2026屆新高考語文熱點沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解散文閱讀人物關(guān)系分析題2.掌握散文閱讀人物關(guān)系分析題的答題技巧及模板3.通過專項訓(xùn)練掌握答題技巧及模板，提高得分率一、散文閱讀人物關(guān)系分析題

人物關(guān)系分析題的解題核心是“抓互動細(xì)節(jié)+定關(guān)系類型+析情感特質(zhì)+聯(lián)文章主旨”——通過文中人物的語言、動作、神態(tài)、事件互動等細(xì)節(jié)，判定關(guān)系的具體類型，提煉關(guān)系的情感底色，最終關(guān)聯(lián)主旨說明該關(guān)系對表達(dá)情感、凸顯主題的作用。（一）答題技巧二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板1.鎖定對象，明確分析范圍技巧2.抓取細(xì)節(jié)，提煉互動特征3.判定類型，概括情感特質(zhì)4.關(guān)聯(lián)主旨，說明作用意義1.鎖定對象，明確分析范圍二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板先確定題干要求分析的兩組/兩組以上人物（如“我與奶奶”“父親與土地”“鄰里之間”）；圈畫原文中這幾組人物直接互動或間接關(guān)聯(lián)的段落（直接互動：對話、共同做事；間接關(guān)聯(lián)：通過他人評價、回憶內(nèi)容體現(xiàn)關(guān)系）。（一）答題技巧2.抓取細(xì)節(jié)，提煉互動特征（一）答題技巧二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板細(xì)節(jié)類型

抓取要點

動作互動

人物之間的照料、陪伴、共同勞作等動作

語言互動

對話的語氣（溫和、嚴(yán)厲、調(diào)侃）、內(nèi)容（叮囑、分享、回憶）事件關(guān)聯(lián)

共同經(jīng)歷的往事、彼此的牽掛與影響

3.判定類型，概括情感特質(zhì)先定關(guān)系類型（高考散文高頻類型）：①

親情類（祖孫、母子、父女等）；②

鄉(xiāng)情類（鄰里、鄉(xiāng)親、師徒等）；③

人與物的精神聯(lián)結(jié)（如“我與老槐樹”“父親與土地”，散文中常把物擬人化分析精神關(guān)系）。再提煉情感特質(zhì)：結(jié)合細(xì)節(jié)概括關(guān)系的核心底色，如“溫馨和睦”“相濡以沫”“深沉牽掛”“相互守望”“精神相依”。（一）答題技巧二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板4.關(guān)聯(lián)主旨，說明作用意義分析該人物關(guān)系承載的情感（如“我與奶奶的關(guān)系承載了對童年的懷念”）；說明該關(guān)系對凸顯主旨的作用（如“通過父子之間的農(nóng)耕傳承，凸顯了對土地的敬畏與堅守的主旨”）。（一）答題技巧二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板答題模板：文中[人物A，如“我”]與[人物B，如“奶奶”]是[關(guān)系類型，如“相依相伴的祖孫關(guān)系”]。①

從動作細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“奶奶為我納鞋底，我依偎在她身旁聽故事”]，體現(xiàn)了二人[情感特質(zhì)1，如“溫馨和睦、彼此陪伴”]的相處狀態(tài)；②

從語言/事件細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“我離家后，奶奶總把我愛吃的臘味留到過年；我回鄉(xiāng)時，第一時間奔向奶奶的老屋”]，流露了彼此[情感特質(zhì)2，如“深切的牽掛與眷戀”]。這種關(guān)系不僅承載了作者[情感，如“對童年時光的懷念”]，更凸顯了[主旨，如“親情是心靈歸宿”]的核心思想。（二）答題模板一：親情類人物關(guān)系二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板答題模板：文中[人物A，如“我”]與[人物B，如“鄉(xiāng)親們”]是[關(guān)系類型，如“守望相助的鄰里關(guān)系”]。①

從事件細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“誰家有事，鄉(xiāng)親們都會主動幫忙；豐收時，大家互相分享瓜果糧食”]，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們[情感特質(zhì)1，如“淳樸善良、互幫互助”]的特質(zhì)；②

