信息技術(shù)字處理課程教案一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)字處理課程是中小學(xué)（或職業(yè)教育）信息技術(shù)學(xué)科的核心模塊之一，聚焦文字處理軟件（如MicrosoftWord、WPS文字）的實(shí)操應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化文字編輯、排版與輸出能力，為日常學(xué)習(xí)、辦公及信息表達(dá)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握字處理軟件基礎(chǔ)操作：文檔的新建、保存、打開(kāi)與關(guān)閉，文本錄入、修改、查找替換等編輯技巧。2.熟練運(yùn)用格式設(shè)置工具：字符格式（字體、字號(hào)、顏色）、段落格式（縮進(jìn)、行距、對(duì)齊）、頁(yè)面格式（紙張、頁(yè)邊距、分欄）的規(guī)范化設(shè)置。3.學(xué)會(huì)表格與圖文混排：表格創(chuàng)建、編輯、數(shù)據(jù)計(jì)算，圖片、形狀、SmartArt圖形的插入與版式調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“文-表-圖”一體化排版。4.掌握文檔輸出與保護(hù)：頁(yè)眉頁(yè)腳、目錄生成、批注修訂，以及打印設(shè)置、文檔加密的實(shí)用技巧。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例模仿”，提升信息獲取、分析與加工能力，學(xué)會(huì)將實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為技術(shù)操作。2.借助小組協(xié)作完成“班級(jí)活動(dòng)策劃書(shū)排版”等項(xiàng)目，培養(yǎng)問(wèn)題解決與團(tuán)隊(duì)溝通能力。3.養(yǎng)成“先規(guī)劃后操作”的思維習(xí)慣，在排版中運(yùn)用“對(duì)齊、對(duì)比、重復(fù)、親密性”設(shè)計(jì)原則，提升文檔可讀性與專(zhuān)業(yè)性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.樹(shù)立“格式即態(tài)度”的認(rèn)知，體會(huì)規(guī)范排版對(duì)信息傳遞效率的影響，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。2.增強(qiáng)數(shù)字化工具應(yīng)用自信，感受技術(shù)賦能學(xué)習(xí)與生活的價(jià)值，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的探索興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.文本編輯高效技巧：批量替換格式、利用樣式快速統(tǒng)一文檔風(fēng)格。2.格式設(shè)置規(guī)范性：結(jié)合公文、簡(jiǎn)歷、論文等場(chǎng)景，掌握字體、段落、頁(yè)面的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置邏輯。3.表格與圖文協(xié)同排版：表格數(shù)據(jù)可視化（條件格式、圖表轉(zhuǎn)換），圖片與文字環(huán)繞方式選擇。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.復(fù)雜排版邏輯梳理：分欄排版、奇偶頁(yè)頁(yè)眉、多級(jí)列表與目錄聯(lián)動(dòng)設(shè)置，突破“步驟記憶”到“邏輯理解”的跨越。2.文檔系統(tǒng)化輸出：從“內(nèi)容完成”到“專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)”的思維轉(zhuǎn)變，如論文排版中“樣式-目錄-頁(yè)碼”的協(xié)同設(shè)置。三、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)鏈”，從基礎(chǔ)任務(wù)（如“個(gè)人介紹文檔編輯”）到綜合任務(wù)（如“校園公眾號(hào)推文排版”），逐步提升難度。2.案例教學(xué)法：選取企業(yè)公文、學(xué)術(shù)論文等真實(shí)案例，拆解排版邏輯，引導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)新。3.小組協(xié)作法：以4-5人為小組，完成“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目，通過(guò)角色分工培養(yǎng)協(xié)作能力。4.分層教學(xué)法：設(shè)置“基礎(chǔ)任務(wù)包”（保證全員掌握核心技能）與“拓展任務(wù)包”（如VBA宏命令簡(jiǎn)化排版）。（二）教學(xué)資源1.軟件環(huán)境：安裝正版字處理軟件（如WPSOffice、MicrosoftWord），確保功能完整性。2.案例庫(kù)：整理不同場(chǎng)景的優(yōu)秀排版案例（含源文件），如《活動(dòng)通知規(guī)范排版示例》。3.微課資源：錄制“分欄排版”“目錄生成”等難點(diǎn)操作的微視頻，供學(xué)生課后反復(fù)觀看。4.評(píng)價(jià)量表：設(shè)計(jì)《文檔排版評(píng)價(jià)表》，從“內(nèi)容完整性”“格式規(guī)范性”等維度量化評(píng)分。四、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：字處理基礎(chǔ)與文本編輯情境導(dǎo)入：展示兩份內(nèi)容相同但排版混亂/規(guī)范的“校園通知”文檔，提問(wèn)：“哪份更易讀？排版差會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“格式價(jià)值”的思考。新知探究：教師演示：文檔新建、保存（含云同步）、文本錄入技巧（軟回車(chē)、特殊符號(hào)插入）。小組實(shí)操：完成“個(gè)人信息文檔”編輯，用“查找替換”統(tǒng)一錯(cuò)別字，設(shè)置“自動(dòng)保存”時(shí)間。任務(wù)實(shí)踐：“班級(jí)規(guī)章制度”文檔編輯——運(yùn)用“段落縮進(jìn)”“首行下沉”優(yōu)化可讀性，小組內(nèi)互評(píng)格式規(guī)范性?？