2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)《1.根據(jù)太陽(yáng)辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《根據(jù)太陽(yáng)辨別方向》是教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第一單元“辨別方向”的開(kāi)篇課，是學(xué)生接觸自然現(xiàn)象與方向認(rèn)知的啟蒙內(nèi)容。本單元以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的方向，掌握基礎(chǔ)辨向方法”為核心目標(biāo)，而本節(jié)課作為單元起始，承擔(dān)著建立“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與方向關(guān)聯(lián)”認(rèn)知、培養(yǎng)觀察探究能力的重要任務(wù)。教材遵循“情境導(dǎo)入—探究實(shí)踐—總結(jié)應(yīng)用”的邏輯結(jié)構(gòu)，通過(guò)“迷路時(shí)如何借助太陽(yáng)找方向”的生活化情境引發(fā)思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)觀察太陽(yáng)升落現(xiàn)象，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)與戶外實(shí)踐掌握利用太陽(yáng)辨別東、南、西、北四個(gè)基本方向的方法，最終實(shí)現(xiàn)“從生活現(xiàn)象到科學(xué)認(rèn)知，再到生活應(yīng)用”的閉環(huán)。教材注重體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在主動(dòng)探究中形成科學(xué)觀念，提升實(shí)踐能力，同時(shí)感受科學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)其他自然現(xiàn)象辨別方向”奠定基礎(chǔ)。從學(xué)情來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)“東升西落”的現(xiàn)象有初步生活感知，但對(duì)太陽(yáng)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且對(duì)“東、南、西、北”四個(gè)方向的相對(duì)性理解存在困難。教材充分考慮這一特點(diǎn)，通過(guò)直觀示意圖、小組合作活動(dòng)、戶外實(shí)踐等方式降低認(rèn)知難度，符合三年級(jí)學(xué)生具象思維向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知規(guī)律。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念知道太陽(yáng)每天東升西落的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，明確太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|，落下的方向?yàn)槲?。掌握利用太?yáng)辨別東、南、西、北四個(gè)基本方向的方法，理解東與西相對(duì)、南與北相對(duì)，以及四個(gè)方向按順時(shí)針排列的規(guī)律。（二）探究實(shí)踐能主動(dòng)參與太陽(yáng)升落現(xiàn)象的觀察、記錄活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具（如方向卡片、記錄單）收集信息。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、小組討論、戶外實(shí)踐等活動(dòng)，掌握“面對(duì)太陽(yáng)定方向”的具體方法，并能在校園場(chǎng)景中準(zhǔn)確辨別方向。能清晰表達(dá)探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與思考，樂(lè)于與同伴分享探究成果，提升合作交流能力。（三）態(tài)度責(zé)任激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察興趣，養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注生活中科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。感受科學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)。在小組合作探究中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解太陽(yáng)東升西落的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。掌握利用太陽(yáng)辨別東、南、西、北四個(gè)基本方向的方法（早晨面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，前東、后西、左北、右南）。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解方向的相對(duì)性（如東的對(duì)面是西，南的對(duì)面是北；不同位置觀察同一物體，方向描述不同）。能靈活運(yùn)用太陽(yáng)位置在不同場(chǎng)景（早晨、中午、傍晚）中辨別方向。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)“迷路找方向”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)辨向知識(shí)的必要性。觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前觀察、課中模擬觀察、戶外實(shí)地觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與方向的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)觀察能力與探究精神。