2024年自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、相識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、

魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不行及、氣喘吁吁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化。

3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、會寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

教學(xué)打算

老師打算課件；學(xué)生予頁習(xí)，提出疑問。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢了神奇。今日，我們，就將走

進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不相識的字，智意培育學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行1及

氣喘吁吁響徹云霄

（多媒體出示，對于‘若無其事"等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）

3、名分段讀課文。要求：把課文讀精確、讀通順。

（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀溝通：

讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（留意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并剛好解決；若不能立刻解決，可以

簡潔板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上肯定不能走形式。）

三、入情入境，感悟‘蠢事"

1、大屏幕出示句子’我們干了T牛愚不行及的蠢事?！?/p>

方法：這是T牛什么"蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五

自然段,等一會兒，我們來分角色演這個(gè)情景.

2、演中促讀，演中理解：

⑴請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演"幼龜"和"嘲鴉"，大家邊聽邊看。

表演后評議老師抓住"半吐半吞"、"躊躇"評議"幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，

改交并書寫"幼"和"幻"這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住"突然"、"啄"、"拉"評議"嘲螂的

表演，范寫"啄"字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如"著急"、"冷淡"、"若無其事"、"極

不情愿"、"頹喪"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范

讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪"向?qū)?扮演者：你說"叼

去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、探討：

我們干了T牛什么"蠢事"？

5、匕限句子：

我們干了T牛蠢事？

我們干了T牛愚不行及的蠢事？

注：通過匕啜，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及"。

然后范寫"愚蠢"，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

原來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了

我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞.練習(xí)復(fù)述課文.

其次課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟’啟示"

1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥是怎樣"飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的、體

會。

4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會出"悲嘆"、"根本"在表情達(dá)意上的作用。

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

6、感悟啟示：

同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你們就是在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)I,得到

了啟示。那么就把你受到的啟示和大家溝通一下吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示"，畫出其中的一句話,

并齊讀："假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。"

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和"自然之道"的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說一說，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說一說，最終

小結(jié)方法一把各部分意思連起來。

3、朗讀第八自然段，體會文章中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，著急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜受到巨大損害，令我們震驚，我們極

力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)

象神奇莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為

小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強(qiáng)行變更規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦?，反而抱起那只小龜朝大海走去？?/p>

這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啟示

假如你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請

把你的收獲告知大家。

四、總結(jié)全文

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前打算：

搜集大自然的啟示故事

一、問道文題

1、道是什么意思，自然之道什么意思？

2、平常父母怎么講道理?本文作者也通過一個(gè)故事講道理，從故事中明白一個(gè)道理，對故

事有什么要求？（板書:關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)）

二、問道文章

1、復(fù)習(xí)讀詞語。

2、故事中哪幾個(gè)自然歿藏著自然之道？（4、8自然段）

三、悟道細(xì)微環(huán)節(jié)

（一）學(xué)第4自然段。

1、出示4自然段，自由讀,道藏在哪兒?（藏在對話細(xì)微環(huán)節(jié)里）

問：我們?yōu)槭裁唇辜鄙踔梁艉?？向?qū)槭裁慈魺o其事？為什么向?qū)Р粓?jiān)持自己的想法？

2、分角色讀。

（二）學(xué)第8自然段。

1、出示8自然段。

2、這樣做的后果是什么？自由讀8自然段。

你此時(shí)心情怎么樣？

道藏在哪兒？有感情讀向?qū)дf的話。

文章所說的自然之道是什么。

假如我們早知道這個(gè)道，會怎么說怎么做？

3、學(xué)5-7自然段。

大家之所以有這樣的體會，就全靠作者的描寫。作者為了讓大家記住這個(gè)教訓(xùn)，對這個(gè)慘痛

的過程進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

⑴自由讀5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼,或許一個(gè)詞，一個(gè)句，一段經(jīng)

