合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問(wèn)題研究中文摘要眾所周知，環(huán)境是學(xué)前教育中里十分重要的因素，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著不可估量的作用，活動(dòng)室墻面環(huán)境是幼兒園環(huán)境里的重中之重，孩子在活動(dòng)室占據(jù)了大部分時(shí)間。因此，活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅具有美化環(huán)境的功能，而且對(duì)于幼兒的健康也起著潛移默化的作用。合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀基本良好，但也或多或少地存在一些問(wèn)題。本次研究主要從教師的基本情況、主題確定與更換的基本情況、內(nèi)容選擇和展現(xiàn)形式的基本情況、幼兒參與和材料選擇的基本情況、教師對(duì)墻面環(huán)境功能認(rèn)識(shí)的基本情況，五個(gè)維度對(duì)有關(guān)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查與分析。通過(guò)此次調(diào)查搜集的數(shù)據(jù)和對(duì)個(gè)別教師的訪談，分析出合肥市包河區(qū)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，問(wèn)題主要為：幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新周期長(zhǎng);幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的教育目標(biāo)；形式和內(nèi)容不夠全面;教師認(rèn)識(shí)不到位;教師為主，幼兒基本不參與;教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。針對(duì)合肥市包河區(qū)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，并給出相關(guān)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)室墻面環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u28583一、前言 623694（一）問(wèn)題的提出 67746（二）概念界定 631661、幼兒園活動(dòng)室 67892、活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè) 63005二、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查 723434（一）調(diào)查教師的基本情況 7241321、教師的年齡情況 7126442、教師的職稱(chēng)情況 8207473、教師的學(xué)歷情況 8261634、教師所在班級(jí)分布情況 819666（二）活動(dòng)室墻面環(huán)境主題確定與更換的基本情況 9244181、主題確定的基本情況 9272272、主題更換的基本情況 1032674（一）活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容選擇和展現(xiàn)形式的基本情況 11252541、內(nèi)容選擇的基本情況 11165772、展現(xiàn)形式的基本情況 11491（四）活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與和材料選擇的基本情況 1264491、材料選擇的基本情況 13152362、材料選擇的基本情況 1429384(五)活動(dòng)室墻面環(huán)境教師對(duì)墻面環(huán)境功能認(rèn)識(shí)的基本情況 1411827三、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及原因分析 1525729（一）合肥市包河區(qū)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題 1590461、幼兒園方面 15121042、教師方面 1610512（二）合肥市包河區(qū)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的原因分析 17158901、幼兒園方面 1798412、教師方面 1711218四、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)策略 18545（一）幼兒園方面 1897441、樹(shù)立明確的教育目標(biāo) 18304902、積極做出評(píng)價(jià) 18205933、增加創(chuàng)設(shè)材料的多樣性 18152164、適時(shí)更換活動(dòng)室墻面環(huán)境 1819529（二）教師方面 19304481、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與 19100712、積極參加培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)化水平 1927964參考文獻(xiàn) 20一、前言（一）問(wèn)題的提出幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境是幼兒園最重要的組成部分，在《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)于教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”，“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件”,強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！