課題：9、少年王勃第二課時(shí)總序號(hào)：第26節(jié)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)朗讀能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、圖文對(duì)照，通過對(duì)畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，圖文對(duì)照，通過對(duì)畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境。教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)朗讀能流利、有感情地朗讀課文，圖文對(duì)照，通過對(duì)畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境。學(xué)習(xí)方法：通過反復(fù)練習(xí)朗讀能流利、有感情地朗讀課文，圖文對(duì)照，通過對(duì)畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影教學(xué)過程：教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整補(bǔ)充意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽寫詞語：文章宴會(huì)慶賀胸有成竹才氣秋景燦爛文思如泉二、精讀感悟課文1、隨文初步感悟重點(diǎn)詞，出示：胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕千古傳誦（1）指導(dǎo)學(xué)生找到含有這些詞的句子反復(fù)品讀，聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解詞語。出示重點(diǎn)段：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？他為什么能胸有成竹？文思如泉、筆走如飛是說王勃寫詩怎樣？閻都督拍案叫絕怎么做？怎么說的？做做動(dòng)作。（2）讓學(xué)生把詞語帶到句子讀讀，體會(huì)其在文中的意思。2、綜合詞語，連詞成句，把握文意（1）出示詞語：探望南昌滕王閣邀請(qǐng)慶賀閻都督凝望秋景胸有成竹文思如泉拍案叫絕千古傳誦（2）連詞成句，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說出自己對(duì)王勃才氣的贊嘆。三、品悟詩文，圖文對(duì)照，感受“奇才”1.出示：【落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！浚ㄅ湮闹斜尘安鍒D）（1）點(diǎn)多名學(xué)生讀，討論如何停頓（2）到底該如何停頓呢？如果你理解了句子的意思，你就會(huì)讀了。引導(dǎo)學(xué)生借助背景圖思考：圖上描繪了哪些景物？結(jié)合圖解詞：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天（3）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。2.出示：【遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……】（1）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。（2）詩文對(duì)照，突破難點(diǎn)：理解“孤鶩”：一只野鴨、“齊飛”：野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好像在一起飛?！耙簧保核毂趟{(lán)連成一片（3）“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來？指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。省略號(hào)給人韻味無窮的感覺，從省略號(hào)，你感受到了什么？3.這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無窮的詩.我們一起來吟誦詩句。落霞/與/孤鶩齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天一色。2、圖文結(jié)合，讀背第二自然段少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。寥寥14個(gè)字就向我們描繪了一幅寧靜、壯美的秋景圖。難怪，當(dāng)那位都督讀到這句詩，竟忍不住地拍案叫絕——（齊讀）“奇才！真是奇才！”四、關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？2.交流出示：【王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！浚?）胸有成竹同學(xué)們，這段話中的胸有成竹是一個(gè)成語，在這里指什么意思呢？你能讀好它嗎？評(píng)價(jià)：你讀出了王勃的滿懷信心。王勃為什么能胸有成竹呢？（2）邊看邊想他是怎樣看的，他又在想什么呢？正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。（3）文思如泉、筆走如飛、從中你讀懂了什么？積累詞語：一揮而就一氣呵成下筆有神才華橫溢（4）你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《滕王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？（5）小結(jié)寫法，背誦第四自然段：這段話中通過神情、動(dòng)作、語言的描寫,活靈活現(xiàn)地描繪了王勃的才華橫溢，讓我們帶著敬佩之情來背背這段話吧。出示成語，提示背誦：胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕（6）700多字的《滕王閣序》，一揮而就，一氣呵成，王勃不愧是——（齊讀）“奇才，真是奇才！”3、出示：【重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。】（1）相對(duì)于王勃的胸有成竹、一揮而就，其他賓客們是什么表現(xiàn)呢？（2）在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會(huì)上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（齊讀）五、整合全文，啟發(fā)思考，探索“奇才1.為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了奇才呢？（文中原因：邊看邊想）還有什么原因呢？讀讀有關(guān)王勃的故事你就知道了。（讀書推薦）2、課文是怎樣向我們突出展現(xiàn)出王勃是“奇才”的？小結(jié)寫法：①將王勃與其他賓客對(duì)比。②四字成語的運(yùn)用（胸有成竹等）③細(xì)致的側(cè)面描寫（都督的拍案叫絕）④傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫六、鞏固練習(xí)1、按課文內(nèi)容填空。（1）、這時(shí)王勃正站在（），凝望著（）迷人的（）：遠(yuǎn)處，（），（），（）。一只野鴨正（）落日的余暉（）飛翔，（）的云霞在天邊（）飄蕩……（2）、王勃（），突然（），胸有成竹地說：“（）”。他（），（），不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人（）“落霞與孤騖（），（）共（）一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“（）！真是（）！”2、填詞（至少四個(gè)）。由王勃想到的四字詞語：3、說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文，背誦三、四自然段。2、聯(lián)系課文，結(jié)合自己的感悟，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的意思。3、為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了奇才呢？除了他善于觀察思考還有什么原因呢？讀讀相關(guān)文章和他的作品找找答案。認(rèn)真聽寫詞語，同桌互相改，錯(cuò)的訂正。跟老師學(xué)習(xí)課文。找到含有這些詞的句子反復(fù)品讀，聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解詞語。自由讀這一段。根據(jù)自己的理解回答。帶著理解再來讀詞語。把詞語帶到句子再讀讀，體會(huì)其在文中的意思。根據(jù)老師提供的詞語，連詞成句，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說出自己對(duì)王勃才氣的贊嘆。品悟詩文，圖文對(duì)照，感受“奇才”多名學(xué)生讀，小組討論如何停頓。觀看課文背景圖，思考。默讀課文，想一想，課文中的第幾段話描寫的是這句話的情景，并用橫線畫下來。讀自己標(biāo)劃的句子。輕輕的讀一讀句子，想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。根據(jù)老師的引導(dǎo)，理解句子。美美的讀這一段。說說從省略號(hào)，自己感受到了什么。根據(jù)老師的提示：學(xué)生再讀詩句，分清停頓，讀出節(jié)奏。圖文結(jié)合，讀背第二自然段對(duì)照?qǐng)D文學(xué)生個(gè)人讀，小組讀，同桌互背。讀課文2--4自然段邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。交流。理解“胸有成竹”讀出王勃的滿懷信心?；卮穑阂?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。。理解“文思如泉、筆走如飛”根據(jù)自己的理解回答。積累詞語：一揮而就一氣呵成下筆有神才華橫溢聽老師的介紹《滕王閣序》。自由的說說。聽老師小結(jié)，帶著敬佩之情背這段話齊讀“奇才，真是奇才！”讀句子，回答?！捌娌牛≌媸瞧娌?！”（齊讀）按照自己的理解回答。認(rèn)真聽老師小結(jié)寫法。認(rèn)真做鞏固練習(xí)，并訂正。課下完成作業(yè)。緊扣才氣去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)。讓學(xué)生將文中體現(xiàn)王勃有才氣的語句圈畫下來，做到不動(dòng)筆墨不讀書，隨后順著學(xué)生的思路去感受王勃的才華，這樣教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)完全是學(xué)生的自主選擇。讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，再通過不同方式的讀，讀出個(gè)人不同感受，在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇才！真是奇才！”反復(fù)讀來感悟少年王勃的才華。附：板書設(shè)計(jì)9、少年王勃“奇才！真是奇才！”文奇：拍案叫絕千古傳誦才奇：胸有成竹文思如泉教學(xué)反思《少年王勃》這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，領(lǐng)悟佳句，加深記憶。在教學(xué)時(shí)，我按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對(duì)文本的“親密接觸”，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如