一、指導(dǎo)思想以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，立足語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的本質(zhì)，落實“立德樹人”根本任務(wù)。聚焦語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，通過整合教材資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，助力學(xué)生形成扎實的語文能力與深厚的文化底蘊，為終身發(fā)展奠基。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)發(fā)展1.語言建構(gòu)與運用：掌握豐富語言材料，熟練運用現(xiàn)代漢語、古代漢語進行準(zhǔn)確表達(dá)與有效交流，提升語感與語言邏輯能力。2.思維發(fā)展與提升：通過文本研讀、思辨寫作、邏輯推理訓(xùn)練，培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維，提升思維的深刻性、敏捷性。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：借助文學(xué)作品、文化經(jīng)典賞析，提升審美感知與鑒賞力，能自主開展文學(xué)創(chuàng)作、文化創(chuàng)意表達(dá)。4.文化傳承與理解：深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化內(nèi)涵，樹立文化自信，具備跨文化交流素養(yǎng)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成必修課程：完成必修教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立解讀復(fù)雜文本，熟練運用多文體規(guī)范寫作，文言文閱讀能力達(dá)“讀懂淺易文言文”要求。選修課程：結(jié)合興趣與高考方向，開展《中國古代詩歌散文欣賞》《外國小說欣賞》等選修教學(xué)，拓展文學(xué)視野，深化鑒賞能力。高考銜接（高三年級）：熟練掌握高考題型規(guī)律，形成有效應(yīng)考策略，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與應(yīng)試能力的統(tǒng)一。三、教學(xué)內(nèi)容與進度安排（一）第一學(xué)期（秋季）1.必修模塊教學(xué)：完成《必修上冊》《必修中冊》教學(xué)，涵蓋四大板塊：現(xiàn)代文閱讀：聚焦“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，開展群文、比較閱讀，提升文本解讀能力。古詩文閱讀：以“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”為核心，講解文言實虛詞、特殊句式，賞析詩歌意象、手法與情感，積累文化常識。寫作與表達(dá)：圍繞“記敘性”“議論性”寫作開展序列訓(xùn)練，結(jié)合生活與熱點，提升寫作邏輯性與感染力。綜合實踐：組織“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”“經(jīng)典誦讀會”，延伸語文學(xué)習(xí)至生活，增強實踐能力。2.選修模塊初探：選取《中國古代詩歌散文欣賞》經(jīng)典篇目（如《春江花月夜》《蘭亭集序》）拓展教學(xué)，培養(yǎng)高階文學(xué)鑒賞思維。（二）第二學(xué)期（春季）1.必修模塊收尾：完成《必修下冊》教學(xué)，重點突破“實用性閱讀與交流”“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群，提升應(yīng)用文寫作、時事評論、文化現(xiàn)象分析能力。2.選修模塊深化：系統(tǒng)開展《外國小說欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教學(xué)，對比中外文學(xué)風(fēng)格，提升審美鑒賞多元視角。3.高三年級：啟動高考一輪復(fù)習(xí)，梳理教材知識點，構(gòu)建知識體系，結(jié)合真題開展專題訓(xùn)練（如文言文斷句、詩歌情感分析）。（三）暑期銜接（非畢業(yè)年級）布置“整本書閱讀”任務(wù)（如《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》），要求撰寫讀書筆記、開展讀書分享會，為新學(xué)期深度閱讀奠基。