驗(yàn)。

⑵這些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的快樂與小海龜?shù)膽K狀對比。

四、說道出文

1、本文的自然之道是什么呢？（板書：不違反自然的規(guī)律）

2、說你了解的‘跟自然之道有關(guān)的故事。

3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講解并描述的道理呢？

總結(jié)寫法。

五、道出細(xì)微環(huán)節(jié)。

樹上，蝸牛爬得慢極了，我

蝸牛摔下來了。

板書設(shè)計(jì)：

自然之道

不違反自然規(guī)律細(xì)微環(huán)節(jié)描寫反襯

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)3

我設(shè)計(jì)的是《自然之道》6、7、8三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行

文之第5自然段，作者好像已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最終三個(gè)自然段重點(diǎn)寫

的是我們?nèi)绾蚊鎸ψ约悍傅腻e(cuò)誤，與第四自然段寫我們和向?qū)鎸﹄U(xiǎn)情不同看法有劇烈的對比反

差，這三個(gè)自然段使文章增加了深厚的故事色調(diào)，豐富了人物的情感改變，把人與自然和諧相處

的命題通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我覺得這三個(gè)自然段的教

學(xué)假如設(shè)計(jì)得得到，會使學(xué)生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗(yàn)。

嘿嘿，廢話幾句先。

下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法：

1、師：讀到第5自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫6、7、8

自然段呢？

生：這三個(gè)自然段寫了我們違反自然之道的后果。

生：這三個(gè)自然段寫了我們懊悔的心情.

生：這里寫了我們苦痛的感受。

2、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品嘗作者那份困難的'情感。

生讀課文。

3、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？

生：那么多的幼龜，猛烈的鳥兒隨口一啄就是一只，入危急了。

生：成百上千只幼龜啊，單靠我們9個(gè)人如何救得過天呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。

生:我留意到了無遮無攔這個(gè)詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點(diǎn)愛護(hù)自己的實(shí)力。

4、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，細(xì)致體會一

下。

生：我找到了"天??！"我聽見同伴說："看我們做了些什么！"

生：我找到了"我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地正。”

5、師：看我們都做了些什么！同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢？

生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的損害。

6、師：我的同伴的話會怎么說呢？

出示："天啊！"我聽見同伴（）地說："看我們做了些什么！"

生：痛心的說。

生：懊悔的說。

生：難受的說。

隨機(jī)請學(xué)生練讀。

7、師：我們還做了些什么呢？

生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜.

師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第7自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危急的幼龜們

吧！

生齊讀課文。

8、師：（感情引讀）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。

我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走著。此時(shí)此刻，我們在想些什么？

生：大自然有他自己的生存法則，好心不肯定做的是好事??！

生:我們太自以為是了。我們應(yīng)當(dāng)多多了解大自然，相識大自然，才能與大自然更好的相處。

9、師：是的。（引讀）我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆一

生：假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。

10、師：這悲嘆里包含了深深的一？

生：自責(zé)。

生：懊悔。

生：難過。

11、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?/p>

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、出示第四自然段第一句話

我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向?qū)дf："你得想想方法?。?

1、指名三學(xué)生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評價(jià)，哪一句讓你感到最驚慌。

2、聯(lián)系第三段講一講，想想當(dāng)時(shí)是什么情形。

3、再指名讀，齊讀，讀出驚慌。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合上文的理解，指名讓學(xué)生來讀出自己的感受，并由學(xué)生自己

來評價(jià)誰讀出了驚慌的感情，這樣的設(shè)計(jì)，摒棄了繁瑣的分析，無疑是刪繁就簡，簡化了教學(xué)環(huán)

節(jié)，但又增加了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊。

二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)

1、面對同伴的著急與驚慌，向?qū)в质窃趺醋?，怎么說的呢？生找到句子回答。

出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道就是這樣的"

