2025年上半年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》練習題及參考答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園一日生活安排應遵循的首要原則是（）A.教育性原則B.動靜交替原則C.幼兒主體性原則D.安全優(yōu)先原則【答案】D2.下列關于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點的表述，正確的是（）A.興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱B.神經(jīng)纖維髓鞘化在出生后即完成C.大腦皮層各區(qū)成熟速度一致D.條件反射建立后不易消退【答案】A3.教師在組織科學活動“沉與浮”時，為每組提供相同大小的木塊、鐵釘、橡皮泥球和塑料瓶，這種材料投放方式主要體現(xiàn)了（）A.開放性原則B.層次性原則C.結構性原則D.經(jīng)濟性原則【答案】C4.中班幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“火鍋店”主題，教師下列支持策略中最適宜的是（）A.提供真實火鍋電磁爐B.引導幼兒用紙箱自制“火鍋”C.直接示范完整游戲流程D.要求幼兒按固定角色分工【答案】B5.下列對幼兒“自我中心”現(xiàn)象的解釋，符合皮亞杰觀點的是（）A.幼兒故意忽視他人觀點B.幼兒尚不能區(qū)分自己與他人視角C.幼兒缺乏社會交往技能D.幼兒情緒調(diào)控能力弱【答案】B6.幼兒園預防齲齒最簡便有效的公共衛(wèi)生措施是（）A.每日用含氟牙膏刷牙兩次B.每半年涂氟一次C.餐后咀嚼無糖口香糖D.每年服用一次腸蟲清【答案】B7.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌可見紅色斑丘疹，最可能的診斷是（）A.麻疹B.手足口病C.水痘D.風疹【答案】B8.下列關于幼兒園課程組織形式的表述，正確的是（）A.領域課程強調(diào)知識縱向系統(tǒng)性B.主題課程容易割裂學科邏輯C.方案教學完全由幼兒自主決定D.區(qū)域活動不屬于課程實施途徑【答案】A9.教師用“小兔跳”游戲發(fā)展幼兒下肢力量，主要貫徹的幼兒園教育原則是（）A.思想教育性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.活動多樣性原則【答案】B10.對幼兒進行發(fā)展評價時，教師記錄“能在寬15厘米、高20厘米的平衡木上持物行走10米”，該評價方法屬于（）A.等級量表法B.軼事記錄法C.檢核表法D.作品分析法【答案】C二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師在幼兒午睡環(huán)節(jié)中的保育要點?！緟⒖即鸢浮浚?）睡前準備：開窗通風，保持室溫20～22℃、濕度50%～60%，拉好窗簾，營造安靜環(huán)境；檢查床鋪，確保無雜物、無尖銳物；組織幼兒如廁，防止尿床。（2）入睡過程：提醒幼兒脫衣順序，先脫鞋襪再外衣，疊放整齊；教師輕聲巡視，每15分鐘一次，重點觀察多汗、踢被、俯臥、玩弄生殖器等異常情況；對入睡困難幼兒輕拍、安撫，避免責備。（3）午睡中的護理：及時擦汗，墊干毛巾；為蹬被幼兒蓋被，防止著涼；發(fā)現(xiàn)呼吸急促、面色蒼白等立即報告保健醫(yī)生。