課題17盼課時(shí)2文本分析《盼》是作家鐵凝的作品。本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一?chǎng)雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行?，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等12個(gè)詞語。體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說出這樣寫的好處。教學(xué)重難點(diǎn)1.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說出這樣寫的好處。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入：我們的童年總有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望出去玩耍，盼望吃好吃的……你曾經(jīng)特別盼望做什么事情呢？2.學(xué)生回答自己童年特別盼望做某事的經(jīng)歷。3.揭示課題《盼》，板書課題：盼，學(xué)生齊讀課題。4.了解作者。鐵凝，1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國(guó)文聯(lián)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。主要作品有短篇小說《哦，香雪》，中篇小說《麥秸垛》，長(zhǎng)篇小說《玫瑰門》等。本文選自她的第一本短篇小說集《夜路》。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。2.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師提示易讀錯(cuò)音、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。袖筒斗篷縮著瘋了瓦藍(lán)衣柜喧鬧甩打叫嚷大蒜醬油嘴唇蹦出來教師指導(dǎo)“篷”字的書寫：上下結(jié)構(gòu)“竹字頭”要寫得寬，并與同音字“蓬”對(duì)比，區(qū)分兩個(gè)字的意思及用途。教師指導(dǎo)“醬”字的書寫：不要漏寫“酉”部的橫畫。（2）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。①AABB式：（窸窸窣窣滿滿當(dāng)當(dāng)瓶瓶罐罐）②ABB式：（涼冰冰厚墩墩靜悄悄甜絲絲）③ABAB式（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？明確：盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。2.把握課文的主要內(nèi)容。（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。（2）學(xué)生交流，整理答案。3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：第1—3自然段講的是初得雨衣盼下雨。預(yù)設(shè)2：第4—17自然段講的是下起雨來盼出門。預(yù)設(shè)3：第18—20自然段講的是如愿穿上雨衣。4.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。①我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？明確：“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。明確：盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。師：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？生：有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜?。。?）找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。預(yù)設(shè)：“太陽把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己作對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。（4）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。明確：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師總結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們感受到了蕾蕾對(duì)新雨衣的喜愛之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師課件出示三大閱讀任務(wù)。任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫結(jié)合起來，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。）②“可是……還差半小時(shí)啊。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了！）④可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)兒打在雨衣上的事（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）小結(jié)：這四處心理描寫若分別用一個(gè)詞語來形容，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。（“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。這里運(yùn)用環(huán)境描寫烘托出了人物的心情。）②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）（4）先請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。師：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們和父母之間肯定也經(jīng)歷過類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話的體會(huì)。①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）“可是……還差半小時(shí)啊。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，?。俊蔽已肭笾?。（故作乖巧，想出出門的方法。）“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）③“我什么時(shí)候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）2.學(xué)習(xí)第18—20自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂。（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子（2）分組討論、交流、發(fā)言。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。交流示例：預(yù)設(shè)1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者之所以這樣寫，是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠辏@下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，心里特別開心，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。