2、抓住重點(diǎn)詞一"若無其事"，學(xué)習(xí)寫向?qū)У脑挕?/p>

什么是"若無其事"？生說對該詞語的理解。帶著這樣的感覺自己讀讀，再指名讀。

3、說說對向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么懷疑的地方。

（生說：向?qū)槭裁催@樣說呢？）

4、向?qū)д媸抢涞锦鮼砹送閭円黄?總不能見死不救”的呼喊。

老師來當(dāng)那個(gè)向?qū)дf那句話，請同學(xué)們來做做當(dāng)時(shí)的同伴，來呼喊向?qū)Вㄓ煤埃?/p>

5、從這些話中你們覺得向?qū)г鯓?？生說。

6、為什么向?qū)г炔痪?，現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜，朝大海走去。

理解“不情愿"。

大家是怎么理解"不情愿”的呢？生說。

想象說話：向?qū)睦飼胄┦裁茨兀?/p>

（假如小龜回到大海巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息以為外面很平安就會爭先恐后結(jié)伴而出。

這樣很快會引來許多食肉鳥，這些幼龜就會成為它們的口o之食。）

7、指導(dǎo)朗讀：

想想向?qū)У男那椋懈星榈乩首x這句話，指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生走進(jìn)了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學(xué)家向?qū)鎸ν閭?/p>

的著急和驚慌自己卻"若無其事"的緣由。在朗讀中體會人物的心情，學(xué)習(xí)用朗讀來表達(dá)情感達(dá)

意V

三、學(xué)習(xí)向?qū)н@樣做的結(jié)果部分

1、向?qū)н@樣做，結(jié)果是怎樣的呢？

出示有關(guān)文句：

向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，于是爭先恐后地結(jié)伴而出，很快引來很多食肉

鳥，它們可以飽餐一頓了。

這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鴉，海鷗、鯉鳥的口中之食。

2、生自由讀這些句子。說說自己的感受。

3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說？

出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

4、向?qū)槭裁炊瘒@？指名學(xué)生說。

5、莫非只有向?qū)н@樣難受嗎？生說。

你是從那些地方體會到這種情感的。

生找相關(guān)句子：

我們的向?qū)ёゾo摘下棒球帽，快速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他

的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

我和同伴低著頭,在沙灘上漸漸地走。

指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)不忘語文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)悟。在讀懂向

導(dǎo)的行為時(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的"假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相

反的結(jié)果”的深刻意義。

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、學(xué)問和實(shí)力：

(1)在課文學(xué)習(xí)過程中理解"爭先恐后、若無其事”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、過程和方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；

(2)自讀表演，理解內(nèi)容；

(3)品詞品句，積累感悟。

3、情感和看法：

(1)豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的爰好。

(2)懂得做事要遵循自然規(guī)律。

理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

小黑板

其次課時(shí)

(一)回顧舊學(xué)問，導(dǎo)入新課

1、讀題目，想一想，"道"是什么意思？怎樣理解題目？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說本課的

“自然之道"指的是什么。幼龜進(jìn)入大海，有其自身的規(guī)律，有其自我愛護(hù)的方法，而"我們"

卻做了T牛愚不行及的蠢事，"我們"做了件什么事？

2、請你閱讀第三至第七自然段，概括"我們"做了T牛什么事？

(二)默讀課文，深化探究

1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫邊思索，并標(biāo)注你的感受。

思索：

(1)我們的哪些做法是愚不行及的?為什么?

(2)向?qū)г趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？

2、小組溝通，提出疑,可。

3、匯報(bào)溝通。

(1)愚不行及的做法及緣由。

①望見探頭幼龜遇險(xiǎn)，就著急起來，讓向?qū)敕椒ā?/p>

(指導(dǎo)朗讀，讀出危急及著急的心情。)

緣由是愛惜幼龜，擔(dān)憂它受損害，但不懂它入海的基左規(guī)律。

②不顧向?qū)У膭褡?，?zhí)意要向?qū)О延敱нM(jìn)大海。

(讀出急迫的心情。)

緣由是急迫地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒有從動(dòng)物的自身規(guī)律去思索。

(2)聯(lián)系下文，你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結(jié)果是什么？“我們”由著急

變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。輕聲讀，體會"我們"震驚的心情。

幼龜："魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊(duì)而出"。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？

食肉鳥："很多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲"。假如你就是這些食肉鳥，又會想些什么？

⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠

龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

(4)匯報(bào)向?qū)дf的和做的?