模擬實(shí)驗(yàn)法：用手電筒模擬太陽(yáng)，通過(guò)模擬太陽(yáng)升落過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解太陽(yáng)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破抽象認(rèn)知難點(diǎn)。小組合作法：組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、實(shí)踐探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。講授引導(dǎo)法：在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥與總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成科學(xué)認(rèn)知。五、教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件（太陽(yáng)東升西落延時(shí)視頻、方向示意圖）、東/南/西/北方向卡片（彩色帶圖標(biāo)）、順時(shí)針?lè)较蚣^貼紙、手電筒（模擬太陽(yáng)）、校園平面圖、小組實(shí)踐任務(wù)單、指南針（輔助驗(yàn)證）、安全提示卡。學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察記錄單（記錄上學(xué)、放學(xué)時(shí)太陽(yáng)的位置）、自制方向小卡片、筆記本、鉛筆。（一）情境導(dǎo)入：迷路的困惑（5分鐘）故事導(dǎo)入：“周末，小紅和爸爸媽媽去郊外野餐，玩著玩著不小心和家人走散了。周圍沒(méi)有路標(biāo)，小紅很著急，這時(shí)候她看到了天上的太陽(yáng)。大家想一想，小紅能借助太陽(yáng)找到方向，和家人匯合嗎？”互動(dòng)提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享想法，如“你們平時(shí)注意過(guò)太陽(yáng)在天空中的位置變化嗎？”?“上學(xué)時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向？放學(xué)時(shí)又在哪個(gè)方向？”揭示課題：“太陽(yáng)確實(shí)能幫助我們辨別方向，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《根據(jù)太陽(yáng)辨別方向》，掌握借助太陽(yáng)找方向的本領(lǐng)。”（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活化的迷路情境，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)探究欲望，同時(shí)自然引出本節(jié)課的核心主題。（二）探究新知：認(rèn)識(shí)方向與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律（15分鐘）認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向（1）生活關(guān)聯(lián)認(rèn)知：結(jié)合校園場(chǎng)景，提問(wèn)“我們學(xué)校的大門朝哪個(gè)方向？每天早上我們從大門進(jìn)入校園，面對(duì)的是什么方向？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“東”的方向（若校園大門朝東，可直接關(guān)聯(lián)；若不朝東，可調(diào)整為“太陽(yáng)升起的方向是東”）。（2）直觀演示：在黑板張貼方向卡片，先貼“東”，引導(dǎo)學(xué)生思考“東的對(duì)面是什么方向？”（西），再貼“西”；隨后帶領(lǐng)學(xué)生面向東站立，講解“面向東時(shí)，左手邊是北，右手邊是南”，張貼“北”和“南”卡片。（3）手勢(shì)強(qiáng)化：組織學(xué)生做“方向手勢(shì)操”——雙手平舉，掌心朝前（東），手背朝后（西），左手指北，右手指南，邊做邊念口訣：“前東后西，左北右南”，重復(fù)3次，幫助學(xué)生快速記憶方向?qū)?yīng)關(guān)系。發(fā)現(xiàn)方向排列規(guī)律（1）演示引導(dǎo)：出示方向轉(zhuǎn)盤，從“東”開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，依次指向“南”?“西”?“北”，提問(wèn)“大家發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律嗎？”（2）總結(jié)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北按順時(shí)針?lè)较蚺帕校ㄏ耒姳碇羔樲D(zhuǎn)動(dòng)的方向），教師用箭頭貼紙?jiān)诤诎宸较蚩ㄆg標(biāo)注順時(shí)針順序，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。明確太陽(yáng)東升西落規(guī)律（1）課前觀察分享：請(qǐng)學(xué)生展示課前觀察記錄單，分享“上學(xué)時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向”?“放學(xué)時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向”，教師對(duì)學(xué)生的觀察行為給予肯定。（2）視頻驗(yàn)證：播放太陽(yáng)東升西落延時(shí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受太陽(yáng)從東方升起、西方落下的過(guò)程，提問(wèn)“視頻中太陽(yáng)是從哪里升起，哪里落下的？”