（4）起床管理：播放輕柔音樂喚醒，先讓幼兒睜眼靜臥1分鐘再坐起；指導按順序穿衣，避免著涼；組織如廁、飲水、整理床鋪；觀察精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)萎靡或發(fā)熱及時隔離。12.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園教育活動的啟示。【參考答案】（1）精準評估：教師通過動態(tài)觀察、同伴合作任務，確定幼兒獨立表現(xiàn)與在成人或能力更強同伴幫助下表現(xiàn)的差距，據(jù)此設計“跳一跳夠得著”的目標。（2）鷹架支持：提供語言提示、示范、提問、材料調(diào)控等逐步撤除的支持，使幼兒從依賴走向獨立，如在建構區(qū)先提供對稱圖示，再逐步減少提示。（3）合作建構：倡導混齡、同伴合作，利用“專家—新手”互動，讓能力稍強的幼兒成為“小老師”，在解釋與演示中鞏固自身經(jīng)驗。（4）文化工具：引入符號、圖表、手勢等文化工具，幫助幼兒將內(nèi)隱經(jīng)驗轉化為外顯概念，如用“箭頭記錄表”支持幼兒規(guī)劃種植步驟。（5）評價轉向：關注幼兒潛在發(fā)展而非現(xiàn)有水平，采用動態(tài)評價，記錄幼兒在支持下的進步幅度，而非一次性結果。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結合實際，論述如何在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣?！緟⒖即鸢浮浚?）價值澄清：勞動教育不僅是技能學習，更是塑造責任感、獨立性、合作精神的關鍵途徑。教師需摒棄“勞動懲罰”觀念，將勞動視為幼兒“自我服務—服務他人—服務集體”的連續(xù)體。（2）目標分層：小班以自我服務為主，如整理餐具、穿脫鞋襪；中班增加服務他人，如給植物澆水、分發(fā)點心；大班延伸至服務集體，如打掃公共區(qū)、輪流做值日。（3）內(nèi)容整合：①生活活動：餐前值日生擦桌、分勺，餐后分類收拾殘渣；午睡環(huán)節(jié)自己疊被、擺鞋。②游戲活動：角色游戲“快遞公司”設置包裝、分揀、派送流程；建構游戲后合作收納積木，按形狀、大小分類裝箱。③種植飼養(yǎng)：春季整畦、播種，日常拔草、測量株高，秋季收獲、稱重，冬季制作堆肥，全程使用圖文記錄表，讓勞動與科學、數(shù)學、語言領域融合。（4）方法策略：①任務驅動：采用“勞動任務卡”，用圖標呈現(xiàn)步驟，幼兒自主領取，完成后貼星評價，增強目標意識。②工具支持：提供適合幼兒身高、力量的塑料小鏟、噴壺、迷你掃把，降低勞動難度；使用顏色標簽區(qū)分工具擺放位置，養(yǎng)成歸位習慣。③情境激勵：通過“勞動小管家”競選、勛章獎勵、集體榮譽墻，強化內(nèi)在動機；教師用“謝謝你讓教室更整潔”等具體表揚替代空洞夸獎。④家園協(xié)同：發(fā)放“家庭勞動清單”，建議家長讓幼兒整理書桌、擇菜、倒垃圾，每周打卡，教師利用晨間分享時間邀請幼兒講述勞動故事，形成教育閉環(huán)。（5）評價跟進：建立“勞動成長檔案”，收集照片、視頻、勞動記錄表、家長反饋，每月一次“勞動小達人”自評—同伴評—教師評三方會議，聚焦“是否主動”“是否堅持”“是否合作”三個維度，動態(tài)調(diào)整支持策略。（6）風險與邊界：教師需評估勞動強度與工具安全，禁止幼兒接觸開水、刀具、消毒液；勞動時間一次不超過15分鐘，防止疲勞；尊重幼兒差異，允許選擇替代任務，避免勞動成為負擔。