四、教學(xué)策略與實施路徑（一）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)圍繞課標(biāo)任務(wù)群，設(shè)計真實語文情境（如“校園文化節(jié)策劃”“文化遺產(chǎn)保護提案”），將閱讀、寫作、口語交際融入任務(wù)，提升語文素養(yǎng)。（二）分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)1.分層設(shè)計：作業(yè)、測試分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層，滿足不同學(xué)生需求。2.個性化輔導(dǎo)：建立學(xué)習(xí)檔案，針對寫作薄弱生開展“一對一”批改指導(dǎo)，針對閱讀困難生進行文本拆解訓(xùn)練。（三）讀寫結(jié)合與生活語文1.讀寫聯(lián)動：課文教學(xué)后設(shè)計“微寫作”（仿寫、續(xù)寫、辯論），每月開展“大作文”訓(xùn)練，結(jié)合熱點與生活，提升寫作深度。2.生活語文：鼓勵關(guān)注生活語文現(xiàn)象（廣告文案、網(wǎng)絡(luò)熱詞），開展“生活語文觀察日記”，增強學(xué)習(xí)實踐性。（四）信息技術(shù)融合利用智慧課堂推送拓展材料（學(xué)術(shù)論文、紀(jì)錄片片段），開展線上討論與作業(yè)反饋；運用思維導(dǎo)圖梳理文本結(jié)構(gòu)、作文思路，提升思維條理性。五、教學(xué)評價體系（一）過程性評價1.課堂表現(xiàn)：關(guān)注發(fā)言質(zhì)量、合作參與度、思維活躍度，采用“星級評價”（語言表達(dá)星、思辨創(chuàng)新星）記錄成長。2.作業(yè)反饋：書面作業(yè)“評語+修改建議”個性化反饋，實踐性作業(yè)“成果展示+同伴互評”，重視過程進步。3.學(xué)習(xí)檔案：收集作文修改稿、閱讀批注、活動成果，學(xué)期末自我反思+教師綜合評價。（二）終結(jié)性評價1.單元測試：緊扣重難點與任務(wù)群，命題注重情境性、綜合性，考查知識遷移能力。2.學(xué)期考試：參照高考題型與難度，全面檢測語文素養(yǎng)，分析數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。六、教研與專業(yè)成長規(guī)劃（一）課題研究參與校級/區(qū)級課題（如“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的群文閱讀教學(xué)研究”），結(jié)合實踐開展行動研究，形成教學(xué)論文或案例集。（二）聽課與評課每周至少聽1節(jié)同組/跨學(xué)科教師課，參與教研組評課，學(xué)習(xí)不同教學(xué)風(fēng)格，反思優(yōu)化課堂設(shè)計。（三）專業(yè)閱讀與寫作1.閱讀：每月讀1本語文教育專著（如《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》），每周讀《中學(xué)語文教學(xué)》等期刊，更新教育理念。2.寫作：每月撰寫1篇教學(xué)反思或案例分析，總結(jié)有效策略，提升研究能力。（四）培訓(xùn)與交流積極參加市區(qū)級教研培訓(xùn)、新課標(biāo)講座，與兄弟學(xué)校教師交流，分享經(jīng)驗、吸收先進理念。七、德育與文化浸潤（一）文本中的思政教育文言文教學(xué)挖掘“修身齊家治國”儒家思想、“民本仁政”智慧；現(xiàn)代文傳遞革命文化（《百合花》人性美）、社會主義先進文化（新時代奮斗者故事），培養(yǎng)家國情懷。（二）活動中的文化傳承組織“經(jīng)典詩詞大會”“紅色故事演講”“傳統(tǒng)文化手抄報展”，讓學(xué)生在實踐中感受中華文化魅力，增強文化自信。（三）生活中的價值引導(dǎo)引導(dǎo)關(guān)注社會熱點，撰寫時評培養(yǎng)理性思維；通過作文批改、談心，關(guān)注情感需求與價值觀形成，助力身心健康。八、保障措施1.時間保障：合理規(guī)劃進度，預(yù)留彈性時間；利用早讀、晚自習(xí)開展個性化輔導(dǎo)。2.資源保障：整理教材配套資源、高考真題、優(yōu)質(zhì)案例，建立語文資源庫；與圖書館、信息中心合作，提供閱讀與實踐資源。3.家校協(xié)同：定期溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長開展家庭閱讀（親子共讀），形成育