聳立 B.呼朋引伴C.蒞臨 D.茫然無(wú)措3.文段中畫(huà)波浪線的句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.我終于到新學(xué)校了，看到了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，心里好激動(dòng)?。.希望，是天空里最閃亮的星星，是因?yàn)樗錆M著誘惑，使人飛奔馳騁的原因。C.勇敢勤奮的人會(huì)想盡辦法去摘取希望，使之成為自己的果實(shí)。D.經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的鍛煉，使我們都成為一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，向新學(xué)期的目標(biāo)沖擊！【答案】1.D2.C3.C【解析】【1題詳解】本題考查字音和字形。A.“綠茵茵”的“茵”書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)需改為“蔭”，“敞”讀“chǎng”正確，所以該選項(xiàng)分析錯(cuò)誤；B.“貯蓄”的“貯”書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)需改為“佇”，“諄諄”的“諄”應(yīng)讀“zhūn”，而非“chún”，所以該選項(xiàng)分析錯(cuò)誤；C.“嘹亮”的“嘹”書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)需改為“繚”，“藹”讀“ǎi”正確，所以該選項(xiàng)分析錯(cuò)誤；D.“徜徉”讀“chángyáng”，“抖數(shù)”的“數(shù)”應(yīng)改為“擻”，所以該選項(xiàng)分析正確；故選D。【2題詳解】本題考查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。A.聳立：形容建筑物高高直立。文段中用于形容學(xué)校的建筑物，與語(yǔ)境相合，該詞語(yǔ)使用恰當(dāng)；B.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。文段中用在“枝頭上的鳥(niǎo)兒”身上，既符合鳥(niǎo)類群居、常相互呼應(yīng)的習(xí)性，又通過(guò)擬人化讓場(chǎng)景更鮮活，精準(zhǔn)傳遞出鳥(niǎo)兒們熱鬧互動(dòng)的畫(huà)面感。與語(yǔ)境相合，該成語(yǔ)使用恰當(dāng)；C.蒞臨：是敬辭，多用于貴賓、上級(jí)來(lái)臨。文段中用于形容“我”來(lái)到學(xué)校，對(duì)象不當(dāng)，該詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)；D.茫然無(wú)措：形容因失意或困惑而神情迷茫，不知如何應(yīng)對(duì)。文段中說(shuō)的是懶惰蠢鈍的人面對(duì)希望飛逝時(shí)的狀態(tài)，與語(yǔ)境相合，該成語(yǔ)使用恰當(dāng)；故選C。3題詳解】本題考查病句的辨析。A.搭配不當(dāng)，把“看到”改為“聽(tīng)到”；B.句式雜糅，可刪去“因?yàn)椤被颉暗脑颉?；D.成分殘缺，可刪去“經(jīng)過(guò)”或“使”；故選C。4.小語(yǔ)在閱讀課上讀到了以下文字，下列是給這些句子進(jìn)行的排序，其中正確的一項(xiàng)是（）①為了看日出，我常常早起。②轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。③那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清凈，船上只有機(jī)器的響聲。④果然過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。⑤到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。A.①③②④⑤ B.①②③④⑤ C.⑤④②①③ D.⑤②④③①【答案】A【解析】【詳解】本題考查排序。這段文字圍繞“看日出”展開(kāi)。①句“為了看日出，我常常早起”點(diǎn)明事件和起因，應(yīng)為首句；③句“那時(shí)天還沒(méi)有大亮”承接①句的“早起”，描述此時(shí)的環(huán)境，為第二句；②句“轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞”寫(xiě)日出前的景象變化，緊跟③句，為第三句；④句“果然過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”寫(xiě)太陽(yáng)初升的樣子，承接②句的紅霞，為第四句；⑤句“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面”寫(xiě)太陽(yáng)完全升起的情景，為末句。故正確排序?yàn)棰佗邰冖堍?；故選A。5.下列有關(guān)文學(xué)與文化常識(shí)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A.《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋臨川王劉義慶寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。B.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“左遷”指降職，古代以右為尊，左為卑。C.古人稱謂有謙稱和敬稱，例如稱呼自己的作品為“拙作”，請(qǐng)別人指教為“賜教”。D.《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書(shū)”?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查文學(xué)與文化常識(shí)。A.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織門(mén)客編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集，并非劉義慶“寫(xiě)”的，選項(xiàng)中“寫(xiě)的”表述錯(cuò)誤，原文相關(guān)常識(shí)中并無(wú)“劉義慶獨(dú)立創(chuàng)作”的信息；故選A。