高考語文修辭教學(xué)專題講義一、修辭在高考語文中的核心價(jià)值修辭是語言表達(dá)的“美容術(shù)”，更是高考語文考查的核心能力之一。在現(xiàn)代文閱讀中，修辭賞析直接關(guān)聯(lián)文本情感與主旨的解讀；語言文字運(yùn)用題里，修辭運(yùn)用（如仿寫、改寫、情境表達(dá)）是高頻考點(diǎn)；作文寫作中，精妙的修辭能讓文采脫穎而出。掌握修辭的“辨”與“用”，是突破語文高分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、高頻修辭類型精析（附高考考法與突破策略）（一）比喻：化抽象為具象的“思維魔法”1.定義與類型比喻通過本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）、喻詞（連接本體與喻體的詞，如“像”“是”“仿佛”）的組合，將抽象事物具象化、陌生事物熟悉化。根據(jù)結(jié)構(gòu)差異，分為三類：明喻：喻詞明確（如“像”“如”“似”），例：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┌涤鳎河髟~隱含（如“是”“成了”“變?yōu)椤保骸吧钍且粓F(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花?！保ǜ柙~）借喻：無本體、喻詞，直接用喻體代本體，例：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！保斞浮豆枢l(xiāng)》，“厚障壁”喻隔閡）2.高考考法與突破考法1：辨析是否為比喻（易混點(diǎn)：比喻vs類比/比較）真題示例：“他長得很像他父親”是否為比喻？解析：比喻的本體與喻體需為本質(zhì)不同的事物（如“人”與“舞女的裙”），而“他”與“父親”本質(zhì)相同（都是人），故不是比喻?？挤?：賞析比喻的表達(dá)效果答題邏輯：明確本體喻體+分析相似點(diǎn)+情感/主旨作用。真題示例：賞析“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”（《荷塘月色》）。答案思路：將“月光”比作“流水”，生動(dòng)展現(xiàn)月光的柔和、流動(dòng)感；“瀉”字呼應(yīng)流水，強(qiáng)化月光的動(dòng)態(tài)美，烘托作者寧靜的心境。3.易錯(cuò)警示比喻≠擬人（擬人是賦予物以人的動(dòng)作/情感，無喻體；比喻有喻體）；借喻≠借代（借代是“相關(guān)事物代指”，如“白領(lǐng)”代職場(chǎng)人；借喻是“相似事物替代”）。（二）擬人：讓萬物“活”起來的情感密碼1.定義與特征擬人將物（或抽象概念）人格化，賦予其人類的動(dòng)作、情感、語言或心理。核心是“以人擬物”，讓描寫對(duì)象更鮮活、情感更真摯。例：“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲?！保ǜ郀柣逗Ｑ唷罚案璩薄坝印笔侨说男袨椋?.高考考法與突破考法1：判斷擬人手法真題示例：“秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開?！笔欠駷閿M人？解析：“邁著腳步”“走來/走開”是人的動(dòng)作，將“秋天”人格化，屬于擬人?？挤?：賞析擬人句的情感表達(dá)答題邏輯：指出擬人點(diǎn)（賦予的人行為/情感）+分析情感傾向+文本主旨關(guān)聯(lián)。真題示例：賞析“連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么”（老舍《駱駝祥子》）。答案思路：“驚疑不定”“等”賦予柳樹人的心理與動(dòng)作，側(cè)面烘托祥子內(nèi)心的惶恐，暗示社會(huì)環(huán)境的壓抑。3.拓展運(yùn)用作文中可通過擬人賦予景物情感，如“春風(fēng)撫摸著柳枝，悄悄在耳邊說：‘新的故事開始了?！?，讓文字更具感染力。（三）排比：營造氣勢(shì)的“語言方陣”1.定義與作用排比由三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子構(gòu)成，可增強(qiáng)語勢(shì)、深化情感、突出主旨。例：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”（朱自清《匆匆》）2.高考考法與突破考法1：仿寫排比句真題示例：仿照“青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血”，續(xù)寫一個(gè)排比句。答題思路：保持“青春是……，她……”的結(jié)構(gòu)，喻體需貼合青春的特質(zhì)（如“詩”“光”），動(dòng)作需呼應(yīng)喻體（如“書寫”“照亮”）。示例：“青春是一首詩，她書寫著我們無悔的年華?！笨挤?：賞析排比的結(jié)構(gòu)與情感答題邏輯：指出排比結(jié)構(gòu)（短語/句子數(shù)量、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）+分析語勢(shì)效果+情感/主旨強(qiáng)化。真題示例：賞析《沁園春·長沙》中“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的排比。答案思路：三個(gè)動(dòng)賓短語構(gòu)成排比，節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)青年毛澤東以天下為己任的豪情，強(qiáng)化了革命理想的氣勢(shì)。（四）夸張：突破現(xiàn)實(shí)的“想象引擎”1.定義與類型夸張通過故意放大/縮小事物特征，突出本質(zhì)、強(qiáng)化情感。分為：擴(kuò)大夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》，夸大瀑布的落差）縮小夸張：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保珴蓶|《七律·長征》，縮小山脈的氣勢(shì)）超前夸張：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了?！保ǔ跋胂篼溍绲矫媸车倪^程）2.高考考法與突破考法：賞析夸張的情感張力答題邏輯：明確夸張類型+分析夸張點(diǎn)（放大/縮小的特征）+情感/主旨表達(dá)。真題示例：賞析“整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下”。答案思路：運(yùn)用擴(kuò)大夸張，極言禮堂的擁擠，突出活動(dòng)的受歡迎程度（或場(chǎng)面的熱烈）。三、易混修辭對(duì)比辨析（高考“陷阱”規(guī)避）（一）比喻vs比擬（擬人/擬物）修辭核心區(qū)別示例----------------------比喻有“喻體”（用乙比甲），本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)（或隱含）“月亮像玉盤”（喻體“玉盤”）比擬無“喻體”，直接將甲當(dāng)作乙（人/物）來寫“月亮害羞地躲進(jìn)云層”（擬人，無喻體）（二）借代vs借喻修辭核心區(qū)別示例----------------------借代用**相關(guān)事物**代指本體（如部分代整體、特征代本體）“白領(lǐng)”代職場(chǎng)人（特征代本體）借喻用**相似事物**替代本體（本質(zhì)是比喻，無本體、喻詞）“厚障壁”喻隔閡（相似性：隔閡如屏障）四、高考修辭復(fù)習(xí)實(shí)戰(zhàn)策略（一）“辨”的能力：建立錯(cuò)題檔案將模擬題、真題中“修辭辨析錯(cuò)誤”的題目分類整理（如“比喻/擬人混淆”“借代/借喻誤判”），標(biāo)注錯(cuò)誤原因與正確解析，定期復(fù)盤。（二）“用”的能力：從模仿到創(chuàng)作1.模仿經(jīng)典：摘抄課本、名家作品中的精彩修辭句（如《荷塘月色》的比喻、《海燕》的擬人），分析其結(jié)構(gòu)與情感邏輯；2.刻意運(yùn)用：在作文片段練習(xí)中，規(guī)定自己用至少2種修辭（如“描寫校園秋景，用比喻+擬人”），逐步提升文采。（三）“答”的能力：規(guī)范答題模板賞析題模板：手法判定+內(nèi)容分析（本體/擬人