盵[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（二）概念界定1、幼兒園活動(dòng)室活動(dòng)室是指:為幼兒開(kāi)展室內(nèi)生活，游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)等日?；顒?dòng)用房，是幼兒園的主要活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園活動(dòng)室也是活動(dòng)區(qū)，區(qū)角被分為有：語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。2、活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中國(guó)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)由來(lái)已久，伴隨教育慢慢改革，對(duì)活動(dòng)室墻面環(huán)境有著源源不斷的認(rèn)識(shí)，幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指影響幼兒的發(fā)展或者受幼兒發(fā)展的影響的任何活動(dòng)室墻面事件或條件，則包括靜態(tài)方面，動(dòng)態(tài)方面；還包括活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、形式、色彩、材料、高度、安全等影響幼兒發(fā)展的條件，也包括幼兒的參與等等。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念從一開(kāi)始的“墻面裝飾”“墻飾”到“墻面布置”、再到“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，這當(dāng)中概念的發(fā)展將直接導(dǎo)致內(nèi)涵的發(fā)展。二、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查本次調(diào)查主要以合肥市包河區(qū)云川幼兒園(公辦)、杭州路幼兒園（公辦）、華山路幼兒園（公辦）、小森林濱湖和園幼兒園(民辦)、合肥市濱湖啟明星幼兒園（公辦）、這五所具有代表性的幼兒園的教師為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)老師的基本情況、主題確定與更換的基本情況、內(nèi)容選擇和展現(xiàn)形式的基本情況、幼兒參與和材料選擇的基本情況、教師對(duì)墻面環(huán)境功能認(rèn)識(shí)的基本情況五個(gè)維度來(lái)了解合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境的現(xiàn)狀。本次調(diào)查以電子問(wèn)卷的形式對(duì)5所幼兒園的教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，因5所幼兒園都是13個(gè)班以上，幼兒園各發(fā)放25份，共發(fā)放了125份，有效問(wèn)卷120份，另外在5所幼兒園各抽取一位教師進(jìn)行訪談，與研究對(duì)象一對(duì)一交流，得出最準(zhǔn)確的結(jié)果。在五所幼兒園中選擇了兩所幼兒園進(jìn)行觀察，實(shí)地看幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。調(diào)查教師的基本情況1、教師的年齡情況圖SEQ圖表\*ARABIC1年齡情況由圖1可知，在此次發(fā)放的教師問(wèn)卷中，5所幼兒園里年齡20歲-30歲的教師有82人，占調(diào)查總數(shù)的68.33%，30歲-40歲的教師有34人，占調(diào)查總數(shù)的28.33%,40歲的教師和50歲的教師占調(diào)查總數(shù)的3.33%，50歲以上教師沒(méi)有，從總體來(lái)看，20歲以上的老師占大多數(shù)，說(shuō)明年輕教師居多。2、教師的職稱(chēng)情況圖2職稱(chēng)情況調(diào)查問(wèn)卷顯示，一級(jí)老師占12人，占調(diào)查總數(shù)的10%,二級(jí)老師38人，占調(diào)查總數(shù)的31.67%，三級(jí)老師49人，占調(diào)查總數(shù)的40.83%，高級(jí)老師4人，占總數(shù)的3.33%,還有的老師沒(méi)有評(píng)職稱(chēng)。3、教師的學(xué)歷情況圖3學(xué)歷情況圖3學(xué)歷情況學(xué)歷代表著教師的不同教育水平，如圖三所示，在此次問(wèn)卷中，中專(zhuān)學(xué)歷的教師有21人，占調(diào)查總數(shù)的17.5%，大專(zhuān)學(xué)歷的教師有42人，占調(diào)查總數(shù)的35%，本科學(xué)歷的教師有54人，占調(diào)查總數(shù)的45%，研究生學(xué)歷的教師有3人，占調(diào)查問(wèn)卷的2.5%，由圖三可知，幼兒園學(xué)歷慢慢增高，教師在業(yè)余時(shí)間會(huì)通過(guò)自學(xué)取得本科學(xué)歷，對(duì)幼兒教師的學(xué)歷要求在慢慢提高。4、教師所在班級(jí)分布情況圖4班級(jí)分布情況圖4接受問(wèn)卷的老師分布在幼兒教育的各個(gè)階段，每個(gè)班都有教師，我們能夠了解到相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)果，得到的信息也全面。