6.古詩(shī)文默寫(xiě)古人留下的華麗詩(shī)篇讓我們領(lǐng)略景物之美。峨眉山下，平羌江上，立于船頭的李白看到了“（1）________，________”的月夜美景（《峨眉山月歌》），王灣則在北固山下看到了“（2）________，________”的壯麗開(kāi)闊之景（《次北固山下》）。而經(jīng)典古籍滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)，《〈論語(yǔ)〉十二章》中“（3）________，________”告訴我們要將“學(xué)”與“思”結(jié)合起來(lái)?！敬鸢浮竣?峨眉山月半輪秋②.影入平羌江水流③.潮平兩岸闊④.風(fēng)正一帆懸⑤.學(xué)而不思則罔⑥.思而不學(xué)則殆【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“峨、羌、懸、罔、殆”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)（共8分）7.古人這樣告誡我們：“匹夫不可不慎于取友。”可見(jiàn)，如何認(rèn)識(shí)和選擇朋友，是十分重要的人生課題。為引導(dǎo)同學(xué)們正確交友，你所在的班級(jí)正在舉行以“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”為主題的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加，展示自我風(fēng)采。（1）請(qǐng)參照示例設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)。示例：舉辦“探討交友之道”主題班會(huì)活動(dòng)一：_______________________活動(dòng)二：________________________（2）小文同學(xué)熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，經(jīng)常趁雙休日與網(wǎng)友徹夜聊天，導(dǎo)致上課頻繁走神，作業(yè)多次不交，甚至還偷偷把自己的家庭住址、父母工作單位告訴對(duì)方。你贊同小文這種交友行為嗎？并說(shuō)明你的理由?！敬鸢浮浚?）①.活動(dòng)一：舉辦“名人交友故事”分享會(huì)②.活動(dòng)二：開(kāi)展“交友之道”主題手抄報(bào)比賽（2）不贊同。小文熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，且存在諸多不當(dāng)行為。首先，雙休日徹夜聊天導(dǎo)致上課走神、作業(yè)不交，影響了正常的學(xué)習(xí)和作息，不利于自身學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康；其次，隨意將家庭住址、父母工作單位等私人信息告訴網(wǎng)友，存在極大的安全隱患，容易泄露個(gè)人隱私，可能遭受詐騙、騷擾等危害。網(wǎng)絡(luò)交友雖能拓展社交圈，但需保持理性，把握分寸，優(yōu)先保障自身學(xué)習(xí)和安全?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查仿寫(xiě)。解答本題，需緊扣“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的交友主題，同時(shí)精準(zhǔn)參照示例“舉辦‘探討交友之道’主題班會(huì)”的核心結(jié)構(gòu)——“動(dòng)詞（舉辦/開(kāi)展/組織等）+‘主題動(dòng)作+交友內(nèi)容’（如探討交友之道）+活動(dòng)類型（主題班會(huì)/分享會(huì)等）”的完整動(dòng)賓短語(yǔ)格式。此外，設(shè)計(jì)的活動(dòng)需貼近校園生活實(shí)際，便于班級(jí)開(kāi)展，且能吸引同學(xué)們積極參與（如分享會(huì)、征文、情景模擬等形式），確保既符合仿寫(xiě)格式要求，又具備實(shí)操性和高參與度。示例：活動(dòng)一：開(kāi)展“分享經(jīng)典交友故事”分享會(huì)活動(dòng)二：舉辦“辨析交友標(biāo)準(zhǔn)”辯論賽【小問(wèn)2詳解】本題考查觀點(diǎn)態(tài)度。首先，必須基于常識(shí)和題干描述，對(duì)“小文的行為”給出明確且正確的價(jià)值判斷，即不贊同。接著，需要從材料中梳理出他行為中的具體問(wèn)題點(diǎn)，并以此為靶子，構(gòu)建分層論述的理由。示例：我不贊同小文同學(xué)的交友行為。理由如下：第一，真正的友誼應(yīng)使人共同進(jìn)步，而非相互拖累。小文因徹夜網(wǎng)聊導(dǎo)致上課走神、拖欠作業(yè)，已嚴(yán)重?fù)p害了自身的學(xué)業(yè)與健康，這與交友的積極初衷背道而馳。第二，網(wǎng)絡(luò)交友尤需謹(jǐn)慎。虛擬世界身份難辨，小文過(guò)度沉迷其中并缺乏分寸感，這種狀態(tài)極易受到不良影響。第三，也是最重要的一點(diǎn)，他隨意將家庭住址、父母單位等敏感信息告知網(wǎng)友，此舉無(wú)異于將自己與家庭置于潛在的人身與財(cái)產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)之下。因此，小文應(yīng)立即糾正錯(cuò)誤，將交友重心回歸現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)理性辨別、把握分寸，懂得自我保護(hù)，方能收獲真正有益的友誼。二、閱讀與鑒賞（共46分）（一）文學(xué)作品閱讀（共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蠶兒陳忠實(shí)①學(xué)校里來(lái)了一位新老師，他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生?！雹诙嘈迈r??！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。③那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。④“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。