部編版四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文說課稿合集（八）教學(xué)反思：在“詩(shī)意”與“實(shí)效”間平衡教學(xué)中需關(guān)注“情感體驗(yàn)的深度”與“語(yǔ)言訓(xùn)練的力度”：部分學(xué)生可能因“詩(shī)意語(yǔ)言”的抽象性而理解困難，需通過“生活化類比”（如“把‘流著月光’比作‘把月光捧在手里’”）降低難度；仿寫環(huán)節(jié)若學(xué)生偏向“純寫景”，可通過“示例對(duì)比”（出示一段純寫景和一段融情于景的文字），明確“情感寄托”的重要性。同時(shí)，可結(jié)合“中秋賞月”的傳統(tǒng)習(xí)俗，拓展文化內(nèi)涵，讓親情之美與文化之美交融。三、《爬山虎的腳》說課：以理析文，在科學(xué)觀察中習(xí)得說明智慧（一）教材解析：小品文中的“觀察密碼”《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的精讀課文，單元人文主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，語(yǔ)文要素指向“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。課文以“爬山虎的腳”為說明對(duì)象，按“葉子—腳的形狀—腳的攀爬過程”的順序，用平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言展現(xiàn)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，是培養(yǎng)“細(xì)致觀察+有序說明”能力的典型文本。課后習(xí)題“說說作者是怎樣觀察爬山虎的”“仿照課文，觀察一種植物”，明確了“觀察方法+寫作遷移”的教學(xué)目標(biāo)。（二）學(xué)情透視：觀察能力的“進(jìn)階與突破”四年級(jí)學(xué)生對(duì)植物有天然興趣，但“科學(xué)觀察”（如“連續(xù)觀察”“多角度觀察”）的意識(shí)較弱，對(duì)“說明方法”（如“比喻、擬人”在說明文中的作用）的理解易與“記敘文的修辭”混淆。部分學(xué)生可能將“爬山虎的腳像蝸牛的觸角”僅視為“生動(dòng)描寫”，忽略其“準(zhǔn)確說明形狀”的功能；對(duì)“一腳一腳往上爬”的“動(dòng)態(tài)過程”，需借助直觀演示（如實(shí)物或動(dòng)畫）輔助理解。（三）教學(xué)目標(biāo)：以“察”為橋，實(shí)現(xiàn)“知—法—用”貫通知識(shí)與技能：會(huì)寫“虎、操”等12個(gè)生字；能準(zhǔn)確朗讀課文，說出爬山虎腳的特點(diǎn)。過程與方法：通過“圖文對(duì)照+模擬演示”，了解爬山虎腳的生長(zhǎng)過程；學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察+有序說明+恰當(dāng)修辭”的寫作方法，完成植物觀察片段。情感與價(jià)值：體會(huì)細(xì)致觀察的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和持之以恒的觀察習(xí)慣。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：在“說明”中把握“科學(xué)與文學(xué)”的平衡重點(diǎn)：梳理課文“葉子—腳的形狀—攀爬過程”的說明順序；品味“像蝸牛的觸角”“巴住墻”等語(yǔ)句的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。難點(diǎn)：理解“擬人化說明”（如“一腳一腳往上爬”）如何既體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)過程”又保持“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”；遷移運(yùn)用“連續(xù)觀察+有序說明”的方法描寫植物。（五）教學(xué)策略：直觀演示，讓“科學(xué)”可感可悟直觀演示法：課前準(zhǔn)備爬山虎實(shí)物（或高清圖片、生長(zhǎng)過程動(dòng)畫），課中通過“摸一摸莖上的細(xì)絲”“模擬腳的攀爬動(dòng)作”，讓抽象的“腳的結(jié)構(gòu)”變得具象。對(duì)比閱讀法：對(duì)比“爬山虎的腳像蝸牛的觸角”（說明文）與“蝸牛的觸角像兩根天線”（記敘文），體會(huì)“說明性比喻”的“準(zhǔn)確指向性”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“觀察小偵探”任務(wù)，要求學(xué)生“找出作者觀察的時(shí)間、角度、方法”，培養(yǎng)科學(xué)觀察的思維習(xí)慣。（六）教學(xué)過程：從“科學(xué)觀察”到“說明表達(dá)”的探究式學(xué)習(xí)1.實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）展示爬山虎的實(shí)物（或盆栽），提問：“你看到了什么？想知道它的‘腳’長(zhǎng)什么樣嗎？”順勢(shì)引出課題，讓學(xué)生帶著“探索奧秘”的期待進(jìn)入文本。2.初讀感知，理清脈絡(luò)（7分鐘）學(xué)生快速瀏覽課文，用“____的葉子，____的腳，____的攀爬過程”填空，梳理課文的說明順序。教師指導(dǎo)“萎、瞧”等生字的書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“嫩”的部首（女字旁）。3.精讀品悟，聚焦“腳”的秘密（15分鐘）形狀觀察：圖文對(duì)照，析準(zhǔn)確聚焦“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……像蝸牛的觸角”，結(jié)合實(shí)物（或圖片）觀察莖上的細(xì)絲，對(duì)比“蝸牛的觸角”，體會(huì)比喻的“形狀相似性”與“說明準(zhǔn)確性”。通過“換詞比較”（如“‘細(xì)絲’換成‘細(xì)線’好不好？”），感受“嫩紅、枝狀”等詞語(yǔ)的精準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)觀察：模擬