淺議ERP沙盤(pán)技能大賽對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才為核心目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)模式單一、學(xué)生主動(dòng)參與性不足等問(wèn)題，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。ERP沙盤(pán)技能大賽以模擬企業(yè)全流程運(yùn)營(yíng)為核心，將財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等多領(lǐng)域知識(shí)融合于實(shí)踐場(chǎng)景中，為高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革提供了有效載體。本文立足高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐視角，系統(tǒng)分析ERP沙盤(pán)技能大賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的賦能價(jià)值，深入剖析大賽融入教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，提出針對(duì)性的融合路徑，為優(yōu)化高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)踐參考。一、ERP沙盤(pán)技能大賽的核心內(nèi)涵與教學(xué)適配性ERP沙盤(pán)技能大賽依托ERP企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境與運(yùn)營(yíng)流程，將參賽學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，分別扮演企業(yè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等核心崗位角色，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)計(jì)劃制定、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)核算與分析等一系列經(jīng)營(yíng)決策任務(wù)。大賽以企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效（如凈利潤(rùn)、資產(chǎn)負(fù)債率、市場(chǎng)份額等）作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策分析能力、財(cái)務(wù)管控能力與問(wèn)題解決能力。ERP沙盤(pán)技能大賽與高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有高度適配性：其一，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大賽聚焦企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)中的財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的短板，幫助學(xué)生將財(cái)務(wù)核算、預(yù)算管理、成本控制等理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力；其二，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)融合，大賽場(chǎng)景涵蓋財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)思維，提升跨領(lǐng)域協(xié)同能力，適配現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求；其三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大賽以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽為形式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、績(jī)效比拼等方式，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情，提升實(shí)踐教學(xué)的參與度與實(shí)效性。二、ERP沙盤(pán)技能大賽對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的賦能作用ERP沙盤(pán)技能大賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要延伸與補(bǔ)充，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、能力培養(yǎng)、師資建設(shè)四個(gè)維度為高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)賦能，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。（一）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，銜接企業(yè)實(shí)際需求傳統(tǒng)高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)多以單一財(cái)務(wù)崗位的技能訓(xùn)練為主，如賬務(wù)處理、報(bào)表編制等，內(nèi)容較為碎片化，難以覆蓋企業(yè)全流程財(cái)務(wù)管控需求。ERP沙盤(pán)技能大賽構(gòu)建了完整的企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐場(chǎng)景，將財(cái)務(wù)管控嵌入企業(yè)經(jīng)營(yíng)全流程，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性與實(shí)踐性。例如，學(xué)生在大賽中需結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略制定財(cái)務(wù)預(yù)算、通過(guò)資金籌集與調(diào)配優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)、開(kāi)展成本核算與分析控制生產(chǎn)損耗、依據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策調(diào)整等，這些實(shí)踐內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的實(shí)際需求，幫助學(xué)生形成“全流程財(cái)務(wù)管控”的認(rèn)知，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足。（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位ERP沙盤(pán)技能大賽打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)“教師講授+學(xué)生模仿”的單一模式，構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+團(tuán)隊(duì)協(xié)作+競(jìng)賽激勵(lì)”的新型教學(xué)模式。在大賽籌備與參與過(guò)程中，教師從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”與“指導(dǎo)者”，通過(guò)設(shè)定實(shí)踐任務(wù)、提供技術(shù)支持、引導(dǎo)問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃、財(cái)務(wù)決策制定、團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工等環(huán)節(jié)；學(xué)生則以團(tuán)隊(duì)為單位，主動(dòng)查閱資料、分析數(shù)據(jù)、討論方案，在解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。這種教學(xué)模式充分凸顯了學(xué)生的主體地位，有效提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐探究能力。（三）聚焦核心能力培養(yǎng)，提升人才適配性ERP沙盤(pán)技能大賽圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)全流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三大核心能力，精準(zhǔn)適配企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求：一是財(cái)務(wù)核心技能，通過(guò)資金籌集與管控、成本核算與分析、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與解讀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管控能力；二是決策分析能力，學(xué)生需基于市場(chǎng)環(huán)境變化與企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，制定科學(xué)的財(cái)務(wù)決策與經(jīng)營(yíng)策略，提升數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的能力；三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，大賽要求團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作、高效溝通，共同完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與跨崗位溝通能力。此外，大賽中模擬的市場(chǎng)波動(dòng)、資金短缺、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等場(chǎng)景，也能提升學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與應(yīng)急處置能力。（四）倒逼師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)指導(dǎo)能力ERP沙盤(pán)技能大賽對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求，不僅需要教師具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)計(jì)劃等多領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力與賽事組織能力。這一要求倒逼高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)提升自身綜合素養(yǎng)：一方面，教師需深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)操作與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，主動(dòng)參與校內(nèi)外專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野；另一方面，教師需深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)流程與財(cái)務(wù)管控需求，將企業(yè)實(shí)際問(wèn)題融入大賽指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)中，提升教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。同時(shí)，大賽也為教師提供了跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提升。