⑤他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。⑥“怎么弄破的？”他問(wèn)?！吧蠘?shù)……摘桑葉?！蔽仪由鼗卮?。⑦“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。⑧“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”⑨他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”⑩“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了?！?“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”?“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。?于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。?三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！?老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。?我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。?“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了。”?可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”?我于是想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)一點(diǎn)兒先生的架勢(shì)嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！?三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。?我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。?“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。?哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。?老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（有刪改）8.請(qǐng)根據(jù)下表對(duì)文章進(jìn)行梳理，補(bǔ)全表格。時(shí)間情節(jié)“我”的感受/老師自報(bào)姓名①_________那天老師為“我”清理傷口②_________三天后③_________喜悅④_________老師被調(diào)走難過(guò)9.請(qǐng)按要求賞析文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句。（每題4分，共8分）（1）他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。（從人物描寫(xiě)的角度）（2）三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。（從修辭的角度）10.請(qǐng)結(jié)合文本分析蔣老師的人物形象。文章結(jié)尾說(shuō)“無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的‘情絲’”，這里的“情絲”有哪些豐富內(nèi)涵?！敬鸢浮?.①.新奇（新鮮）；②.溫暖；③.老師和我們共同養(yǎng)蠶、期待絲片兒；④.沒(méi)過(guò)多久9.（1）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“牽”“翻”“蘸”“涂抹”等動(dòng)詞，細(xì)致地寫(xiě)出了蔣老師為“我”處理傷口的過(guò)程，表現(xiàn)出蔣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)了他溫柔、負(fù)責(zé)的人物特點(diǎn)。（2）運(yùn)用擬人的修辭手法，將蠶兒“揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去”的樣子擬人化為“斯斯文文地像吟詩(shī)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蠶兒準(zhǔn)備網(wǎng)繭時(shí)的可愛(ài)姿態(tài)，表現(xiàn)出“我”和老師對(duì)蠶兒的喜愛(ài)以及對(duì)絲片的期待之情。10.蔣老師人物形象：①關(guān)愛(ài)學(xué)生，從他為“我”清理傷口，關(guān)心學(xué)生養(yǎng)蠶等行為可看出；②活潑有趣、親近學(xué)生，他愿意和學(xué)生一起滿山溝摘桑葉，像孩子一樣為即將得到絲片而高興，沒(méi)有老師的架子；③熱愛(ài)教育，重視與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，他認(rèn)為學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)的絲片有意義，會(huì)懷念學(xué)生?！扒榻z”內(nèi)涵：①指師生共同養(yǎng)蠶網(wǎng)出的絲片，是師生情誼的見(jiàn)證；②指蔣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)教育的熱情所傳遞給“我”的情感；③指“我”受到蔣老師影響，傳承這份教育情懷，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)師生情誼的珍視?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章以“養(yǎng)蠶兒”為線索，講述蔣老師與學(xué)生在鄉(xiāng)村小學(xué)養(yǎng)蠶制絲片的故事，展現(xiàn)其教育的創(chuàng)新與對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)懷。文中細(xì)節(jié)如蔣老師為“我”處理傷口、帶學(xué)生養(yǎng)蠶等，刻畫(huà)了他的溫柔與教育智慧。