偨Y(jié)拓展：強(qiáng)調(diào)“編輯前先規(guī)劃”的習(xí)慣，布置課后任務(wù)：收集3篇不同風(fēng)格的優(yōu)秀文檔，分析其排版特點(diǎn)。（二）第二課時(shí)：格式設(shè)置與樣式應(yīng)用案例導(dǎo)入：展示一篇格式混亂的“讀后感”文檔，讓學(xué)生指出問(wèn)題（字體不統(tǒng)一、行距混亂），引出“樣式”的高效排版價(jià)值。新知探究：教師演示：字符格式（標(biāo)題與正文的字體層級(jí)設(shè)置）、段落格式（“避頭避尾”的換行規(guī)則）、樣式的創(chuàng)建與應(yīng)用。學(xué)生模仿：將“讀后感”文檔用樣式重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“一鍵更新格式”。任務(wù)實(shí)踐：“學(xué)科思維導(dǎo)圖說(shuō)明書(shū)”排版——用樣式統(tǒng)一標(biāo)題、正文、注釋格式，設(shè)置“奇偶頁(yè)不同頁(yè)眉”。評(píng)價(jià)提升：小組交換文檔，用《排版評(píng)價(jià)表》打分，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)“樣式應(yīng)用的一致性”。（三）第三課時(shí)：表格與數(shù)據(jù)可視化問(wèn)題導(dǎo)入：“如何清晰呈現(xiàn)班級(jí)月考成績(jī)的‘總分-單科’對(duì)比？”引出表格的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。新知探究：教師演示：表格創(chuàng)建（插入、合并/拆分單元格）、數(shù)據(jù)計(jì)算（求和、求平均的公式應(yīng)用）、條件格式（如“總分≥300”標(biāo)綠）。小組協(xié)作：制作“班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，插入“迷你圖”展示分?jǐn)?shù)變化趨勢(shì)。拓展任務(wù)：“校園植物圖鑒”表格設(shè)計(jì)——插入圖片到單元格，設(shè)置“環(huán)繞方式”，實(shí)現(xiàn)“圖文表格”創(chuàng)意排版。（四）第四課時(shí)：圖文混排與高級(jí)排版創(chuàng)意導(dǎo)入：展示“校園文化海報(bào)”優(yōu)秀案例，提問(wèn)：“如何讓文字與圖片‘和諧共生’？”引出圖文混排技巧。新知探究：教師演示：圖片插入（裁剪、藝術(shù)效果）、形狀組合（制作個(gè)性化邊框）、SmartArt圖形的版式調(diào)整。學(xué)生實(shí)操：“校園活動(dòng)宣傳頁(yè)”設(shè)計(jì)——插入活動(dòng)照片、流程圖，設(shè)置“分欄排版”，添加“水印”增強(qiáng)版權(quán)意識(shí)。項(xiàng)目展示：小組展示作品，從“視覺(jué)吸引力”“信息傳達(dá)效率”“技術(shù)運(yùn)用”三方面互評(píng)，教師總結(jié)“排版四原則”的實(shí)踐應(yīng)用。（五）第五課時(shí)：文檔輸出與綜合實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入：“如何將‘活動(dòng)策劃書(shū)’轉(zhuǎn)化為正式文檔？”引出打印、導(dǎo)出、保護(hù)等輸出環(huán)節(jié)。新知探究：教師演示：頁(yè)眉頁(yè)腳（插入頁(yè)碼、文檔標(biāo)題）、目錄生成（基于樣式的自動(dòng)更新）、打印設(shè)置（雙面打印、縮放比例）、文檔加密（限制編輯權(quán)限）。小組項(xiàng)目：“校園文化手冊(cè)”綜合排版——整合前四課時(shí)內(nèi)容，完成“封面-目錄-正文-附錄”全流程排版，導(dǎo)出為PDF格式。成果驗(yàn)收：各小組提交手冊(cè)，教師從“完整性”“規(guī)范性”等維度評(píng)分，評(píng)選“最佳排版團(tuán)隊(duì)”。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)體系1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄課堂參與度、任務(wù)完成質(zhì)量、小組協(xié)作表現(xiàn)。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：以“校園文化手冊(cè)”項(xiàng)目為核心，結(jié)合《排版評(píng)價(jià)表》量化評(píng)分，設(shè)置“創(chuàng)意加分項(xiàng)”。3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：通過(guò)“排版反思日志”總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足；小組互評(píng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“問(wèn)題解決思路”的分享。（二）教學(xué)反思與改進(jìn)1.難點(diǎn)突破優(yōu)化：針對(duì)“目錄生成”等難點(diǎn)，錄制“步驟拆解+邏輯講解”的微課；課堂增加“錯(cuò)誤案例分析”環(huán)節(jié)，辨析“常見(jiàn)排版誤區(qū)”。2.分層任務(wù)細(xì)化：基礎(chǔ)任務(wù)明確“操作步驟+檢查點(diǎn)”，拓展任務(wù)提供“技術(shù)錦囊”（如宏命令代碼示例），滿足不同水平學(xué)生需求。3.真實(shí)場(chǎng)景延伸：將課程與校園實(shí)際需求結(jié)合（如協(xié)助教務(wù)處排版“學(xué)期課程表”），提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。六、課程延伸與拓展建議1.跨學(xué)科融合：與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科合作，開(kāi)展“歷史人物傳記排版”等項(xiàng)目，強(qiáng)化技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合。2.職業(yè)素養(yǎng)滲透：引入“企業(yè)公文排版規(guī)范”“簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)的HR視角”等職業(yè)場(chǎng)