①向?qū)s若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道,就是這樣的。"談理解

②向?qū)г?見死不救"的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進(jìn)大海。

黑板出示"向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶉眼見到手的美食丟掉，只

好頹喪地飛走了。"

學(xué)生談對重點(diǎn)詞的理解，發(fā)表對向?qū)ё龇ǖ目捶ā?/p>

③假如你就是那位向?qū)В阍鯓酉?我們"這些急迫想就小海龜?shù)娜酥v清緣由呢？

4、朗讀第八自然段，體會主題。

(1)"我們"不顧自然規(guī)律,著急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜收到巨大上海，令"我們"

震驚。"我們"極力去就海龜，但是"我們"的內(nèi)心仍是懊悔至極。讀第八自然段，從哪兒看出

"我們"的心情?

(2)黃昏海邊的漂亮自然景色和食肉鳥響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷束」。同學(xué)們，假如

你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，內(nèi)心會想些什么？

(3)向?qū)в伞叭魺o其事"到"極不情愿”，現(xiàn)在心情又是什么樣？

把“悲嘆”換個(gè)詞，向?qū)槭裁幢瘒@？你能讀出悲嘆的語氣嗎？

(4)有感情地朗讀第八自然段。

5.介紹原文

本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。

四、拓展延長，內(nèi)化‘道"

1、學(xué)了這篇課文，你有什么想說的嗎？

2、我們對自然之道不解和違反親自導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)

學(xué)習(xí)過，記得嗎？自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环?/p>

錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你情愿更多地了解自然嗎？那就趕快行動(dòng)吧！

4、默讀綜合性學(xué)習(xí)要求

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：深化學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

實(shí)力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培育把握文章的主要內(nèi)容，體會中心思想的實(shí)力。

情感看法通過學(xué)習(xí)懂得要探討和駕馭自然規(guī)律就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和造相處，

激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會文章所要表達(dá)的思想感情。

教材分析：

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有

著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過T牛發(fā)生在一群旅

游者身上的詳細(xì)事例來告知我們，假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)

果。揭示了"自然之道不行違"的自然規(guī)律。

學(xué)情分析：

從四年級孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平動(dòng)身進(jìn)行分析，四年級領(lǐng)子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的

實(shí)力，學(xué)生具有劇烈的新奇心，喜爰探究大自然的奇妙，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱忱。所以對于

這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，

在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文實(shí)力培育的同時(shí)，注意學(xué)科整合。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)方法：探討溝通的方法理解體會文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)手段:多媒體

板書設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違反害

九、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。

1、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）

2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鴉若無其事魚貫而出愚蠢）

3、比照投影檢查，師范寫"愚蠢"，把寫錯(cuò)的改正過來，愚蠢兩個(gè)字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢欲出又止……

4、師：依據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

5、師：看來，我們真的是干了一件愚不行及的蠢事。（齊讀一遍）

出示：我們干了T牛愚不行及的蠢事

師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文37自然段。

2、找出有關(guān)句子，把你的體會標(biāo)注在書上。

3、把你的體會和你的司桌溝通一下。

二、領(lǐng)悟"道"

（-）推敲關(guān)健詞,感受小綠龜?shù)木硾r.

