加入XX名師工作室的這一年，于我而言是專業(yè)成長(zhǎng)的“深耕期”。在工作室主持人的引領(lǐng)下，在伙伴們的互助共進(jìn)中，我以“學(xué)思踐悟”為路徑，在教育教學(xué)的沃土中沉淀思考、突破自我，現(xiàn)將年度研修收獲與反思梳理如下。一、思想淬煉：在理論浸潤(rùn)中厚植教育情懷這一年，我把“讀經(jīng)典、悟思想”作為專業(yè)成長(zhǎng)的底色。精讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》《大概念教學(xué)》等著作，批注式閱讀中梳理出“學(xué)科育人”的實(shí)踐路徑；參與工作室“新課標(biāo)背景下的師德與專業(yè)融合”專題研討6次，結(jié)合“教育家精神”的時(shí)代內(nèi)涵，重新審視“育人者先育己”的職業(yè)追求。師德修養(yǎng)上，我以工作室“榜樣領(lǐng)航”活動(dòng)為鏡，學(xué)習(xí)特級(jí)教師XX“蹲下來聽孩子說話”的教育智慧，在班級(jí)管理中嘗試“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。疫情期間為學(xué)困生錄制20余節(jié)微課，用行動(dòng)踐行“一個(gè)都不能少”的教育承諾。二、專業(yè)深耕：在教研攻堅(jiān)中突破能力邊界（一）課標(biāo)研讀：解碼素養(yǎng)落地密碼聚焦2022版新課標(biāo)，我牽頭工作室“學(xué)科核心素養(yǎng)拆解”小組，梳理出本學(xué)科“文化傳承+思維進(jìn)階”的素養(yǎng)培養(yǎng)框架，形成《XX學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板》，在區(qū)域教研活動(dòng)中分享，獲同行好評(píng)。（二）課題研究：從“經(jīng)驗(yàn)型”到“研究型”跨越參與工作室重點(diǎn)課題《XX教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)“課例開發(fā)”子課題。走訪3所學(xué)校調(diào)研，收集200余條學(xué)生反饋，提煉出“情境浸潤(rùn)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—文化內(nèi)化”的教學(xué)策略，相關(guān)成果在省級(jí)教育期刊發(fā)表。（三）課例打磨：在“磨”中生長(zhǎng)教學(xué)智慧承擔(dān)工作室“素養(yǎng)導(dǎo)向示范課”任務(wù)，《XX課》經(jīng)歷5輪打磨：從最初重知識(shí)講授，到后來以“XX”大情境串聯(lián)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中建構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，教學(xué)視頻被納入?yún)^(qū)域“名師資源庫(kù)”。三、實(shí)踐賦能：在輻射引領(lǐng)中踐行教育擔(dān)當(dāng)（一）課堂革新：讓素養(yǎng)落地生根把研修成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，在班級(jí)推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)“XX”主題項(xiàng)目，學(xué)生分組完成“文化調(diào)研—報(bào)告撰寫—成果展示”，學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升15%。家長(zhǎng)反饋“孩子從被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)探”。（二）幫扶共進(jìn)：做青年教師的“擺渡人”結(jié)對(duì)指導(dǎo)2名青年教師，通過“一課三磨”“教學(xué)診斷”等方式，助力他們?cè)趨^(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。受邀為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做“大單元教學(xué)”專題講座，送教示范課2節(jié)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師更新教學(xué)理念。（三）資源沉淀：為教學(xué)留痕賦能開發(fā)《XX學(xué)科傳統(tǒng)文化微課資源包》（含12個(gè)微課視頻、配套學(xué)案），在工作室平臺(tái)共享；撰寫教學(xué)反思、案例分析等文章8篇，其中《XX》被收錄進(jìn)工作室成果集。四、反思與展望：在復(fù)盤精進(jìn)中錨定新方向回顧一年研修，雖有成長(zhǎng)，但仍存不足：理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性需加強(qiáng)，課題研究的深度有待拓展，成果轉(zhuǎn)化的速度還可提升。未來，我將以“三向”為目標(biāo)：向理論深處扎根，系統(tǒng)研讀教育哲學(xué)著作；向研究廣度拓展，