三十年后的重逢，通過(guò)絲片的傳承，凸顯教育的延續(xù)性與師生情的綿長(zhǎng)，情感真摯動(dòng)人，充滿鄉(xiāng)土與教育的溫情。【8題詳解】本題考查情節(jié)梳理與概括。第一空：根據(jù)題干“情節(jié)”“老師自報(bào)姓名”的提示，定位到文章第①段“學(xué)校里來(lái)了一位新老師，他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：‘我姓蔣……’捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：‘我叫蔣玉生。’”結(jié)合下文第②段“多新鮮??！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事”，可知“我”對(duì)新老師的姓氏趕到新鮮，認(rèn)為是件新奇事，可以提煉出新奇（新鮮）。第二空：根據(jù)題干“情節(jié)”“老師為‘我’治傷”的提示，可以定位到第⑤段“我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖”，可知，當(dāng)老師為“我”細(xì)心清理傷口時(shí)，“我”非常感動(dòng)，感受到了老師的關(guān)愛(ài)，據(jù)此，可提煉出“溫暖”；第三空：根據(jù)題干“時(shí)間”“三天后”的提示，可定位到文章第?段“三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！”再結(jié)合下文第?段“我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)，我們?cè)賶海瑥?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。”第?段“‘我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！’老師高興得像個(gè)小孩，‘是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了?！芍?，三天后蠶兒要網(wǎng)繭、網(wǎng)絲片兒了，老師和我們都很高興、非常期待。據(jù)此，可以仿照“情節(jié)”中其他例句的結(jié)構(gòu)，概括為“老師和我們共同養(yǎng)蠶、期待絲片”。第四空：根據(jù)題干“情節(jié)”“老師被調(diào)走”以及“‘我’的心理感受”是“難過(guò)”的提示，定位到文章第?段“可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了”?？商釤挸觥皼](méi)過(guò)多久”?！?題詳解】本題考查語(yǔ)句賞析。（1）第⑤段“他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹”中的加點(diǎn)詞“牽”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，可知運(yùn)用的是動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致傳神地寫(xiě)出了老師為我處理傷口的過(guò)程，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也表現(xiàn)了蔣老師溫柔、負(fù)責(zé)的人物特點(diǎn)。（2）從修辭的角度看，“三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)”中，把蠶兒“仰著頭，搖來(lái)?yè)u去”的樣子與“斯斯文文念詩(shī)”的動(dòng)作聯(lián)系在一起，是擬人的修辭手法，賦予了蠶兒以人的文雅氣質(zhì)。通過(guò)擬人化處理，生動(dòng)形象地描繪出蠶兒在竹籮沿上爬行時(shí)的姿態(tài)，既展現(xiàn)了蠶兒的可愛(ài)靈動(dòng)，也體現(xiàn)出作者和師生們觀察蠶兒時(shí)的細(xì)致與喜愛(ài)，為后文師生共同養(yǎng)蠶制絲片的溫馨場(chǎng)景增添了童趣與生機(jī)?！?0題詳解】本題考查人物形象和詞語(yǔ)理解。蔣老師的人物形象：由文章第③段“那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了”到第⑤段“他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖”可知，“我”因摘桑葉受傷，他焦急地帶“我”回房處理傷口，用棉花和紅藥水細(xì)心涂抹，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的呵護(hù)。他是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、溫柔細(xì)致的老師。由第?段“‘多有意思！’他高興了，‘把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？’”到第?段“我們把它吐出的絲兒壓平，它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中”這部分內(nèi)容可知，蔣老師主動(dòng)提議和學(xué)生一起養(yǎng)蠶、制絲片，將課堂延伸到自然與實(shí)踐中，以孩子般的好奇和熱情帶動(dòng)學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的刻板。他是一個(gè)活潑有趣、親近學(xué)生的老師。由第?段“‘我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！’老師高興得像個(gè)小孩，‘是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了?！笨芍?，蔣老師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生懷有高度的熱忱，他非常重視與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)。他是一個(gè)熱愛(ài)教育，重視與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)的老師。“情絲”的內(nèi)涵：由第?段“‘我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！’