1、從哪看出我們做了T牛愚不行及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊蹦不前

時(shí)，一只嘲超突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特殊的感受？（探、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼

龜？（機(jī)警、可愛、聰慧）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛、聰慧。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理

的，你看"一只嘲鴿突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)?頭,企圖把它拉到沙灘上去。"

（4）師：你們望見過嘲鴉嗎？嘲鴉是一種異樣猛烈的海鳥，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形

浩大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此猛烈的天敵，又是啄又是拉，境況多么危急啊，

此時(shí)你的心情是怎么樣的？（驚慌、擔(dān)憂）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補(bǔ)充，體會游客與向?qū)у娜徊煌目捶ā?/p>

（1）師：假如你就在現(xiàn)場，面對這樣驚慌的一幕，你會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁?/p>

反應(yīng)？

同伴—著急（那著急地來讀讀同伴說的話）

向?qū)б蝗魺o其事

（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是?。∥覀兘辜?，擔(dān)憂，揪心，向?qū)s若無其事，

誰來讀讀向?qū)дf的話？

師：在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（麻木不仁、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪

一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中心臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

（3）此時(shí)，我和同伴對向?qū)f的"自然之道"是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

（4）師：向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片?不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼

喊呢？

師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的.....

（6）在大家的勸導(dǎo)下,向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶉眼見到手

的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)

當(dāng)救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不行及］?。?/p>

（三）圖文結(jié)合，匕限分析，體會結(jié)局的殘忍。

（1）師：然爾愚不行及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們干了T牛什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀T賣?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患?/p>

不行及的事?。〈藭r(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補(bǔ)救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎？

（師引讀：看,）

不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹

云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生說出好心辦了壞事）向?qū)У男那槟兀?/p>

（5）是啊，向?qū)睦砦ㄟ^極了,我們救了一只，卻損害了多數(shù)只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀，學(xué)跟讀）

我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走.向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆："假如不是我們，這

些海龜根本不會受到損害。"

想想，假如不用"悲嘆"，行不行？為什么？（齊讀）

（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責(zé)他

嗎？現(xiàn)在你該如何體會"自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

（四）、寫話練習(xí)

出示課件七：

寫話練習(xí)：

假如我是葬身嘲鴉之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鴉，我想說…

假如我是親身經(jīng)驗(yàn)這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個(gè)寫一寫。

小結(jié)：我們都感受到了人假如遵循自然之道，就會愛護(hù)幼龜，假如人違反自然之道，就會損

害幼龜。（板書：人違反遵循）這篇課文按事情發(fā)展的依次寫了我們好心'辦壞事的故事。

四、拓展延長，內(nèi)化‘道"

師：你還知道哪些違反"自然之道"的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔

苗助長》《我要的是葫蘆》《"打掃"森林》，都是講自然之道的課文。

五、回來升華，真誠解"道"

師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，假如我們違反規(guī)律做事，就會得到與愿

望相反的結(jié)果。

六、作業(yè)：

1、把故事講給家長聽和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的資料.

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)7

1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：

（1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。老師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，

達(dá)到正確、流利朗讀；相識生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。（2）

了解學(xué)情，確定目標(biāo)。老師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是溝通大家的閱讀感受，

指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合詳細(xì)語境溝通；另一個(gè)重點(diǎn)是溝通從這件事中受到的啟示，這要結(jié)

合全文溝通，要留意敬重學(xué)生特性化的見解一1段如不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦

壞事；大自然中的現(xiàn)象是非常困難的，沒有調(diào)查清晰就不要亂作確定或指揮；當(dāng)人自作聰慧時(shí)，

就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰慧反被聰慧誤等等；對學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終

學(xué)生要明確做事情要遵循‘自然之道"。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.要通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先

把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分仔細(xì)閱讀，了解每部分內(nèi)容

主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過

于追求主要內(nèi)容概括得特殊簡練，學(xué)生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練

過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的實(shí)力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較

漫長的過程，不要急于求成。

3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著"我和同伴"及"向?qū)А钡男?，也清楚地呈現(xiàn)出各自思想感情的改變：