（二）活動(dòng)室墻面環(huán)境主題確定與更換的基本情況1、主題確定的基本情況圖5主題創(chuàng)設(shè)情況由圖5所示，幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境大部分都是非主題性創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)占調(diào)查問(wèn)卷的64.17%,而主題性創(chuàng)設(shè)占據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的35，83%。圖6選取主題情況由圖6所示，選擇節(jié)日主題的教師有89個(gè)，占問(wèn)卷調(diào)查的74.17%，選擇四季主題的教師有88個(gè)，占問(wèn)卷調(diào)查的73.33%，選擇常識(shí)內(nèi)容的教師有101個(gè)，占問(wèn)卷調(diào)查的84.17%，選擇童話(huà)主題的教師有20人，占問(wèn)卷調(diào)查的16.67%,由此可見(jiàn)，活動(dòng)室在墻面創(chuàng)設(shè)上常識(shí)會(huì)更多一點(diǎn)，能夠直觀的讓幼兒了解常識(shí)，寓教育樂(lè)之中就能學(xué)習(xí)，但是對(duì)于童話(huà)主題的選取情況很低，就只占了16.67%，說(shuō)明主題確定偏重常識(shí)、節(jié)日、四季，對(duì)童話(huà)系列的較少。圖7主題確定情況在圖7問(wèn)卷調(diào)查中顯示，在確定主題的過(guò)程中，大部分還是根據(jù)教師的興趣，少數(shù)教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)確定主題。訪談教師片段：您在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，是怎么確定主題的？教師:在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們一般都是根據(jù)自己的興趣，或者是每個(gè)教師把自己的想法說(shuō)出來(lái)，綜合一下，活動(dòng)室的墻面環(huán)境就確定了。2、主題更換的基本情況圖8主題更換時(shí)間由圖8所示，有50.83%的教師一學(xué)期更換一次主題，不固定時(shí)間換主題，如果幼兒對(duì)這方面比較感興趣，就會(huì)延長(zhǎng)。相反，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)室墻面不感興趣時(shí)，也不能夠及時(shí)更換主題。有11.67%的教師一個(gè)月才會(huì)去布置活動(dòng)室墻面，有13.33%的教師隨季節(jié)變化布置活動(dòng)室墻面，有24.17%教師認(rèn)為墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該隨著活動(dòng)主題進(jìn)行更換。由調(diào)查可知，活動(dòng)室墻面更換時(shí)間不靈活，不能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。（三）活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容選擇和展現(xiàn)形式的基本情況1、內(nèi)容選擇的基本情況圖9內(nèi)容題材墻面環(huán)境題材大致可分為動(dòng)物、人物、植物、交通工具、生活用品這幾類(lèi)，在圖9所示中，在調(diào)查問(wèn)卷顯示中用到的動(dòng)物內(nèi)容占問(wèn)卷調(diào)查的78.33%，人物占問(wèn)卷調(diào)查的53.33%，植物占問(wèn)卷調(diào)查的83.33%，交通工具占問(wèn)卷調(diào)查的31.67%，生活用品占問(wèn)卷調(diào)查的25.83%，讓墻面不在枯燥乏味，多了一些生動(dòng)有趣。2、展現(xiàn)形式的基本情況圖10展現(xiàn)形式圖11幼兒作品展現(xiàn)占?jí)γ婵傮w的比例在圖10問(wèn)卷調(diào)查中，老師在布置活動(dòng)室墻面環(huán)境時(shí)，活動(dòng)室墻面中幼兒展現(xiàn)形式的主要內(nèi)容有平面創(chuàng)設(shè)，占了問(wèn)卷調(diào)查的72.5%，立體創(chuàng)設(shè)占了20%，還有一些其他的創(chuàng)設(shè)占了7.5%，說(shuō)明活動(dòng)室墻面環(huán)境展現(xiàn)的形式不多，單一。在圖11問(wèn)卷調(diào)查中幼兒的各種作品在墻上的總體的比例10%一下就占到了63.33%，幼兒的作品在墻上展現(xiàn)呈現(xiàn)的較低。（四）活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與和材料選擇的基本情況1、幼兒參與的基本情況圖12幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)所占的比例圖13幼兒參與情況墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括主題的確定，資料的收集，材料的制作，內(nèi)容的選擇等，不單單是把幼兒的作品展示在墻上，從圖12中可以看出，在老師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室墻面環(huán)境的時(shí)候，幼兒參與主題的確定，占調(diào)查問(wèn)卷的23.33%、資料的收集，占調(diào)查問(wèn)卷的30.83%、材料的制作，占調(diào)查問(wèn)卷的31.67%，無(wú)幼兒參與竟然占到了49.17%，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以得知，幼兒參與度較低，大多數(shù)由教師完成。訪談教師片段：您在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒參與的主要有哪些?