老師高興得像個(gè)小孩，‘是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了?！笨芍@情絲是蔣老師與學(xué)生共同養(yǎng)蠶、共同網(wǎng)出的絲片，在這個(gè)過(guò)程中師生建立起的純真、溫暖的師生情誼。由文章第?段“三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著‘三十年教齡’紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩”可知，“我”和蔣老師多年后再重逢，仍然對(duì)老師充滿敬佩和感激之情，這“情絲”是蔣老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)教育的熱情所傳遞給“我”的情感記憶。由第?段“在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的‘情絲’”可知，我在蔣老師的影響下也成為了一名教師，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，傳承了蔣老師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)。（二）古詩(shī)文閱讀（共18分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題?；瓷息倥c友人別鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭②晚，君向?yàn)t湘③我向秦④。【注】①淮上：揚(yáng)州。淮：淮水。②離亭：驛亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱為“離亭”。③瀟湘：指今湖南一帶。④秦：指長(zhǎng)安。11.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.這是一首七言絕句，是詩(shī)人與友人分別時(shí)所作，友人渡江南往瀟湘，自己則北向長(zhǎng)安。B.詩(shī)歌開(kāi)篇點(diǎn)明了與友人分別的地點(diǎn)是揚(yáng)子江頭，季節(jié)是春天。C.前兩句中“揚(yáng)子江頭”“楊柳春”“楊花”等詞語(yǔ)中同音字“楊”的有意重復(fù)，構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)，富于情韻美的風(fēng)調(diào)。D.詩(shī)歌的末句只是交代各自行程，既缺乏寓情于景的描寫(xiě)，也無(wú)一唱三嘆的抒情，說(shuō)明詩(shī)人跟友人情感并不深厚。12.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析?！敬鸢浮?1.D12.①離別之愁：詩(shī)中“楊花愁殺渡江人”，楊花飄飛，點(diǎn)明離別時(shí)節(jié)，“愁殺”直接抒發(fā)了與友人分別時(shí)的愁苦之情；“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚”，傍晚時(shí)分，離亭邊風(fēng)笛聲聲，渲染了凄涼的離別氛圍，進(jìn)一步烘托出離別之愁。②對(duì)友人的不舍：末句“君向?yàn)t湘我向秦”，寫(xiě)友人南下瀟湘，自己北上長(zhǎng)安，兩人各奔東西，暗含對(duì)友人的不舍與牽掛。③羈旅漂泊的孤寂：兩人皆為在外漂泊之人，各赴前程，分離后更添孤身天涯的漂泊之嘆?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首七絕以揚(yáng)子江春景為背景，通過(guò)“楊柳”“楊花”的意象疊加營(yíng)造離愁。風(fēng)笛離亭的暮色中，“君向?yàn)t湘我向秦”的平行句式，以看似平淡的行程交代，實(shí)則蘊(yùn)含深沉的別緒。末句地理指向的強(qiáng)烈對(duì)比，恰是唐人絕句“以簡(jiǎn)馭繁”的典范。【11題詳解】本題考查詩(shī)歌的理解和分析。D.末句“君向?yàn)t湘我向秦”看似平淡交代行程，實(shí)則通過(guò)“瀟湘”與“秦”的遙遠(yuǎn)距離對(duì)比，暗含離別后的孤獨(dú)與惆悵，是“以淡語(yǔ)寫(xiě)深情”，體現(xiàn)出詩(shī)人與友人深厚的情感，并非“情感不深”。故選D。【12題詳解】本題考查詩(shī)歌的思想感情。首句“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”中，“楊柳”是古典詩(shī)詞中典型的離別意象（“柳”諧音“留”），“楊花漫天”的暮春之景本就易引愁思，疊加“愁殺”二字，直接將與友人在渡口分別的愁苦具象化，點(diǎn)明離別的傷感；末句“君向?yàn)t湘我向秦”，既交代了兩人的離別去向（友人往瀟湘、自己赴長(zhǎng)安），也暗含寫(xiě)作背景中“羈旅漂泊”的境遇——兩人皆非歸鄉(xiāng)，而是各奔前程的漂泊者，分離后更添孤身天涯的孤寂，詩(shī)句以平淡的行程敘述，藏著羈旅之人的漂泊之嘆?！皵?shù)聲風(fēng)笛離亭晚”一句，寫(xiě)傍晚時(shí)分離亭邊傳來(lái)幾聲風(fēng)笛，“晚”字點(diǎn)明時(shí)間已暮，天色漸暗的環(huán)境本就易生惆悵；“風(fēng)笛”之聲凄清悠遠(yuǎn)，在離亭的背景下，進(jìn)一步渲染了分別后的落寞氛圍，將不舍之情融入場(chǎng)景之中。閱讀下面的文言文，完成下面小題。羊綏第二子孚①，少有俊才，與謝益壽②相好。嘗蚤③往謝許，未食。俄而王齊、王睹④來(lái)。既先不相識(shí)，王向席有不說(shuō)色，欲使羊去。羊了不眄⑤，唯腳委幾⑥上，詠矚自若。謝與王敘寒溫⑦數(shù)語(yǔ)畢還與羊談賞王方悟其奇，乃合共語(yǔ)。須臾食下，二王都不得餐，唯屬羊不暇。羊不大應(yīng)對(duì)之，而盛進(jìn)食，食畢便退。遂苦相留，羊義不?、啵痹啤跋蛘撷岵坏脧拿?，中國(guó)⑩尚虛”。二王是孝伯兩弟。（節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，有刪改）【注】①孚：羊孚字子道，羊綏的第二子。②謝益壽：謝混，東晉文學(xué)家。③蚤：同“早”。④王齊：王熙小名，字叔和，王恭弟弟。王睹：即王爽，也是王恭的弟弟。⑤了不眄（miǎn）：完全不理睬。⑥幾：矮桌。⑦寒溫：寒暄。⑧?。和Ａ?。⑨向者：先前。