“我和同伴"因好心而著急進(jìn)而發(fā)展到震驚與懊悔「向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出非常難

受的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的相識，導(dǎo)致了他們在這件事情上做法

與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采納聯(lián)系對比、換位思索、抓重點(diǎn)詞

等方法，重點(diǎn)體會"向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來.詳細(xì)說來，就是

顆住第4自然段和最終一自然段中向?qū)У脑?結(jié)合課后思索練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體會，"悲嘆"

比"感嘆"表現(xiàn)的感情更劇烈，更突出了向?qū)щy過難受的心情。其實(shí)，向?qū)У目捶ā⒆龇ㄒ彩且?/p>

個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表特性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭論：向?qū)髅髦?我們"的想法

會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走云？他這樣做你是贊同還是反對呢？

4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的學(xué)問方法。"偵、嘲、蠢、徹"

的聲母都是翹舌音，"吁（xCi）"不要讀成"yCT,"幼"要和"幻"區(qū)分開，"啄"不要少

寫一點(diǎn)。必要時(shí)，老師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)

合上下文理解,不要照搬詞典意思。

5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

本課支配了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示老師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為起先，及早進(jìn)行

課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)

習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中視察大自

然，增長學(xué)問，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語又實(shí)力。

組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落

實(shí)小組分工與活動(dòng)支配等。可以依據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：視察大自然探究發(fā)覺（某

一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手試驗(yàn)、進(jìn)行小獨(dú)創(chuàng)等。其次，活動(dòng)過

程中老師要?jiǎng)偤民{馭信息港時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^與學(xué)生日常溝通、召集小組長匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、

與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，老師表揚(yáng)典型的人或事，提出

留意事項(xiàng)）、與家長和任課老師剛好溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持主動(dòng)的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方

法去發(fā)覺與探究。也可以依據(jù)實(shí)際狀況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。

這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)覺，并從中獲得啟示，要留意與三年級

下冊其次組支配的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)分.可以弓I導(dǎo)學(xué)生采納這兩種思路進(jìn)行：一是干脆去視察，

邊視察邊思索邊發(fā)覺，特殊是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察身邊熟識的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活

閱歷與閱讀積累，確定重點(diǎn)視察對象，把視察、思索、查奧料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手試驗(yàn)緊密結(jié)

合起來。

《自然之道》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”

等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然

規(guī)律的教化。

③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要匕啜的句子。

A案

第一課時(shí)

?閱讀"單元導(dǎo)讀"，引入新課

①指名讀"單元導(dǎo)讀"，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板

書課題）

?自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典

理解生詞，標(biāo)然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就

說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：”欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子

并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解"自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),

有感情地朗讀課文。

?以演促讀，感悟"蠢事"

①出示句子："我們干了T牛愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么"蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五

自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀

懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮"幼龜""嘲鶉"，帶頭飾上臺表演，大家邊

聽邊看.表演后評議，老師^導(dǎo)學(xué)生抓住"欲出又止""躊躇"評議"幼龜"的表演，并理解這

兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫"幼"和"幻"字；引導(dǎo)學(xué)腳住"突然""啄""拉"評議"嘲

鴉”的表演，范寫"啄"字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如"著急""若無其事""冷淡""極不情

愿""頹喪"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、仿

照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪"向?qū)?扮演者：你說"叼就叼去

吧，自然之道，就是這樣的,這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了T牛什么樣的“蠢事"？

⑤匕瞰句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了T牛蠢事。

我們干了T生愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不行及"。然后范

寫"愚蠢"，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

?課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

其次課時(shí)

?導(dǎo)讀課文，感悟"啟示"

①視察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣"飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感

受.