教師：一般在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們教師會(huì)讓幼兒畫(huà)活動(dòng)室墻面需要的作品或者是幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的過(guò)程照片，用一些幼兒自己手工自制的各種東西，但是在內(nèi)容選擇，主題確定的時(shí)候我們會(huì)很少需要幼兒的參與，有時(shí)候要求的時(shí)間到了，我們就自己動(dòng)手去完成，就不太需要幼兒參與。2、材料選擇的基本情況圖14材料的選擇在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必不可少的就是一些材料的選擇，在選擇材料上教師繪畫(huà)有33人，占問(wèn)卷調(diào)查的27.5%，選擇手工的教師有17人，占問(wèn)卷調(diào)查的14.17%，選擇電腦打印的教師有58人，占問(wèn)卷調(diào)查的48.33%，選擇實(shí)物展示的教師有11人，占問(wèn)卷調(diào)查的9.17%，在材料的選擇上教師更傾向于電腦打印，這樣教師能省時(shí)、省力，能過(guò)節(jié)約很多的時(shí)間，對(duì)動(dòng)手能力方面較弱。（五）活動(dòng)室墻面環(huán)境教師對(duì)墻面環(huán)境功能認(rèn)識(shí)的基本情況圖15墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能所占比例從圖15中可以看出，42.5%的教師認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)有培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的功能，40.83%的教師認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)有培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的功能，70%的教師認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒審美能力的功能，還有29.17%的教師認(rèn)為有美化環(huán)境的功能，幼兒學(xué)習(xí)無(wú)處不在，讓墻面做一頂會(huì)說(shuō)話(huà)的墻。圖16活動(dòng)室墻面環(huán)境的認(rèn)識(shí)從圖16中可以看出教師對(duì)墻面環(huán)境的認(rèn)識(shí)，10%的教師認(rèn)為主題墻和家園聯(lián)系欄比較重要，25%的教師認(rèn)為都是非常重要，是潛移默化的教育場(chǎng)所，19.17%的教師認(rèn)為不太有必要，但是空著不好看，所以做環(huán)創(chuàng)，45.83%的教師認(rèn)為完全沒(méi)必要，還不如完善區(qū)角環(huán)創(chuàng)，可以看出教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問(wèn)題，都抱著隨便的態(tài)度。三、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及原因分析（一）合肥市包河區(qū)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題1、幼兒園方面（1）幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新周期長(zhǎng)從調(diào)查問(wèn)卷圖8了解到，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師一個(gè)人花費(fèi)時(shí)間和精力設(shè)計(jì)的，在某一次教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)上會(huì)投入很大的精力及時(shí)間，對(duì)于剛剛設(shè)計(jì)好的活動(dòng)室墻面教師是不會(huì)輕易更換，教師會(huì)認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間還有精力來(lái)弄除了班級(jí)以外的事情，布置完成后，就覺(jué)得完成任務(wù)了，認(rèn)為此次布置的就是整個(gè)學(xué)期的布置了，在進(jìn)行主題教學(xué)過(guò)程中也就不會(huì)去更新活動(dòng)室墻面環(huán)境。對(duì)于主題是否符合整個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)，都不會(huì)去加以考慮。這種固定的活動(dòng)室墻面環(huán)境缺乏趣味性、和新鮮感還有吸引力，更不能將教育信息及時(shí)傳達(dá)給幼兒，活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的教育目的難以達(dá)到。（2）幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的教育目標(biāo)在圖5中提到非主題性創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室墻面環(huán)境占到了64.17%，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)教師都沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)幼兒園沒(méi)有給定和幼兒有關(guān)的教育教學(xué)相聯(lián)系的主題，這樣對(duì)孩子的發(fā)展起不到一點(diǎn)作用，把墻面環(huán)境的作用局限于美化活動(dòng)室，沒(méi)有考慮到幼兒的教育性。