從語言細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“鄉(xiāng)親們見了我總喊‘娃回來啦’，塞給我剛摘的柿子”]，流露了他們對“我”[情感特質(zhì)2，如“真誠熱情、視如家人”]的態(tài)度。這種關(guān)系展現(xiàn)了鄉(xiāng)村[民風(fēng)特點，如“淳樸和諧的民風(fēng)”]，承載了作者[情感，如“對故鄉(xiāng)的眷戀”]，凸顯了[主旨，如“人情美是故鄉(xiāng)的靈魂”]。（二）答題模板二：鄉(xiāng)情類人物關(guān)系二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板答題模板：文中[人物，如“父親”]與[物象，如“老棗樹”]并非現(xiàn)實中的人際關(guān)，而是[關(guān)系類型，如“精神相依的生命聯(lián)結(jié)”]。①

從互動細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“父親每天都會給老棗樹澆水，秋天摘棗時總念叨‘這樹陪了我一輩子’”]，體現(xiàn)了父親對老棗樹[情感特質(zhì)1，如“悉心呵護(hù)、視如伙伴”]的態(tài)度；②

從深層關(guān)聯(lián)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“父親說老棗樹就像家里人，扎根土地才不會忘本”]，老棗樹象征著[象征意義，如“土地的堅守、家族的根脈”]，成為父親的[精神寄托，如“精神寄托與人生信念的載體”]。這種精神聯(lián)結(jié)，凸顯了[主旨，如“人與土地血脈相連的深情”]。（二）答題模板三：人與物的精神聯(lián)結(jié)二、散文閱讀人物關(guān)系分析題答題技巧及模板三、專項訓(xùn)練一閱讀文本，回答下列問題。

小時候，爺爺總帶我去河邊釣魚，他教我裝魚餌、甩魚竿，我坐在他身邊，看夕陽把我們的影子拉得很長。長大后，我去城里工作，爺爺每次打電話都問“啥時候回來釣魚”。去年秋天，我回到老家，爺爺已經(jīng)走不動了，他坐在輪椅上，看著我釣上來的魚，笑得像個孩子。分析文中“我”與爺爺?shù)娜宋镪P(guān)系。參考答案：文中“我”與爺爺是相依相伴、充滿溫情的祖孫關(guān)系。①

從動作細(xì)節(jié)看，“小時候爺爺教我釣魚，我依偎在他身邊看夕陽”，體現(xiàn)了二人溫馨和睦、親密無間的相處狀態(tài)；②

從事件細(xì)節(jié)看，“長大后爺爺打電話盼我回家釣魚，我回鄉(xiāng)后爺爺看我釣的魚笑得開心”，流露了彼此深切的牽掛與思念。這種關(guān)系不僅承載了作者對童年與爺爺相伴時光的懷念，更凸顯了親情跨越時光的溫暖力量的核心思想。答題技巧解析：明確關(guān)系+分層答題+關(guān)聯(lián)主旨三、專項訓(xùn)練二閱讀文本，回答下列問題。古鎮(zhèn)的鄰里們，誰家做了包子，都會端一碗給街坊嘗嘗；誰家孩子放學(xué)沒人接，鄰居大媽都會主動幫忙。我小時候貪玩，總愛跑到隔壁王爺爺家蹭飯，王爺爺總會給我藏著甜甜的麥芽糖。長大后我離開古鎮(zhèn)，每次回來，鄰里們還是會親切地喊我的小名，拉著我嘮家常。分析文中“我”與古鎮(zhèn)鄰里的人物關(guān)系。參考答案：文中“我”與古鎮(zhèn)鄰里是守望相助、親如一家的鄉(xiāng)情關(guān)系。①

從事件細(xì)節(jié)看，“鄰里之間互相分享食物、幫忙接送孩子”，體現(xiàn)了古鎮(zhèn)鄰里淳樸善良、互幫互助的特質(zhì)；②

從細(xì)節(jié)互動看，“小時候我去王爺爺家蹭飯，他給我藏麥芽糖；長大后回鄉(xiāng)，鄰里們喊我小名嘮家?！保髀读肃徖飩儗ξ艺嬲\熱情、視如家人的態(tài)度。這種關(guān)系展現(xiàn)了古鎮(zhèn)和諧淳樸的民風(fēng)，承載了作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀，凸顯了“人情美是故鄉(xiāng)最珍貴的底色”的主旨。答題技巧解析：明確關(guān)系+分層答題+關(guān)聯(lián)主旨三、專項訓(xùn)練三閱讀文本，回答下列問題。