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤匕瞰句子，體會"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

⑥感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到

了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示"，畫出其中一句話,

并齊讀；"假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。"

?朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題,再指名說說課題的含義和"道"的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最終小結(jié)方

法一把各部分意思連起來C

?明確要求，啟動(dòng)"綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀"綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說一說活動(dòng)方式與要求。

②分組協(xié)商：打算怎樣開展這次活動(dòng)。

③全班溝通，老師針對實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。

④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師剛好了解狀況。

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期盼。

L師：同學(xué)們，請看著提示寫出幾個(gè)詞語，請兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。（訂正書寫）

2、師：（出示一段內(nèi)容）選擇詞語填寫在下面的括號中v

師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課

文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。

二、換位思索，把書放進(jìn)心里。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是"愚不行及"。

Q)理解“愚不行及”的意思。

(2)假如我們就是那一行游客,回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不行及了呢？

2、師：現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們假如就是那一行游客，回想當(dāng)時(shí)的情景，哪些行為

讓你們覺得愚不行及？

從這句話里我們看出幼龜?shù)倪t疑，其實(shí)它正在偵查狀況，而我們卻不知道。

師：請你們再細(xì)致讀一讀這段話，你還能讀懂什么？

(1)從"欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C(jī)警、當(dāng)心、謹(jǐn)慎。

A、幼龜出的是為了什么？"止”呢？

B、詞語辨析："探出"和"伸出"

C、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作

師小結(jié)：看來幼龜是多么會愛護(hù)自己，多么奇妙?。?/p>

(2)從“啄、拉"感受到嘲鶉的兇惡。

(3)朗讀體驗(yàn)。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不行及的。

(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事？

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出向?qū)У哪?/p>

⑶劃出文中我們和向?qū)У目捶ǖ脑~語“

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、師：愚不行及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的.真相后更是認(rèn)為自己愚不行及了。我們

看到了什么？

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!

最好能用上積累的四字詞語。

師小結(jié)：的確慘不忍睹??！

5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來

A、（摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。）

B、你體會到了什么?（我們心情非常著急）

C、指導(dǎo)朗讀。

6、Q）出示句子：

"不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。"

"快樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？"頹喪"。由這兩個(gè)詞你想到什么?（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決

策，幼龜們就不會白白送死了。）

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜就不會受到石阱羊的損害。"

比較句子：師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼窃鯓拥淖载?zé)？

（沒有抵住輿論壓力，沒有堅(jiān)持究竟，沒有膽識與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對抗。）

三、回來"道"，提尸文本理解。

1、師：大自然氣象萬千，漂亮無比，充溢朝氣，也充溢神奇。這"道"不是我們第一節(jié)理

解的簡潔的"規(guī)律"概念化的兩字，而是一o（要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，

就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。）

2、你們接觸過這樣違反自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違反"自然之道"?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

四、布置作業(yè)。

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文根據(jù)事情發(fā)展的依次，講解并

描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于憐憫心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里

的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到損害。揭示了"自然之道不行違”的自

然規(guī)律。

學(xué)情分析

學(xué)生具有劇烈的新奇心，喜愛探究大自然的奇妙，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱忱。所以對于這

篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)

生酷愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思索，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，探究自然的規(guī)

律，并學(xué)會擅長從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與

文本對話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文實(shí)力培育的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注意

學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中找尋、發(fā)覺、培育學(xué)生了解大自然、探

究大自然的深厚愛好。

設(shè)計(jì)理念

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)

含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、看法和價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課內(nèi)容，用’先……再……然后……”說說本文寫了T書十么事？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對自己感愛好的內(nèi)容，可以多讀幾遍,

不懂的問題，請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>

2、指名分節(jié)朗讀，留意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。

⑴讀明白了什么清說說？

⑵提出不明白的問題探討溝通。

⑶當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鴉啄食時(shí)，對此"我們"與向?qū)У目捶ㄓ惺裁床煌?找出

文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態(tài)語言我們向?qū)?/p>

2、向?qū)Ш?我們"為什么有完全不同的看法呢？

3、最終向?qū)г谑裁礌顩r下救那只幼龜？

4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對“自然之道"的,真知

灼見。

5、感悟啟示：

假如你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教化，得到了啟示。

請把你的收獲告知給大家。

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面

前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過詳細(xì)事例告知我們：假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)

生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

請大家再次專心讀課文，細(xì)細(xì)體會吧。

四、拓展延長

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲處的事例?