四、材料分析題（本大共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動開始了，建構區(qū)里大班幼兒圍繞“未來城市”主題自由搭建。教師觀察到：①小凱用長條積木架空鋪成“高架橋”，但橋面總垮塌；②樂樂拿圓柱當“橋墩”，間距過寬，橋面凹陷；③果果試圖用三角形積木做“橋塔”，發(fā)現(xiàn)無法固定；④三人各搭各的，積木散落，合作度低。教師介入，先拍攝垮塌瞬間，再提問：“為什么橋會塌？”幼兒說“積木太重、橋墩太遠”。教師追問：“怎樣讓橋墩更穩(wěn)？”樂樂提出“把圓柱疊高，中間加橫板”。教師提供撲克牌、紙板、繩子，引導小組討論并繪制設計圖。經(jīng)過三次嘗試，幼兒采用“雙層橋墩+交叉斜拉”結構，成功架設可承重500克積木的“未來大橋”，并合作添加“收費站”“太陽能板”。問題：（1）結合材料，分析教師如何在游戲中支持幼兒提升工程思維與同伴合作水平。（12分）（2）請?zhí)岢鰞蓷l后續(xù)延伸活動建議，并說明理由。（8分）【參考答案】（1）①問題聚焦：教師未直接給答案，而是通過拍攝—回放—提問，引導幼兒觀察垮塌現(xiàn)象，將“失敗”轉化為探究起點，培養(yǎng)工程思維中的“問題識別”能力。②證據(jù)意識：教師讓幼兒用口頭和圖示方式記錄橋墩間距、橋面長度、承重結果，促使幼兒建立“假設—驗證—數(shù)據(jù)”鏈條，滲透控制變量思想。③材料升級：及時補充撲克牌、紙板、繩子，拓展材料屬性（輕薄、柔韌、可連接），引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料組合與結構穩(wěn)定性的關系，提升“材料選擇”與“結構設計”水平。④合作契機：教師要求“共同繪制一張設計圖”，迫使幼兒協(xié)商分工（誰畫主視圖、誰標注尺寸），并設置“承重500克”公共目標，建立利益共享，合作水平由平行向協(xié)同躍升。⑤迭代精神：允許三次嘗試，鼓勵小幅調(diào)整而非推倒重來，讓幼兒體驗“迭代優(yōu)化”過程，理解工程是逐步逼近合理方案的過程。（2）延伸建議：①“橋梁承重挑戰(zhàn)賽”：提供硬幣、小啞鈴，讓幼兒在固定時間內(nèi)用限定材料（20根冰棍棒、1米膠帶）搭建最承重橋梁，記錄數(shù)據(jù)并繪制柱狀圖，融入數(shù)學統(tǒng)計與科學比較。②“參觀實景斜拉橋”：聯(lián)系家長志愿者，組織親子實地觀察市區(qū)斜拉橋，用望遠鏡觀察橋塔、拉索、橋墩，回園后開展“我是小小講解員”活動，幼兒用照片、繪畫、口述制作立體書，強化經(jīng)驗遷移與語言表征。15.材料：小班幼兒晨間自由活動時，教師發(fā)現(xiàn)可可獨自抱著舊毛巾坐在閱讀角，不愿參加“娃娃家”游戲。教師蹲下輕聲問：“你想起媽媽了嗎？”可可點頭。教師拍拍她的背：“媽媽放學就來接。”可可仍低頭。教師取來一張媽媽和可可的合影，放在娃娃家餐桌旁，說：“媽媽也想和你一起吃飯。”可可抬頭，慢慢走向“廚房”，拿起小鍋，對照片說：“媽媽，我煮面條給你?！笔昼姾螅煽裳埻椋骸拔覀円黄鹫垕寢尦燥埌?。”游戲由此展開，笑聲不斷。問題：（1）請分析教師如何運用情感支持策略幫助幼兒緩解分離焦慮。（12分）（2）結合小班幼兒情緒特點，提出兩項日常預防分離焦慮的班級管理措施，并說明理由。（8分）【參考答案】（1）①共情回應：教師通過蹲下、輕聲、拍背等非語言動作，傳遞安全與接納，降低幼兒防御。②過渡客體：引入“媽媽照片”這一象征性客體，使可可將依戀對象“帶入”現(xiàn)場，實現(xiàn)“母親的心理在場”，緩解思念。