父親的那把鋤頭，用了三十多年，木柄被磨得光滑發(fā)亮。父親說，這把鋤頭跟著他種過麥子、種過玉米，是家里的“老伙計”。農(nóng)忙時，父親扛著鋤頭下地，日出而作，日落而息；農(nóng)閑時，他會把鋤頭擦得锃亮，小心翼翼地掛在墻上。父親常說：“鋤頭不懶，土地就不會虧待你?！狈治鑫闹懈赣H與鋤頭的精神關(guān)系。參考答案：文中父親與鋤頭并非現(xiàn)實人際關(guān)，而是休戚與共、精神相依的生命聯(lián)結(jié)。①

從互動細(xì)節(jié)看，“父親用鋤頭勞作三十多年，農(nóng)忙時扛著它下地，農(nóng)閑時把它擦得锃亮珍藏”，體現(xiàn)了父親對鋤頭悉心呵護(hù)、視如伙伴的態(tài)度；②

從深層關(guān)聯(lián)看，“父親說鋤頭是家里的‘老伙計’，還說‘鋤頭不懶，土地就不會虧待你’”，鋤頭象征著勤勞質(zhì)樸的農(nóng)耕精神、人與土地的緊密聯(lián)結(jié)，是父親堅守土地的精神寄托與信念載體。這種精神聯(lián)結(jié)，凸顯了**“父親對土地的敬畏與堅守”**的主旨。答題技巧解析：明確關(guān)系+分層答題+關(guān)聯(lián)主旨1.答題技巧四、課堂練習(xí)1.鎖定對象，明確分析范圍技巧2.抓取細(xì)節(jié)，提煉互動特征3.判定類型，概括情感特質(zhì)4.關(guān)聯(lián)主旨，說明作用意義四、課堂小結(jié)2.答題模板模板一：文中[人物A，如“我”]與[人物B，如“奶奶”]是[關(guān)系類型，如“相依相伴的祖孫關(guān)系”]。①

從動作細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“奶奶為我納鞋底，我依偎在她身旁聽故事”]，體現(xiàn)了二人[情感特質(zhì)1，如“溫馨和睦、彼此陪伴”]的相處狀態(tài)；②

從語言/事件細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“我離家后，奶奶總把我愛吃的臘味留到過年；我回鄉(xiāng)時，第一時間奔向奶奶的老屋”]，流露了彼此[情感特質(zhì)2，如“深切的牽掛與眷戀”]。這種關(guān)系不僅承載了作者[情感，如“對童年時光的懷念”]，更凸顯了[主旨，如“親情是心靈歸宿”]的核心思想。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板二：文中[人物A，如“我”]與[人物B，如“鄉(xiāng)親們”]是[關(guān)系類型，如“守望相助的鄰里關(guān)系”]。①

從事件細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“誰家有事，鄉(xiāng)親們都會主動幫忙；豐收時，大家互相分享瓜果糧食”]，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們[情感特質(zhì)1，如“淳樸善良、互幫互助”]的特質(zhì)；②

從語言細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，如“鄉(xiāng)親們見了我總喊‘娃回來啦’，塞給我剛摘的柿子”]，流露了他們對“我”[情感特質(zhì)2，如“真誠熱情、視如家人”]的態(tài)度。這種關(guān)系展現(xiàn)了鄉(xiāng)村[民風(fēng)特點，如“淳樸和諧的民風(fēng)”]，承載了作者[情感，如“對故鄉(xiāng)的眷戀”]，凸顯了[主旨，如“人情美是故鄉(xiāng)的靈魂”]。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板三：文中[人物，如“父親”]與[物象，如“老棗樹”]并非現(xiàn)實中的人際關(guān)，而是[關(guān)系類型，如“精神相依的生命聯(lián)結(jié)”]。①

從互動細(xì)節(jié)看，[摘抄原文細(xì)節(jié)，