⑩中國(guó)：當(dāng)時(shí)人的說(shuō)法，以腹心比中國(guó)，以四肢比夷狄，這里是指腹內(nèi)。13.下列對(duì)文言字詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.根據(jù)課內(nèi)遷移法，文中“俄而王齊、王睹來(lái)”中的“俄而”是“不久，一會(huì)兒”的意思，與“俄而雪驟”中的“俄而”意思相同。B.根據(jù)詞典釋義，“委”有“托付”“丟棄”“放置”等意思，“唯腳委幾上”中的“委”是“放置”的意思，與“相委而去”中的“委”意思相同。C.成語(yǔ)“應(yīng)接不暇”的“暇”是“空閑”的意思，以此推測(cè)“唯屬羊不暇”的“暇”也是這個(gè)的意思。D.文中“羊不大應(yīng)對(duì)之”中的“之”是代詞，與“友人慚，下車引之”的“之”用法相同。14.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線語(yǔ)句的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.謝與王敘寒溫/數(shù)語(yǔ)畢還與羊談賞王方/悟其奇B.謝與王敘寒溫?cái)?shù)語(yǔ)畢/還與羊談賞/王方悟其奇C.謝與王敘寒溫?cái)?shù)語(yǔ)畢/還與羊談賞王方/悟其奇D.謝與王敘寒溫/數(shù)語(yǔ)畢還與羊談賞/王方悟其奇15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)橫線的句子。既先不相識(shí)，王向席有不說(shuō)色，欲使羊去。16.“雅量”是指寬宏的氣度，見(jiàn)喜不喜，遇事不驚。請(qǐng)分析本文選入《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》的原因。【答案】13.B14.B15.（王齊、王睹）先前和羊孚并不相識(shí)，他們來(lái)到座位旁，臉上露出不高興的神色，想讓羊孚離開(kāi)。16.本文選入《世說(shuō)新語(yǔ)?雅量》是因?yàn)檠蜴谡宫F(xiàn)出寬宏的氣度。面對(duì)王齊、王睹的不友好，想讓他離開(kāi)，羊孚“了不眄，唯腳委幾上，詠矚自若”，完全不理睬對(duì)方的無(wú)禮，依舊保持從容淡定的姿態(tài)；后來(lái)與眾人交談、進(jìn)食，也始終從容不迫，不卑不亢，體現(xiàn)出“見(jiàn)喜不喜，遇事不驚”的雅量。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，通過(guò)羊孚與二王的交往片段，生動(dòng)展現(xiàn)了魏晉名士的風(fēng)度。文章以簡(jiǎn)潔的筆法刻畫(huà)人物：羊孚面對(duì)二王的冷遇時(shí)“詠矚自若”，體現(xiàn)其超然氣度；而二王從“不說(shuō)色”到“悟其奇”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，則反襯出羊孚的才情魅力。文中“腳委幾上”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神，對(duì)話描寫(xiě)雖簡(jiǎn)卻富張力，完整呈現(xiàn)了魏晉士人重才情、尚氣度的文化特質(zhì)?！?3題詳解】本題考查文言字詞。B.“唯腳委幾上”的“委”是“放置”的意思，“相委而去”的“委”是“舍棄、丟下”的意思，二者意思不同；故選B。【14題詳解】本題考查文言文斷句。句意：謝益壽和二王寒暄了幾句后，回頭仍舊和羊孚談?wù)?、品評(píng)，二王方才體會(huì)出他不同一般?！爸x與王敘寒溫?cái)?shù)語(yǔ)畢”指謝益壽和王齊、王睹寒暄了幾句話后，語(yǔ)義完整，應(yīng)斷開(kāi)；“還與羊談賞”指謝益壽又回頭和羊孚談?wù)撡p析，為一個(gè)分句；“王方悟其奇”指王齊、王睹才領(lǐng)悟到羊孚的奇特，為另一個(gè)分句。故正確斷句為：謝與王敘寒溫?cái)?shù)語(yǔ)畢/還與羊談賞/王方悟其奇。故選B?！?5題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞：既，先前；向，對(duì)著；說(shuō)，同“悅”，高興；色，神色；去，離開(kāi)?！?6題詳解】本題考查分析人物形象?！把帕俊笔侵笇捄甑臍舛?，見(jiàn)喜不喜，遇事不驚。根據(jù)“既先不相識(shí)，王向席有不說(shuō)色，欲使羊去。羊了不眄，唯腳委幾上，詠矚自若”可知，二王“欲使羊去”，羊孚卻淡然處之，根本不理會(huì)他們的態(tài)度，腳放幾上吟詠?zhàn)匀?。根?jù)“王方悟其奇，乃合共語(yǔ)”“須臾食下，二王都不得餐，羊不大應(yīng)對(duì)之，而盛進(jìn)食，食畢便退”“向者不得從命中國(guó)尚虛”可知，二王后來(lái)態(tài)度轉(zhuǎn)變，主動(dòng)與他交談，還頻頻勸他吃喝，羊孚也不大答理他們，吃完后堅(jiān)持離開(kāi)，并坦率地說(shuō)明離開(kāi)的原因是肚子還空，可見(jiàn)羊孚始終從容不迫，不卑不亢。羊孚遇事不改常態(tài)、處變不驚，率性坦誠(chéng)，做事從容。據(jù)此可以看出羊孚是一個(gè)寬宏、從容、大氣量和率直的性格的人。體現(xiàn)出“見(jiàn)喜不喜，遇事不驚”的雅量?！军c(diǎn)睛】參考譯文：羊綏的次子羊孚，少年時(shí)就才智出眾，和謝益壽很要好。有一次，他一大早就到謝家去，還沒(méi)有吃早飯。一會(huì)兒王齊、王睹也來(lái)了。他們?cè)炔徽J(rèn)識(shí)羊孚，落了座，臉色就有點(diǎn)不高興，想讓羊孚離開(kāi)。羊孚看也不看他們，只是把腳搭在小桌子上，無(wú)拘無(wú)束地吟詩(shī)、觀賞。謝益壽和二王寒暄了幾句后，回頭仍舊和羊孚談?wù)?、品評(píng)，二王方才體會(huì)出他不同一般，這才和他一起說(shuō)話。一會(huì)兒擺上飯菜，二王一點(diǎn)也顧不上吃，只是不停地勸羊孚吃喝。羊孚也不大答理他們，卻大口大口地吃，吃完便告辭。二王苦苦挽留，羊孚按道理不肯留下，只是說(shuō)“剛才我不能順從你們的心意馬上走開(kāi)，是因?yàn)槎亲舆€是空空的”。二王是王孝伯的兩個(gè)弟弟。（三）整本書(shū)閱讀（共8分）閱讀《朝花夕拾》節(jié)選文段，完成下面小題?！具x段一】①應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。母親，工人，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。