（3）幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式和內(nèi)容不夠全面在上面的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)幼兒展現(xiàn)形式的就只有幼兒作品、幼兒繪畫(huà)、幼兒學(xué)習(xí)作品，其實(shí)幼兒在一日生活中能夠往活動(dòng)室墻面上展示的有很多，教師為了節(jié)省時(shí)間和精力就只選取最快的方式去展現(xiàn)出來(lái)，所以導(dǎo)致幼兒展現(xiàn)的形式太少。幼兒的作品在墻上的總體的比例最高才占了10%，幼兒的作品在墻上呈現(xiàn)的較低，在訪談中了解到教師在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候內(nèi)容無(wú)法面面俱到，存在一定的問(wèn)題。墻面環(huán)境內(nèi)容題材大致可分為動(dòng)物、人物、植物、交通工具、生活用品這幾類(lèi)，但是在前面提到，教師沒(méi)有具體的教育目標(biāo)，所以導(dǎo)致教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容上不夠豐富多彩，沒(méi)有進(jìn)行研討和主題性的活動(dòng)室墻面環(huán)境是不完美的，缺乏計(jì)劃性，全面性。教師方面（1）教師認(rèn)識(shí)不到位根據(jù)調(diào)查了解到教師對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)情況，顯示有42.5%是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、40.83%是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的功能，29.17%的教師認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒審美能力的功能、大多數(shù)的教師認(rèn)為只有美化環(huán)境的功能，教師把活動(dòng)室墻面環(huán)境理解的不到位，對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面知識(shí)缺乏，幼兒教師對(duì)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的還不夠。從表16中也可以看出教師對(duì)墻面環(huán)境的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)的教師會(huì)把活動(dòng)室墻面環(huán)境當(dāng)成是一種任務(wù)，她們創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容只是為了上級(jí)檢查，對(duì)幼兒的發(fā)展和教育沒(méi)有起到很大的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的教師認(rèn)為完全沒(méi)必要，還不如完善一下區(qū)角材料，可以看出幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有關(guān)知識(shí)了解不夠。（2）教師為主，幼兒基本不參與在問(wèn)卷調(diào)查中了解到，幼兒參與活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所占的比例較低，幼兒園的活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是以教師為主，幼兒為輔。而真正的幼兒參與主題確定、資料收集、材料的制作、內(nèi)容的選擇也較低，沒(méi)有讓孩子真正的動(dòng)起來(lái)，甚至完全沒(méi)有幼兒的參與。教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少在進(jìn)行訪談中提起活動(dòng)室墻面環(huán)境培訓(xùn)，一種是外出培訓(xùn)，一種是園本培訓(xùn)，教師都會(huì)說(shuō)關(guān)于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的很少，大多都是幼兒安全，還有師德師風(fēng)、衛(wèi)生保健等等培訓(xùn)的較多，還有大部分的教師一次都沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒開(kāi)展教育教學(xué)及自身對(duì)于墻面環(huán)境缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。（二）合肥市包河區(qū)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的原因分析1、幼兒園方面在教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室墻面環(huán)境時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示大部分教師希望幼兒園能夠提供充足的材料還有經(jīng)費(fèi)、還有充足的時(shí)間，在制作活動(dòng)室墻面環(huán)境時(shí)教師除了不帶班的情況下都去活動(dòng)室布置墻面環(huán)境，但是除了活動(dòng)室在幼兒園還有各種各樣的例會(huì)還有教研、比賽等等，一周在活動(dòng)室的時(shí)間也會(huì)很少，幼兒園的主題活動(dòng)都是一個(gè)月一換，教師來(lái)不及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室墻面，充足的材料和經(jīng)費(fèi)園長(zhǎng)也會(huì)很少的撥下，園長(zhǎng)大部分重視的是班級(jí)的主題墻活動(dòng)，所以幼兒園教師在進(jìn)行活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)總是缺少各種材料，在制作時(shí)沒(méi)有材料，會(huì)造成墻面布置的單一，在訪談中老師也總是提到?jīng)]有材料，在沒(méi)有材料的情況下，就會(huì)造成教師等待，園方投入在活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費(fèi)過(guò)少?