預(yù)設(shè)2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。預(yù)設(shè)3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.本文寫法特點(diǎn)歸納。師：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧?。?）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。（2）寓情于景，情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。（3）語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。2.小練筆。小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。四、主題概括，拓展延伸1.主題概括。《盼》是作家鐵凝的作品。文章以“新雨衣”為貫穿全文的線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個(gè)“盼”字，描寫“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼出門；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等小事件。2.拓展延伸村居[清]高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《盼》是統(tǒng)編語文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課，本單元是習(xí)作單元。本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。教材安排這篇精讀課文其目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思的方法。在本次教學(xué)中，我采用“問題引導(dǎo)、放手探究”的方法，抓住課題“盼”，以此為主線，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文或聯(lián)系實(shí)際來深入思考）來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，同時(shí)能提出質(zhì)疑，在班內(nèi)進(jìn)行探討。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，因此在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做了精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用?！杜巍愤@篇課文在心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫上都十分精彩，而且很有特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面入手，既復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，進(jìn)行鞏固，同時(shí)結(jié)合主題“盼”去探討這些描寫在文中的作用，還進(jìn)行了小練筆訓(xùn)練，也就是運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)和感悟新篇章。總的來說，我認(rèn)為這堂課上學(xué)生通過朗讀、感悟、仿寫，體會(huì)到了作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)了本課突出的寫法特點(diǎn)，“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上還做得不夠細(xì)致。不過，我還是會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中少一些遺憾！ 評(píng)價(jià)測(cè)試一、積累與運(yùn)用。(32分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.泥丸(wán) 勾勒(lè) 大吼一聲(hǒu)B.飄拂(fó) 墜落(zhuì) 粉身碎骨(cuì)C.蒼穹(qiónɡ) 羞澀(sè) 嘰里呱啦(ɡuā)D.投奔(bèn) 圍殲(jiān) 瓊漿玉液(qiónɡ)2.下列詞語中書寫有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.山澗 險(xiǎn)要 恍然 全神貫注B.幽雅 拘束 沸騰 襟飄帶舞C.懸涯 攀登 模糊 驚天動(dòng)地D.禮貌 次序 屹立 斬釘截鐵3.下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋,正確的一項(xiàng)是()(2分)鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)兒羞澀,來給客人們唱民歌。A.對(duì)于財(cái)物不計(jì)較,不吝嗇。B.(言談、舉止)自然、不拘束。C.(樣式、顏色等)不俗氣。 D.指專家學(xué)者、內(nèi)行人。4.下列句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.登上華山的高峰后,游客們心情十分興奮,他們居高臨下,指點(diǎn)江山,贊美著眼前的大好風(fēng)光。B.他們?cè)谀莻€(gè)人才匱乏的時(shí)代被視為天之驕子,也就免不了孤芳自賞。C.閱兵式就要開始了,戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)昂首挺胸,整裝待發(fā)。D.汽車在高速公路上飛馳著,車窗外路兩旁高大的樹木和樓房,如排山倒海一樣,一眨眼就飛了過去。5.下列朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.五嶺/逶迤/騰細(xì)浪 B.烏蒙/磅礴/走泥丸C.金沙水/拍云/崖暖 D.大渡/橋橫/鐵索寒6.下列公共場(chǎng)所的標(biāo)語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.草地——足下輕輕,草兒青青 B.醫(yī)院——?dú)g迎光臨,賓至如歸C.食堂——誰知盤中餐,粒粒皆辛苦 D.馬路——一滴酒,幾行淚7.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是()(2分)A.學(xué)生寫作文切忌胡編亂造。B.做眼保健操可以預(yù)防不近視。C.張老師的個(gè)性是豪爽的人。D.戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐和挺直的胸膛走來。8.下列句子運(yùn)用了什么修辭手法?選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里。(3分)A.比喻B.夸張C.排比D.擬人(1)他們的口號(hào)驚天動(dòng)地。()(2)天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),像海上的波浪。()(3)小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。()9.根據(jù)課文內(nèi)容和知識(shí)積累完成練習(xí)。(14分)(1)面對(duì)美麗的草原,老舍先生曾發(fā)出感嘆:“這種境界,既使人,又叫人,既愿久立,又想坐下一首奇麗的小詩。”當(dāng)離開草原時(shí),他又詩興大發(fā):“情深何忍別,天涯碧草話!”(6分)