③情境嫁接：教師將照片置于娃娃家餐桌，把“想媽媽”情緒自然遷移到“請媽媽吃飯”游戲，既尊重情緒，又提供合理出口。④角色賦能：讓可可擔任“請客者”，賦予其主動權和價值感，情緒由“被動思念”轉為“主動照顧”，提升控制感。⑤同伴連接：教師順勢提示“邀請同伴”，將個體情緒轉化為集體游戲，擴大情感支持網(wǎng)絡，防止長期獨處加深焦慮。（2）預防措施：①“歡迎角”照片墻：開學前請家長提供全家福，塑封后布置在教室入口，幼兒入園先指認“我家”，獲得心理慰藉；照片可隨主題更換，持續(xù)維持歸屬感。②“魔法口袋”交接儀式：家長與幼兒在門口擁抱后，將寫有“媽媽愛你”的小木珠或貼紙放入幼兒口袋，約定“想媽媽就摸一摸”，提供可攜帶的過渡客體，減少哭鬧；教師定時提醒“摸口袋”，形成積極暗示。五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請圍繞“影子的秘密”為大班幼兒設計一次科學探究活動，要求：（1）活動目標（6分）（2）活動重難點（4分）（3）活動準備（4分）（4）活動過程（14分）（5）活動延伸與評價（2分）【參考答案】（1）活動目標①科學：通過操作發(fā)現(xiàn)影子形成的必要條件——光、不透明物體、接收面，知道光源位置變化會引起影子形狀、方向、長短變化。②技能：能用繪畫、符號、口述等方式記錄實驗現(xiàn)象，嘗試用“因為……所以……”完整表達因果關系。③情感：對光影現(xiàn)象保持好奇，樂于與同伴合作探究，體驗通過實驗解決“影子為什么總跟著我”問題的成就感。（2）活動重難點重點：發(fā)現(xiàn)光源、物體、接收面三者關系，理解光源位置與影子方向的對應規(guī)律。難點：用“控制變量”方法驗證“光源越遠影子越小”的假設，并能用數(shù)據(jù)或圖示說明。（3）活動準備①場地：戶外陽光充足的操場+室內(nèi)暗室。②材料：a.手電筒、LED小燈、彩色玻璃紙各若干；b.不透明動物模型、鏤空圖案板、白色幕布、粉筆、卷尺、記錄表；c.幼兒人手一張“影子記錄卡”、粗彩筆；d.教師自制“影子劇場”紙箱舞臺。③經(jīng)驗：幼兒已有晴天踩影子、畫影子經(jīng)驗。（4）活動過程一、引入—影子魔術（3分鐘）教師關閉暗室燈光，用手電筒在幕布上投出“小鳥飛”手影，引發(fā)幼兒驚嘆：“影子是怎么來的？”二、猜想—影子三要素（4分鐘）教師提問：“如果沒有手電筒，還會有影子嗎？”幼兒自由回答，教師用圖標板書“光、東西、墻”，初步建立三要素概念。三、探索一：室外找影子（8分鐘）1.自由探索：兩人一組互踩影子，用粉筆沿影子輪廓描邊，10分鐘后回到起點觀察影子方向變化。2.聚焦討論：影子為什么移動了？幼兒發(fā)現(xiàn)“太陽走影子也走”，教師用“箭頭—太陽移動軌跡圖”幫助幼兒將經(jīng)驗上升為“光源位置變化導致影子方向變化”。四、探索二：暗室小實驗（10分鐘）1.任務發(fā)布：每組領取手電筒、動物模型、幕布，嘗試“讓影子變大變小”。2.變量控制：教師示范固定模型與幕布距離，只改變手電筒遠近，用卷尺測量影子長度，記錄在表格。3.數(shù)據(jù)分享：將各組數(shù)據(jù)貼于大表，發(fā)現(xiàn)“手電筒越遠，影子越小但邊緣越模糊”規(guī)律，教師用“光線擴散”示意圖解釋。五、應用—影子劇場（6分鐘）幼兒利用鏤空板在紙箱舞臺上演“影子童話”，需合作調(diào)整手電筒高低，使“大灰狼”影子剛好蓋住“小兔”影子，體驗科學知識的應用樂趣。六、總結—科學口訣（1分鐘）