全國八省高考聯(lián)考原創(chuàng)預測試卷匯編語文在新高考改革深化推進的當下，“八省聯(lián)考”作為銜接傳統(tǒng)高考與素養(yǎng)導向評價體系的關鍵實踐，其命題邏輯、考查維度對全國考生的備考具有標桿性指導意義?！度珖耸「呖悸?lián)考原創(chuàng)預測試卷匯編·語文》立足這一命題語境，以原創(chuàng)性試題開發(fā)、仿真性考情還原、素養(yǎng)型能力建構為核心特質(zhì)，成為師生突破語文備考瓶頸的專業(yè)工具。本文將從命題邏輯、內(nèi)容架構、使用策略三個維度，解析其核心價值與實踐路徑。一、命題邏輯：錨定新高考的“變”與“?！毙赂呖颊Z文的“變”，體現(xiàn)為命題情境的真實性、任務要求的開放性、考查維度的綜合性——如文學類文本閱讀融入跨媒介比較、語言文字運用關聯(lián)生活實踐、寫作強調(diào)“真實情境+思辨表達”的雙重要求；而“?！眲t指向語文核心素養(yǎng)的底層能力，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的持續(xù)深化?！秴R編》的命題團隊深度拆解八省聯(lián)考真題的“變”與“常”：在題型創(chuàng)新上，原創(chuàng)試題既保留“論述類文本閱讀”“文言文斷句”等經(jīng)典題型的考查精度，又新增“多文本信息整合”“微寫作情境任務”等新高考典型形式；在素養(yǎng)導向上，通過“文化經(jīng)典解讀”“地域文化文本創(chuàng)作”等命題設計，倒逼考生從“答題技巧”轉向“能力養(yǎng)成”。例如，某套原創(chuàng)卷以“非遺數(shù)字化傳承”為主題整合非連續(xù)性文本，既考查信息篩選能力，又引導考生思考傳統(tǒng)文化的當代轉化，精準呼應新高考“以考促學”的評價邏輯。二、內(nèi)容架構：從“題型訓練”到“素養(yǎng)建構”（一）現(xiàn)代文閱讀：思辨性與實踐性的雙重突破匯編中的現(xiàn)代文閱讀模塊，突破“單一文本+套路化答題”的舊模式：文學類文本精選跨文體、跨媒介的復合型材料（如小說與影視劇本對照、散文與科普文互文），考查“審美感知+批判性解讀”的融合能力；實用類文本則聚焦“科技倫理”“鄉(xiāng)村振興”等時代議題，要求考生從“信息提取”升級為“邏輯推導+現(xiàn)實觀照”。例如，一道關于“人工智能創(chuàng)作版權”的非連續(xù)性文本閱讀題，既需整合多則材料的核心觀點，又需結合生活經(jīng)驗判斷“AI寫作是否應受著作權保護”，真正實現(xiàn)“閱讀即思考，思考即成長”。（二）古詩文閱讀：文化理解與文言能力的共生古詩文部分摒棄“死記硬背文言現(xiàn)象”的備考誤區(qū)，通過主題群文閱讀（如“儒道思想對后世的影響”“古代士人的精神世界”）、文化情境還原（如模擬古人書信創(chuàng)作、經(jīng)典注疏評析）等創(chuàng)新形式，將文言知識轉化為“文化理解的工具”。例如，某套試卷以“《論語》‘仁’的當代詮釋”為主題，整合《論語》選段、宋儒注疏、現(xiàn)代學者論文，要求考生從文言翻譯、思想解讀、現(xiàn)實遷移三個層面作答，既夯實文言基礎，又深化文化傳承意識。（三）語言文字運用：生活情境與語言創(chuàng)新的融合語言文字運用模塊以“真實生活場景”為命題原點：小到“社區(qū)公告的得體修改”“短視頻文案的優(yōu)化創(chuàng)作”，大到“城市文化IP的宣傳設計”，均要求考生在“語言規(guī)范”與“創(chuàng)意表達”間找到平衡。例如，一道“為家鄉(xiāng)非遺項目設計新媒體推廣文案”的題目，需考生兼顧“語言簡潔生動”“文化內(nèi)涵傳遞”“傳播效果考量”，真正實現(xiàn)“語言運用服務于生活實踐”的課標要求。（四）寫作：任務驅動與思維深度的共生匯編的寫作命題拒絕“空泛抒情”或“套路化議論文”，而是以真實交際任務（如“給新高一學弟學妹的語文學習建議”“針對‘碎片化閱讀’現(xiàn)象的辯論稿”）為載體，倒逼考生展現(xiàn)“思辨深度+表達個性”。例如，一道“‘數(shù)字時代的詩意棲居’主題演講稿”的題目，要求考生既分析“數(shù)字閱讀對詩意的消解”，又挖掘“技術賦能下的詩意新可能”，在對立觀點中建構辯證認知，呼應新高考“發(fā)展批判性思維”的核心目標。三、使用策略：從“做題”到“會學”的進階路徑（一）分層訓練：適配不同備考階段基礎夯實期（一輪復習）：聚焦“題型規(guī)范”，如文言文閱讀逐篇梳理文言現(xiàn)象，現(xiàn)代文閱讀總結“信息整合”“觀點評價”的答題邏輯，語言文字運用強化“病句修改”“句式仿寫”等基礎能力。能力提升期（二輪復習）：主攻“難點突破”，如文學類文本的“審美鑒賞”、寫作的“思辨結構”，可選取匯編中“主題型套卷”（如“文化傳承”“科技發(fā)展”主題）進行專項突破。沖刺模擬期（三輪復習）：開展“限時全真模擬”，嚴格按照高考時間（150分鐘）完成套卷，重點訓練“時間分配”“心態(tài)調(diào)整”“答題規(guī)范”，并對照答案解析反思“思維漏洞”。（二）錯題歸因：從“錯在哪”到“為何錯”建立“錯題三維歸因表”：知識維度：文言實詞誤解？修辭手法混淆？方法維度：審題忽略關鍵信息？答題未分層表述？思維維度：邏輯推導不嚴謹？文化理解有偏差？例如，若某道作文題得分低，需追問：“是‘任務指令理解偏差’（如未注意‘演講稿’的文體要求），還是‘思辨深度不足’（如對‘數(shù)字時代詩意’的認知片面）？”通過精準歸因，將“錯題”轉化為“能力成長點”。（三）師生協(xié)同：從“刷題”到“教學重構”教師端：提取匯編中的命題素材（如“非遺傳承”“科技倫理”等主題文本），融入日常教學的“群文閱讀”“項目式學習”中；分析原創(chuàng)試題的“命題邏輯鏈”（如“情境設置—任務要求—素養(yǎng)考查”的關聯(lián)），調(diào)整教學重點（如從“文言語法講解”轉向“文化文本解讀”）。學生端：主動與教師溝通“錯題歸因”，參與班級“命題思路研討”（如分析某道原創(chuàng)題的“情境設計意圖”），將“被動做題”轉化為“主動研究”，真正實現(xiàn)“以考促教，以考促學”。結語：從“試卷匯編”到“素養(yǎng)成長手冊”《全國八省高考聯(lián)考原創(chuàng)預測試卷匯編·語文》的價值，不止于“提供模擬題”，更在于還原新高考的本質(zhì)邏輯——語文備考不是“技巧的堆砌”，而是“語言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展”。師生若能以“命