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

板書設(shè)計(jì)

自然之道

"我們"救一只幼龜誤導(dǎo)眾幼龜一眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道一^事與愿違）

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢神奇。今日，你們將和老師一起走

進(jìn)大自然，了解大自然，■大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)

故事一《自然之道》（板書），信任同學(xué)們會從中得到啟示。

2、懸疑讀文：

讀課文題目，“自然之道"指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

3、自主識字：

⑴提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀"愚”字不能讀成yi，"吁"不能讀成竹）找

出難讀難寫的字，探討特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫"啄"字第九筆的"點(diǎn)"不能丟

掉，寫"帽"右邊的"曰"不能寫成"日"等）

⑵同桌溝通，相互識認(rèn).

⑶著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識

與寫）

4、讀課文：

（1）給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流^。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同

學(xué)合作讀。

⑵溝通練讀狀況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互舉薦讀，老師留意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)朝

氣會。學(xué)生讀的過程中要求其他人仔細(xì)傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)

的難讀的字詞句，老師要讓學(xué)生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了f-么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織

語言來說。敬重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

二、探讀課文，讀出自我發(fā)覺

1、自主探讀：

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn),讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示

的內(nèi)容讀課文。

2、心聲吐露：

⑴與同桌相互溝通；

⑵在全班展示自己的讀書體會。老師做要點(diǎn)板書。

其次課時(shí)

一、精讀課文

1、著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：

"叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"向?qū)窃谑裁礌顩r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課

文內(nèi)容回答后，再做深化探究.（問學(xué)生有什么問題）

⑴學(xué)生提問并品讀：為什么說"好像在偵察”?

（是"我"見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的揣測但并不了解真的是這樣當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么狀況？（"突

然""啄’"拉"）向?qū)г趺醋觯?/p>

⑵學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的看法？

（"若無其事""冷淡""極不情愿"為什么做自己不愿做的事？他為什么不給"我們"

說明？（面對的是“著急”、是指責(zé)一"不能見死不救"、狀況非常緊急）

（3）理解“自然之道"并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，老師延遲評價(jià)，從學(xué)生的探討中適時(shí)導(dǎo)入故

事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，"我們"干的是T牛什么事？

2、"我們干了一件愚不行及的蠢事。"（理解"愚不行及"）愚在哪兒？那么，后來究竟

發(fā)生了什么？

⑴學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的.事態(tài)。

（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

幼龜："魚貫而出""爭先恐后""結(jié)隊(duì)而出"（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可

能會想什么？

食肉鳥："很多""吃得飽飽的""發(fā)出歡快的叫聲"。（可結(jié)合從前的“頹喪"體會）它

們又會想些什么？

⑵讀課文最終一句話，體會向?qū)?悲嘆”的這句話表達(dá)的意思。

3、著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽：

回來課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違反的）

違反"自然之道”的后果.

（自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）

怎樣才會不違反"自然之道"。

（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙K能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存,

談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。

從而使學(xué)生懂得只有遵循‘自然之道"，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入

大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛好）

二、走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)

1、導(dǎo)讀課后"綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

2、自由組合，分小組探討確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)叉配，全班溝通：

（要求選定組長，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載一可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)

紀(jì)實(shí)等形式反映）

3、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成：

（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、相識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事"

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化。

3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

L會寫14個(gè)生字.

2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

課前打算

老師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組須要比較的句子。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

教學(xué)過程R你正在閱讀《老百曉在線》供應(yīng)的文章

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，引出"道"

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)驗(yàn)的T牛事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里

走，突然，我發(fā)覺前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