②他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。③“不錯(cuò)。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說(shuō)。④大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。⑤我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思?！具x段二】①早晨，住在一門(mén)里的她進(jìn)來(lái)了。她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人，說(shuō)我們不應(yīng)該空等著。于是給他換衣服；又將紙錠和一種什么《高王經(jīng)》燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里……②“叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?！”她說(shuō)。③“父親！父親！”我就叫起來(lái)。④“大聲！他聽(tīng)不見(jiàn)。還不快叫？！”⑤“父親?。?！父親！?。　雹匏呀?jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。⑦“叫呀！快叫呀！”她催促說(shuō)。⑧“父親?。?！”⑨“什么呢？……不要嚷?！弧??！彼偷偷卣f(shuō)，又較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀，平靜下去了。⑩“父親?。?！”我還叫他，一直到他咽了氣。?我現(xiàn)在還聽(tīng)到那時(shí)的自己的這聲音，每聽(tīng)到時(shí)，就覺(jué)得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處。17.下列是對(duì)《朝花夕拾》內(nèi)容的理解，請(qǐng)結(jié)合選段和整本書(shū)內(nèi)容分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.1926年，魯迅先后撰寫(xiě)了十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表，這組散文是魯迅作品中最富有生活情趣的篇章，我們可借此了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。B.【選段一】中說(shuō)五猖會(huì)的熱鬧對(duì)于“我”似乎都沒(méi)有什么大意思，是因?yàn)樵谶@之前父親要求“我”背書(shū)，“我”無(wú)奈之下死記硬背，出發(fā)時(shí)的期待和興奮蕩然無(wú)存，最后索然無(wú)味。C.【選段二】中“她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人”，這個(gè)婦人是魯迅的保姆長(zhǎng)媽媽。D.《朝花夕拾》以簡(jiǎn)潔舒緩的文字描述往事，又不時(shí)夾雜著有趣的議論或犀利的批判；既有溫情與童趣，也有對(duì)人情世故的洞察。18.魯迅在散文集《朝花夕拾》中追憶了不少人，如果魯迅也有朋友圈，誰(shuí)會(huì)被魯迅“點(diǎn)贊”？誰(shuí)又會(huì)被“屏蔽”？請(qǐng)各舉一例，并結(jié)合整本書(shū)的內(nèi)容說(shuō)明理由?！敬鸢浮?7.C18.被“點(diǎn)贊”的人：藤野先生。理由：藤野先生是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的老師，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)，為魯迅批改講義，糾正解剖圖，鼓勵(lì)魯迅從事醫(yī)學(xué)研究。他的正直、熱忱和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓魯迅深受感動(dòng)，即使后來(lái)魯迅棄醫(yī)從文，也始終懷念藤野先生。因此，藤野先生會(huì)被魯迅“點(diǎn)贊”。被“屏蔽”的人：衍太太。理由：衍太太是一個(gè)自私自利、虛偽陰險(xiǎn)的人。她慫恿孩子們吃冰，給魯迅看不健康的書(shū)籍，在魯迅父親臨終時(shí)，不顧父親的痛苦，催促魯迅大聲呼喊父親，增加了父親的痛苦。她的行為對(duì)魯迅產(chǎn)生了不良影響，魯迅對(duì)她充滿厭惡和批判，因此，衍太太會(huì)被魯迅“屏蔽”。【解析】【17題詳解】本題考查名著內(nèi)容分析。C.該選項(xiàng)分析不恰當(dāng)?！具x段二】中“精通禮節(jié)的婦人”并非長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）。從《朝花夕拾》整本書(shū)內(nèi)容可知，長(zhǎng)媽媽是魯迅家的保姆，性格粗魯、迷信卻善良（如給魯迅買《山海經(jīng)》），且在【選段一】中明確出現(xiàn)“長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)”的表述，其形象與“精通禮節(jié)的婦人”不符；結(jié)合選段二“燒紙錠和《高王經(jīng)》”“催促叫父親”的行為可知，這是衍太太，她在魯迅父親彌留之際，堅(jiān)持要求魯迅不停地大聲呼喊父親。然而，這一行為加劇了父親臨終前的痛苦，也使魯迅在之后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陷入深深的自責(zé)之中。對(duì)于魯迅，衍太太不僅慫恿他看不健康的書(shū)籍，還教唆他偷賣母親的首飾。不久之后，魯迅偷家里東西的流言便傳播開(kāi)來(lái)，使得魯迅陷入窘境，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)；故選C。【18題詳解】本題考查人物形象。先明確魯迅“點(diǎn)贊”與“屏蔽”的態(tài)度：點(diǎn)贊是對(duì)人物身上真誠(chéng)善良、正直無(wú)私、給予自己溫暖與指引等品質(zhì)的認(rèn)可與感念，這類人物要么在魯迅成長(zhǎng)中給予關(guān)鍵關(guān)懷，要么以自身言行傳遞正能量，成為魯迅記憶里的溫暖底色；屏蔽的核心是對(duì)人物虛偽自私、愚昧腐朽，或是秉持封建陋習(xí)、造成他人傷害等特質(zhì)的反感與批判，這類人物往往違背人性善意，或是成為封建糟粕的踐行者，讓魯迅心生厭惡與排斥。