（3）模擬實(shí)驗(yàn)：用手電筒模擬太陽(yáng)，在教室東側(cè)慢慢抬起（模擬日出），向西側(cè)移動(dòng)（模擬太陽(yáng)移動(dòng)），最后在西側(cè)放下（模擬日落），學(xué)生觀察并說(shuō)出不同階段太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的方向，進(jìn)一步鞏固“東升西落”規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)直觀演示、手勢(shì)操、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，將抽象的方向概念轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，逐步突破“認(rèn)識(shí)方向”?“理解太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重點(diǎn)內(nèi)容。（三）實(shí)踐探究：借助太陽(yáng)辨別方向（12分鐘）學(xué)習(xí)核心方法：早晨面對(duì)太陽(yáng)定方向（1）方法講解：結(jié)合方向示意圖，講解“早晨面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，我們的前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”，并再次帶領(lǐng)學(xué)生做手勢(shì)操鞏固。（2）案例練習(xí)：課件出示“小明早晨面對(duì)太陽(yáng)上學(xué)”的場(chǎng)景，提問(wèn)“小明的前面是什么方向？后面、左邊、右邊分別是什么方向？小明想往北走，應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。戶外實(shí)踐：校園內(nèi)辨方向（1）分組分工：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組發(fā)放實(shí)踐任務(wù)單、方向卡片，明確小組內(nèi)觀察員、記錄員、匯報(bào)員的分工，強(qiáng)調(diào)戶外安全注意事項(xiàng)（不遠(yuǎn)離小組、不直視太陽(yáng)、按時(shí)集合）。（2）實(shí)踐任務(wù)：帶領(lǐng)學(xué)生到校園空曠區(qū)域（如操場(chǎng)），讓學(xué)生面向早晨的太陽(yáng)，運(yùn)用所學(xué)方法辨別東、南、西、北四個(gè)方向，找到校園內(nèi)對(duì)應(yīng)方向的物體（如教學(xué)樓在哪個(gè)方向、操場(chǎng)在哪個(gè)方向），并填寫(xiě)實(shí)踐任務(wù)單。（3）驗(yàn)證修正：教師攜帶指南針，對(duì)各小組辨別結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果修正錯(cuò)誤認(rèn)知，重點(diǎn)解決“方向相對(duì)性”的困惑（如“甲同學(xué)在乙同學(xué)的東邊，那么乙同學(xué)在甲同學(xué)的西邊”）。拓展思考：不同時(shí)間的辨向方法提問(wèn)“如果是中午或傍晚，我們還能借助太陽(yáng)辨別方向嗎？中午太陽(yáng)在哪個(gè)方向？傍晚呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“東升西落”規(guī)律思考，教師簡(jiǎn)要提示“中午太陽(yáng)大致在南方，傍晚面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北”，為后續(xù)拓展學(xué)習(xí)埋下伏筆。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“方法學(xué)習(xí)—案例練習(xí)—戶外實(shí)踐”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中突破“方向相對(duì)性”的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)觀察記錄、合作探究的能力。（四）總結(jié)提升：梳理知識(shí)，深化認(rèn)知（5分鐘）小組匯報(bào)：邀請(qǐng)2-3個(gè)小組分享校園實(shí)踐成果，說(shuō)說(shuō)自己是如何借助太陽(yáng)辨別方向的，遇到了什么問(wèn)題，如何解決的。知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課核心知識(shí)：①太陽(yáng)東升西落；②東、南、西、北順時(shí)針排列，東對(duì)西、南對(duì)北；③早晨面對(duì)太陽(yáng)，前東后西、左北右南。拓展提問(wèn)：“除了太陽(yáng)，我們還能借助什么自然現(xiàn)象辨別方向呢？”引發(fā)學(xué)生思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。六、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起在傍晚時(shí)分到戶外，借助太陽(yáng)辨別東、南、西、北四個(gè)方向，找到家附近對(duì)應(yīng)方向的標(biāo)志性建筑（如超市、公園），并繪制簡(jiǎn)單的“方向示意圖”，標(biāo)注出建筑的方向。觀察作業(yè)：連續(xù)3天觀察太陽(yáng)升起的時(shí)間和位置，記錄在觀察手冊(cè)上，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（如太陽(yáng)升起的位置是否有細(xì)微變化）。思考作業(yè)：如果遇到陰天，看不到太陽(yáng)，我們?cè)撊绾伪鎰e方向呢？請(qǐng)查閱資料或詢問(wèn)長(zhǎng)輩，記錄1-2種方法。【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧實(shí)踐操作、持續(xù)觀察與思維拓展，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)向生活延伸”的目標(biāo)。七、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，掌握了借助太陽(yáng)辨別方向的本領(lǐng)，知道了太陽(yáng)東升西落的規(guī)律，也明白了東、南、西、北四個(gè)方向的排列特點(diǎn)。其實(shí)，