；顒?dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅需要教師花大量的時(shí)間和精力投入進(jìn)去，也需要投入大量資金購(gòu)買(mǎi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的材料，在學(xué)前階段以收取保教費(fèi)為主，沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，所以資金投入很少，只能買(mǎi)下剪刀、彩色卡紙等等，間接的影響教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。幼兒園管理者的思想滯后，還認(rèn)為幼兒應(yīng)該生活在整潔、美觀的環(huán)境里。因此錯(cuò)誤的陷入了墻面環(huán)境的作用就是為了“美觀”的誤區(qū)，對(duì)幼兒園的環(huán)境過(guò)于追求視覺(jué)效果，而忽視活動(dòng)室墻面環(huán)境的教育目標(biāo)。由于種種原因，幼兒園管理者在對(duì)于活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中并沒(méi)有太多時(shí)間去管理，在對(duì)于活動(dòng)室墻面的高度設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有太多的參與，只能在原有的基礎(chǔ)上做些改進(jìn)工作，園長(zhǎng)忙于應(yīng)付繁雜的日常工作，難于深入的去了解墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在筆者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查還有實(shí)地觀察中看到，大部分的幼兒園為了美觀而忽視了孩子的高度，在問(wèn)卷調(diào)查中，1.3米以上的墻面占到了55.37%,而孩子的視覺(jué)高度在1.3米，能夠看見(jiàn)屬于她們的色彩世界，而1.3米以上是成人的視覺(jué)空間。2、教師方面造成原因可能是幼兒園老師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，所以思想落后，只知其然，不知其所以然，這就需要的學(xué)習(xí)，多參觀，多研討，以提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師懶得動(dòng)手動(dòng)腦，所以在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往教師一手包辦，沒(méi)有去借助幼兒的力量和家長(zhǎng)的力量，沒(méi)有動(dòng)員家長(zhǎng)去收集一些廢舊的材料，會(huì)造成材料的使用單一。在對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師很難去重視，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，工作壓力大，沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不足，有經(jīng)驗(yàn)的老教師認(rèn)為這個(gè)很簡(jiǎn)單，隨便做做就可以了，也沒(méi)有去學(xué)習(xí)，但是她們忽視了幼兒在這里面所能學(xué)習(xí)到的一些東西，不愿意去花時(shí)間去培訓(xùn)。四、合肥市包河區(qū)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)策略（一）幼兒園方面1、樹(shù)立明確的教育目標(biāo)幼兒園管理者是整個(gè)幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指引者，領(lǐng)導(dǎo)者。她們的思想觀念關(guān)系到整個(gè)幼兒園環(huán)創(chuàng)的大方向。因此幼兒園管理者必須要樹(shù)立起正確的教育目標(biāo)，以自身為榜樣，引導(dǎo)教師。教師會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)歷的不同，所看到的角度就會(huì)不同，因?yàn)榻邮艿慕逃灰粯?，?duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)就不夠全面，缺乏專(zhuān)業(yè)，會(huì)導(dǎo)致在墻面的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不能將幼兒作為主體。因此，管理者應(yīng)該積極帶動(dòng)教師樹(shù)立起正確的教育目標(biāo)。2、積極做出評(píng)價(jià)園長(zhǎng)既要為幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)把好質(zhì)量關(guān)，更要為教師的活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)把好質(zhì)量關(guān)，形式和內(nèi)容要豐富多樣，要對(duì)活動(dòng)室墻面的利用率、教育性和藝術(shù)性等做出評(píng)價(jià)。