(2)毛主席是偉大的詩人,他創(chuàng)作了《七律·長(zhǎng)征》,其中總領(lǐng)全文、突出紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的詩句是“,”。同時(shí),他也是偉大的革命家,開國(guó)大典上,他宣布:“今天成立了!”(6分)

(3)開學(xué)以來,我們學(xué)習(xí)了描寫月景的詩詞,既有“明月別枝驚鵲,”這樣的清新之句,也有“,江清月近人”這樣的經(jīng)典之句。(2分)

二、閱讀與欣賞。(34分)(一)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(16分)韶關(guān)的秋晨秋天的黎明時(shí)分,四下里一片寂靜,聽不見一絲聲響。向遠(yuǎn)處望去,只看見絲絲縷縷的乳白色的薄霧,悄悄地從花草間漫到樹林中,在家家戶戶的房頂上無聲無息地流動(dòng)著,翻滾著。深藍(lán)色的天幕上,幾顆星星毫無表情地眨著眼睛。過了一會(huì)兒,天邊漸漸發(fā)白,太陽微微探出腦袋,露出小半張通紅通紅的圓臉。濃霧在慢慢消退,瞬間,又潮汐似的漲了過來,整個(gè)田野一下子全籠罩在白茫茫之中。太陽此時(shí)變得朦朦朧朧的,像褪了色的紅紙,毫無光澤地貼在公路盡頭的那片白楊樹林里。天地間灰蒙蒙的一片,幾乎分不清楚東南西北。行人像被舞臺(tái)上的聚光燈罩著,無論走到哪兒,濃霧都如冷美人似的飄過來,避開去,再繞上前,用輕紗般的纖指撫摸你的臉龐,撩撥你的頭發(fā),牽扯你的衣服,想趕又趕不走,想揮又揮不去。終于,緋紅的太陽從那片白楊樹林里躍了出來,紅燈籠一樣堅(jiān)定地高懸于碧藍(lán)的天邊,開始了他一日里全新的征程。天地間頓時(shí)像被誰注入了無限的希望和無窮的力量,重新抖擻起了精神。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,有人快樂地唱起了水鄉(xiāng)民歌,歌聲在寧?kù)o的田野上空久久回蕩,并穿透晨霧越飄越遠(yuǎn)。公路兩旁的稻田不斷地散發(fā)出成熟的芳香,只是稻穗上還懸浮著一層薄薄的晨霧。一陣陣涼絲絲的晨風(fēng)習(xí)習(xí)吹過,半空中好像多了只看不見的口袋,自南而北緩緩地把這些僅剩的薄霧也統(tǒng)統(tǒng)收了進(jìn)去。哦,嶄新的一天開始了。多么迷人的水鄉(xiāng)秋晨!1.短文描寫的是()日出的景象。(2分)A.山頂B.水鄉(xiāng)C.海邊D.森林2.這篇短文是按()順序來寫的。(2分)A.游覽 B.地點(diǎn) C.時(shí)間 D.事情發(fā)展3.文中描繪太陽顏色變化的順序是()(2分)A.通紅—緋紅—像褪了色的紅紙B.通紅—像褪了色的紅紙—緋紅C.像褪了色的紅紙—通紅—緋紅4.文中畫橫線的句子運(yùn)用了的修辭手法,這樣描寫的好處是。我也會(huì)寫這樣的句子:。(6分)

5.用“”畫出文章的中心句。全文表達(dá)了作者之情。(4分)

(二)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(18分)青年時(shí)期的毛澤東毛澤東同志從青年時(shí)期就熱愛學(xué)習(xí)。他頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。毛澤東同志酷愛學(xué)習(xí),他充分利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。在湖南一師學(xué)習(xí)的時(shí)候,他每天很早就起床,冷水浴后就到自修室去,對(duì)著窗前熹微的晨光,高聲朗讀英文或古典文學(xué)。等天大亮了,同學(xué)們都來了,他才回到自己的座位上。一天六節(jié)課,他每天都抓緊課余時(shí)間把作業(yè)做好,然后就到閱覽室去看書或看報(bào)。晚上,學(xué)校規(guī)定的兩個(gè)小時(shí)自習(xí)時(shí)間,他總是閱讀從圖書館借來的哲學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等方面的書籍,邊讀邊做筆記,從不浪費(fèi)一分一秒。星期天,他除了爬山、游泳,還去聽學(xué)術(shù)講座,有時(shí)還到一些他敬仰的老師家里去請(qǐng)教學(xué)業(yè),從不白白度過。毛澤東同志不但抓緊時(shí)間讀書,而且讀得特別認(rèn)真。凡是他自己的書,遇到重要的、精辟的地方,他都要加圈加點(diǎn),有時(shí)還在書頁的空白處寫上自己的看法。在一本只有十萬字的書上,他就用工整的小楷寫了一萬二千多字的批語和提綱。許多地方都用黑紅顏色的毛筆加上圈點(diǎn)、單線、雙線、三角、叉等各種符號(hào),標(biāo)明書的重要之處,可見他讀書的態(tài)度是多么認(rèn)真,理解得多么深透。毛澤東就是這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí),尋求救國(guó)救民的真理,最終走上了革命的道路。1.文章的中心句是()(2分)A.毛澤東同志從青年時(shí)期就熱愛學(xué)習(xí)。B.毛澤東頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。C.毛澤東走上了革命的道路。2.作者從哪兩方面向我們介紹毛澤東同志的故事?()(多選)(3分)A.認(rèn)真讀書B.救國(guó)救民C.珍惜時(shí)間3.用“”畫出文中的過渡句。它在文中起()的作用。(4分)

A.總領(lǐng)全文 B.承上啟下 C.總結(jié)全文4.下列能表現(xiàn)毛澤