結(jié)合《朝花夕拾》整本書(shū)內(nèi)容梳理人物：點(diǎn)贊的人物首先是長(zhǎng)媽媽，她雖有睡相難看、愛(ài)講迷信故事等小缺點(diǎn)，但真心疼愛(ài)魯迅，得知魯迅渴望《山海經(jīng)》后，即便自身不識(shí)字，也輾轉(zhuǎn)打聽(tīng)為他買來(lái)，這份純粹的關(guān)愛(ài)讓成年后的魯迅滿心感念，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中滿含溫情追憶，必然會(huì)為她點(diǎn)贊；其次是藤野先生，在《藤野先生》中，他作為魯迅在日本留學(xué)時(shí)的老師，完全摒棄種族偏見(jiàn)，認(rèn)真批改魯迅的講義，耐心糾正解剖圖，還關(guān)心他的解剖實(shí)習(xí)，這份跨越國(guó)界的師者仁心與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，成為魯迅留學(xué)期間的精神慰藉，魯迅一生都對(duì)他滿懷敬重，定會(huì)為其動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊；還有壽鏡吾先生，《從百草園到三味書(shū)屋》中他雖遵循傳統(tǒng)私塾教學(xué)模式，顯得有些刻板，但他學(xué)識(shí)扎實(shí)、為人正直，從不隨意體罰學(xué)生，面對(duì)學(xué)生課堂上偷偷畫(huà)畫(huà)的行為也多是默許，這份溫和與正直讓魯迅留有溫和回憶，也會(huì)得到點(diǎn)贊。還有范愛(ài)農(nóng)。在日本留學(xué)期間，他和魯迅等進(jìn)步青年一樣，心懷對(duì)舊社會(huì)的不滿，渴望尋求變革的出路，并非麻木沉淪之人?；貒?guó)后，他面對(duì)辛亥革命后的社會(huì)亂象，沒(méi)有隨波逐流，始終保持著對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒批判，不迎合腐朽的社會(huì)風(fēng)氣。此外，魯迅與范愛(ài)農(nóng)的關(guān)系從最初的誤解逐漸走向和解，后期兩人交往密切，常一起飲酒暢談，傾訴對(duì)時(shí)局的失望與內(nèi)心的苦悶，這份在亂世中相互慰藉的真摯情誼，是魯迅對(duì)他抱有好感的重要原因。范愛(ài)農(nóng)的正直品性與兩人間的知己情誼，足以讓魯迅為他的動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊。屏蔽的人物中，衍太太是典型，《父親的病》里她在魯迅父親臨終前，一味催促魯迅大聲呼喊父親，實(shí)則加劇了父親的痛苦，《瑣記》中還教唆魯迅偷母親的首飾，事后又散布謠言，其虛偽自私的品性讓魯迅極度反感，必然會(huì)被屏蔽；再者是《父親的病》中的陳蓮河等江湖郎中，他們打著治病救人的旗號(hào)，開(kāi)出用原配蟋蟀做藥引這類荒誕藥方，不僅毫無(wú)療效，還延誤了父親的治療，只一心謀取錢財(cái)，對(duì)這種庸醫(yī)的貪婪與愚昧，魯迅充滿強(qiáng)烈批判，會(huì)選擇屏蔽；另外還有宣揚(yáng)“二十四孝圖”中極端孝道的人，他們大肆鼓吹“郭巨埋兒”這類違背人性的孝道故事，用封建禮教扭曲人性，魯迅在文中嚴(yán)厲批判了這種腐朽觀念，秉持這類思想的人也會(huì)被他屏蔽。示例1：被“點(diǎn)贊”的人：長(zhǎng)媽媽。理由：長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆，她雖有著睡相難看、愛(ài)講封建迷信故事等小缺點(diǎn)，卻始終真心關(guān)愛(ài)魯迅。她記住魯迅渴望得到《山海經(jīng)》的心愿，即便自己不識(shí)字，也輾轉(zhuǎn)多方打聽(tīng)，最終為魯迅買來(lái)這部書(shū)。她這份不帶功利的真誠(chéng)關(guān)懷，讓魯迅銘記多年，成年后仍滿懷溫情地追憶她。因此，長(zhǎng)媽媽會(huì)被魯迅“點(diǎn)贊”。被“屏蔽”的人：陳蓮河。理由：陳蓮河是《父親的病》中為魯迅父親治病的江湖郎中。他打著治病救人的幌子，開(kāi)出用原配蟋蟀做藥引、用平地木十株等荒誕藥方，不僅毫無(wú)療效，還不斷拖延病情，加重了父親的痛苦，卻只一心謀取高額診金。他的庸碌無(wú)能與唯利是圖，讓魯迅對(duì)其充滿憎惡與批判。因此，陳蓮河會(huì)被魯迅“屏蔽”。示例2：被“點(diǎn)贊”的人：范愛(ài)農(nóng)。理由：范愛(ài)農(nóng)是魯迅的友人，兩人雖初識(shí)時(shí)有誤會(huì)，但后續(xù)逐漸成為知己。他心懷對(duì)舊社會(huì)的不滿，在日本留學(xué)時(shí)便渴望社會(huì)變革，回國(guó)后面對(duì)辛亥革命后的亂象，始終保持清醒，不與腐朽風(fēng)氣同流合污。亂世中兩人常相互傾訴對(duì)時(shí)局的失望，這份真摯的知己情誼讓魯迅銘記。因此，范愛(ài)農(nóng)會(huì)被魯迅“點(diǎn)贊”。被“屏蔽”的人：宣揚(yáng)極端孝道的禮教維護(hù)者。理由：這類人是封建腐朽禮教的踐行者與傳播者，他們大肆宣揚(yáng)“郭巨埋兒”這類違背人性的孝道故事，將殘酷愚昧的行為包裝成道德典范。這種扭曲人性的封建禮教觀念，讓魯迅深惡痛絕，他在文中嚴(yán)厲批判了這類觀念與相關(guān)人物。因此，這類人會(huì)被魯迅“屏蔽”。三、表達(dá)與寫(xiě)作（共50分）19.閱讀下面的文字，按要求作文。進(jìn)入初中雖然才兩個(gè)多月，你一定有了許多從未有過(guò)的經(jīng)歷。有的讓你快樂(lè)，有的讓你困惑，有的讓你傷心……這些都是你成長(zhǎng)路上獨(dú)特的體驗(yàn)，也是寶貴的財(cái)富。請(qǐng)以“從來(lái)沒(méi)有這樣_________”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后作文（橫線上補(bǔ)充快樂(lè)、幸福、自信、迷茫、傷心、憂郁等表達(dá)情感詞）；②立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外），寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于600字；③字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