第一章緒論：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)第二章理論基礎(chǔ)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新理論框架第三章國內(nèi)外創(chuàng)新教學(xué)模式案例研究第四章創(chuàng)新模式設(shè)計：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建第五章創(chuàng)新模式實踐：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用第六章總結(jié)與展望：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究的總結(jié)與展望101第一章緒論：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)引入：核心素養(yǎng)與小學(xué)語文課程的關(guān)聯(lián)性分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素小學(xué)語文課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的契合點傳統(tǒng)教學(xué)模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的缺失具體數(shù)據(jù)與案例佐證3分析：當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的主要問題課堂結(jié)構(gòu)固化教師主導(dǎo)、學(xué)生被動教學(xué)內(nèi)容碎片化缺乏跨文本主題整合評價方式單一以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽視過程性評價4論證：創(chuàng)新實踐研究的必要性與可行性分析教育政策要求新課標(biāo)明確要求構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式學(xué)生發(fā)展需求未來社會需要具備綜合素養(yǎng)的人才教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新實踐促進(jìn)教師教學(xué)能力提升5總結(jié)：本章核心內(nèi)容回顧與邏輯銜接核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學(xué)語文課程的關(guān)聯(lián)性分析核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素與課程培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的主要問題課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、評價方式的不足創(chuàng)新實踐研究的必要性與可行性分析政策要求、學(xué)生需求、教師發(fā)展602第二章理論基礎(chǔ)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新理論框架引入：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心觀點知識建構(gòu)與學(xué)習(xí)者的主體性與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點詞匯學(xué)習(xí)與閱讀理解的建構(gòu)主義應(yīng)用案例佐證古詩創(chuàng)作工作坊的建構(gòu)主義實踐8分析：多元智能理論核心觀點八種智能的構(gòu)成與應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點不同智能的培養(yǎng)方法案例佐證成語故事調(diào)查的多元智能實踐9論證：最近發(fā)展區(qū)理論現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展區(qū)的概念教學(xué)啟示教師需提供適當(dāng)?shù)闹С謱嵺`策略逐步撤去支架的教學(xué)方法核心觀點10總結(jié)：理論整合與邏輯銜接建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識建構(gòu)與學(xué)習(xí)者的主體性多元智能理論八種智能的構(gòu)成與應(yīng)用最近發(fā)展區(qū)理論現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展區(qū)的概念1103第三章國內(nèi)外創(chuàng)新教學(xué)模式案例研究引入：國外案例研究：項目式學(xué)習(xí)（PBL）在小學(xué)語文中的應(yīng)用PBL的核心要素項目設(shè)計與應(yīng)用場景典型案例分析童話故事改編的PBL實踐效果分析PBL對學(xué)生素養(yǎng)的提升13分析：國外案例研究：探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-BasedLearning）的實踐探究式學(xué)習(xí)的特點問題驅(qū)動與多元資源支持典型案例分析古詩意境探究的探究式學(xué)習(xí)實踐效果分析探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生素養(yǎng)的提升14論證：國內(nèi)案例研究：主題式教學(xué)模式跨文本整合與綜合能力培養(yǎng)典型案例分析環(huán)保主題的跨學(xué)科教學(xué)模式效果分析主題式教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)的提升主題式教學(xué)的特點15總結(jié)：案例比較分析與模式選擇模式比較維度適用年級與教師能力要求混合式設(shè)計建議根據(jù)學(xué)情靈活選擇模式案例佐證不同模式的實際應(yīng)用效果1604第四章創(chuàng)新模式設(shè)計：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建引入：整合型智慧課堂模式概述模式名稱5E+1整合型智慧課堂模式圖示五個環(huán)節(jié)與技術(shù)支持設(shè)計理念學(xué)生主體性與素養(yǎng)導(dǎo)向18分析：模式要素：目標(biāo)設(shè)定與素養(yǎng)對接目標(biāo)設(shè)定原則具體性、可測量性、素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)對接表5E環(huán)節(jié)與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系案例佐證目標(biāo)設(shè)定與素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性19論證：模式要素：活動設(shè)計與方法創(chuàng)新活動設(shè)計原則問題驅(qū)動、多元參與、素養(yǎng)整合典型活動設(shè)計Engage、Explore、Elaborate環(huán)節(jié)的活動設(shè)計方法創(chuàng)新建議翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)組合20總結(jié)：模式要素：資源整合與智慧支持資源整合原則主題性、層次性、互動性資源類型數(shù)字資源、物理資源、社會資源智慧支持系統(tǒng)課前、課中、課后技術(shù)支持21分析：模式要素：評價方式與反饋機(jī)制過程性、多元化、素養(yǎng)導(dǎo)向評價工具課堂觀察量表、學(xué)生成長檔案、互動評價系統(tǒng)反饋機(jī)制即時反饋、階段性反饋、總結(jié)性反饋評價原則2205第五章創(chuàng)新模式實踐：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用引入：教師培訓(xùn)與資源開發(fā)教師培訓(xùn)方案技術(shù)培訓(xùn)、方法培訓(xùn)、理論培訓(xùn)資源開發(fā)計劃課例開發(fā)、工具包制作、專家支持實踐準(zhǔn)備效果教師能力提升與家長反饋24分析：分年級分學(xué)段推進(jìn)分年級實施策略低年級、中年級、高年級的教學(xué)設(shè)計學(xué)段銜接方案學(xué)習(xí)階梯與過渡手冊實踐案例螺旋式上升的課程設(shè)計25論證：典型課例分析年級、課時、教材版本課例流程分析Engage、Explore、Explain、Elaborate、Evaluate、+1環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計效果評估學(xué)生作品分析、教師觀察記錄、家長反饋課例基本信息26總結(jié)：技術(shù)應(yīng)用與效果技術(shù)應(yīng)用場景課前、課中、課后技術(shù)應(yīng)用技術(shù)支持效果教學(xué)效率提升、學(xué)情精準(zhǔn)把握、學(xué)生興趣增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用建議避免技術(shù)干擾、建立技術(shù)支持團(tuán)隊27分析：遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略技術(shù)障礙、課堂管理、評價實施應(yīng)對策略技術(shù)保障、管理培訓(xùn)、評價規(guī)范案例佐證師徒結(jié)對制度的實施效果常見挑戰(zhàn)28總結(jié)：階段性成果總結(jié)階段性成果學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展成果展示優(yōu)秀課例匯編、學(xué)生作品集、教師反思錄未來計劃擴(kuò)大試點范圍、深化研究、開發(fā)評價系統(tǒng)2906第六章總結(jié)與展望：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究的總結(jié)與展望引入：模式構(gòu)建的理論與實踐意義理論意義豐富了小學(xué)語文教學(xué)模式理論實踐意義提升了學(xué)生語文核心素養(yǎng)呼吁教師需持續(xù)學(xué)習(xí)、學(xué)校需加大投入、政府需提供支持31分析：模式的核心要素與實施建議模式的核心要素實施建議目標(biāo)素養(yǎng)化、活動探究化、資源智慧化、評價多元化分步實施、持續(xù)改進(jìn)、資源共享32論證：研究局限與未來研究方向樣本范圍、長期效應(yīng)、評價工具未來研究方向