園長(zhǎng)可以進(jìn)行定期、不定期的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的工作績(jī)效掛鉤，從而促進(jìn)教師更重視活動(dòng)室墻面的環(huán)創(chuàng)，為幼兒的發(fā)展去服務(wù)。3、增加創(chuàng)設(shè)材料的多樣性3-6歲的幼兒，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還處于無(wú)意性、暫時(shí)性、情緒性的階段。幼兒是借助顏色，形狀、聲音、動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，尤其是觸覺(jué)。不同的材料，都是不一樣的感覺(jué)，幼兒通過(guò)接觸活動(dòng)室墻面環(huán)境的不同材料，就能促進(jìn)幼兒的感知覺(jué)的一個(gè)發(fā)展。3-6歲的幼兒，她的無(wú)意記憶多于有意記憶，有時(shí)候無(wú)意看見(jiàn)的活動(dòng)室墻面就會(huì)讓幼兒學(xué)到很多，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，材料為什么不多樣，是因?yàn)橛變簣@沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，在公辦幼兒園在一些材料使用時(shí)比較麻煩，所以會(huì)導(dǎo)致材料不豐富多彩，在幼兒材料電腦打印就占據(jù)了一大部分，訪談中用的大部分材料也主要是油漆，涂料，紙制品，卡紙等。4、適時(shí)更換活動(dòng)室墻面環(huán)境幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的變化應(yīng)該是變化而不是一塵不變的，在平時(shí)，幼兒學(xué)的主題活動(dòng)也可以在活動(dòng)室里適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展，這樣孩子就會(huì)學(xué)習(xí)的更多，記得更加牢固，更加吸引幼兒的注意力，在調(diào)查問(wèn)卷中，大部分的幼兒園都是選擇一學(xué)期更換活動(dòng)室墻面的環(huán)境，少數(shù)是隨著活動(dòng)主題還有季節(jié)變化進(jìn)行更換的，這就會(huì)造成活動(dòng)室墻面只是幼兒園的一個(gè)擺設(shè)，是發(fā)揮不出活動(dòng)室的教育功能，所以在教師為期一個(gè)月的主題教育中，就可以適時(shí)的把活動(dòng)室墻面環(huán)境改變一下。（二）教師方面1、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與作為一名教師，為幼兒提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，還要在每個(gè)環(huán)節(jié)都要有幼兒參與成了必需要完成的事。調(diào)查結(jié)果顯示中，在活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒的參與是非常少的，大多都是教師工作量重，沒(méi)有時(shí)間去制作，孩子在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)速度過(guò)慢，老師覺(jué)得會(huì)耽誤時(shí)間，就會(huì)忽視幼兒的參與，教師要改變這種思想，要充分認(rèn)識(shí)到尊重兒童的主體性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。比如：小班的幼兒可以由教師完成主體部分，讓幼兒參與簡(jiǎn)單的添加工作；中大班的幼兒就可以在教師的幫助下完成一些復(fù)雜的繪畫(huà)，如內(nèi)容的選擇，教師可以在幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，修飾一下。這樣不僅有老師的設(shè)計(jì)，也有幼兒自己的設(shè)計(jì)和制作，這樣不僅鍛煉了他們，也更加的增添師生之間的關(guān)系，師幼之間的合作能力也會(huì)增強(qiáng)，幼兒對(duì)自己創(chuàng)設(shè)出來(lái)的墻面會(huì)更加的感興趣，也會(huì)更加愛(ài)護(hù)。2、積極參加培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)化水平許多幼兒教師由于種種原因，對(duì)理論小知識(shí)缺乏準(zhǔn)確性的把握，對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不專(zhuān)業(yè)。所以，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變她們對(duì)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，提高教師隊(duì)伍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)化水平。在培訓(xùn)和交流的過(guò)程中，教師要注意提高自己的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，深入學(xué)習(xí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，用理念指導(dǎo)實(shí)際，真正做到幼兒在墻面中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)在幼兒的教育過(guò)程中，活動(dòng)室墻面環(huán)境的作用不可小視，但在調(diào)查過(guò)程中仍存在一些不足。此次調(diào)查以合肥市包河區(qū)五所幼兒園為例，對(duì)活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)初步的調(diào)