三、ERP沙盤(pán)技能大賽融入高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題盡管ERP沙盤(pán)技能大賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)具有顯著賦能作用，但在融入高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約了其教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。（一）賽事與教學(xué)融合不深，存在“兩張皮”現(xiàn)象部分高職院校將ERP沙盤(pán)技能大賽視為單純的競(jìng)賽活動(dòng)，未能將其有機(jī)融入日常實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，大賽籌備與培訓(xùn)多以選拔參賽選手為核心目標(biāo)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)全員受益；另一方面，大賽內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大賽所培養(yǎng)的能力與課程教學(xué)目標(biāo)未能有效融合，難以形成教學(xué)合力，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足，支撐保障力度不夠ERP沙盤(pán)技能大賽的有效開(kāi)展需要充足的資源支撐，但部分高職院校存在明顯短板：一是硬件資源不足，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限、模擬軟件版本陳舊，難以滿足大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)與賽事培訓(xùn)的需求；二是師資資源匱乏，缺乏具備豐富ERP沙盤(pán)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，難以提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)；三是經(jīng)費(fèi)投入不足，賽事組織、師資培訓(xùn)、軟件升級(jí)等均需要專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)短缺導(dǎo)致大賽規(guī)模與教學(xué)融合深度受限。（三）學(xué)生參與度不均衡，能力提升效果差異大當(dāng)前ERP沙盤(pán)技能大賽的參與存在明顯的不均衡現(xiàn)象：一是參與范圍有限，多數(shù)學(xué)生因名額限制、缺乏賽前指導(dǎo)等原因未能參與大賽，僅少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能夠獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；二是學(xué)生能力差異導(dǎo)致參與效果分化，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因難以快速適應(yīng)大賽節(jié)奏、掌握核心技能，在團(tuán)隊(duì)中逐漸邊緣化，難以有效提升自身能力；三是參與動(dòng)力不足，部分學(xué)生對(duì)大賽的教學(xué)價(jià)值認(rèn)知不足，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，參與過(guò)程中積極性不高，影響了能力提升效果。（四）評(píng)價(jià)體系不完善，教學(xué)效果衡量不全面當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)的成果性評(píng)價(jià)為主，未能構(gòu)建與ERP沙盤(pán)技能大賽相適配的多元化評(píng)價(jià)體系。一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)度側(cè)重學(xué)生的財(cái)務(wù)核算技能與賽事成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生決策分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等核心素養(yǎng)的考核；另一方面，評(píng)價(jià)方式固化，缺乏對(duì)學(xué)生參與大賽全過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、決策思路、問(wèn)題解決過(guò)程等，難以全面、客觀地衡量大賽對(duì)學(xué)生能力提升的實(shí)際效果，也無(wú)法為教學(xué)優(yōu)化提供精準(zhǔn)依據(jù)。四、ERP沙盤(pán)技能大賽與高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)融合的優(yōu)化路徑針對(duì)上述問(wèn)題，需從教學(xué)體系重構(gòu)、資源保障強(qiáng)化、參與機(jī)制完善、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化四個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)ERP沙盤(pán)技能大賽與高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮大賽的教學(xué)賦能價(jià)值。（一）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)賽事與教學(xué)深度融合1.融入課程體系設(shè)計(jì)，將ERP沙盤(pán)相關(guān)內(nèi)容納入高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)”必修課程，或在《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理》等課程中融入大賽相關(guān)實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)賽事內(nèi)容與課程教學(xué)的有機(jī)銜接；2.構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)-專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-賽事提升”三級(jí)實(shí)踐體系，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段側(cè)重ERP系統(tǒng)操作與基礎(chǔ)財(cái)務(wù)技能訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段聚焦企業(yè)運(yùn)營(yíng)全流程財(cái)務(wù)管控實(shí)踐，賽事提升階段通過(guò)組織校內(nèi)選拔賽、省賽備賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；3.推廣“以賽促教、以賽促學(xué)”模式，將大賽案例與企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)賽事與教學(xué)的協(xié)同推進(jìn)。（二）強(qiáng)化資源保障體系，夯實(shí)教學(xué)與賽事基礎(chǔ)1.完善硬件資源建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)建ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更新升級(jí)模擬軟件，搭建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽于一體的綜合實(shí)踐平臺(tái)；2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)專(zhuān)家”的雙師型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期組織教師參與ERP沙盤(pán)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、賽事交流等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)指導(dǎo)能力與賽事組織能力；3.深化校企合作，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)高管、運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，開(kāi)展專(zhuān)題講座與實(shí)踐指導(dǎo)，將企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)案例與管控需求融入教學(xué)與賽事中，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。（三）完善學(xué)生參與機(jī)制，提升全員實(shí)踐獲得感1.擴(kuò)大賽事參與范圍，組織校內(nèi)ERP沙盤(pán)技能大賽選拔賽，設(shè)置多個(gè)組別與參賽名額，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)“以賽選優(yōu)、全員受益”；2.建立分層指導(dǎo)機(jī)制，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定差異化的培訓(xùn)方案，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的學(xué)生側(cè)重決策分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，確保每位學(xué)生都能獲得針對(duì)性的指導(dǎo)；3.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生參與大賽的表現(xiàn)與課程成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、技能證書(shū)獲取等掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。（四）優(yōu)化多元評(píng)價(jià)體系，全面衡量教學(xué)效果1.構(gòu)建“過(guò)程+成果+能力”的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，過(guò)程性指標(biāo)涵蓋學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)與賽事的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、決策思路等；成果性指標(biāo)包括賽事成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；能力指標(biāo)聚焦財(cái)務(wù)管控能力、決策分析能力、問(wèn)題解決能力等核心素養(yǎng)；2.采用多元化評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀全面；3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，定期對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行梳理分析，精準(zhǔn)定位教學(xué)與賽事融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與培訓(xùn)方案，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。五、結(jié)語(yǔ)ERP沙盤(pán)技能大賽作為提升高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效載體，其核心價(jià)值在于通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。當(dāng)前，大賽與實(shí)踐教學(xué)融合過(guò)程中存在