一、為什么要重視文言文疑問代詞？演講人為什么要重視文言文疑問代詞？01疑問代詞的學(xué)習(xí)策略與易錯警示02九年級下冊文言文疑問代詞分類歸納03總結(jié)：疑問代詞是打開文言文之門的“鑰匙”04目錄2025九年級語文下冊文言文疑問代詞歸納課件作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我常聽到學(xué)生感嘆：“文言文像層薄霧，總覺得懂了，一做題又犯迷糊?！倍@層“薄霧”中，疑問代詞的識別與翻譯往往是關(guān)鍵的“破霧點”。今天，我們就以九年級下冊文言文為語料庫，系統(tǒng)梳理疑問代詞的類型、用法及易錯點，幫大家搭建清晰的知識框架。01為什么要重視文言文疑問代詞？1從語言規(guī)律看：疑問代詞是文言文“提問系統(tǒng)”的核心現(xiàn)代漢語中，我們用“誰、什么、哪里”等詞提問；文言文中，疑問代詞同樣承擔(dān)著“引發(fā)疑問”的功能，但形式更豐富、用法更靈活。掌握這些詞，能快速抓住句子的疑問指向，理解作者的表達意圖。例如《魚我所欲也》中“二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？”這里的“何”直接指向“用什么方法”，是理解孟子論證邏輯的關(guān)鍵。1.2從教材要求看：九年級下冊文言文高頻出現(xiàn)疑問代詞統(tǒng)計統(tǒng)編版九年級下冊20篇文言文（含課下注釋延伸篇目），疑問代詞出現(xiàn)頻次達87次，涉及《魚我所欲也》《送東陽馬生序》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等重點篇目。1從語言規(guī)律看：疑問代詞是文言文“提問系統(tǒng)”的核心例如《送東陽馬生序》中“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？”末句“況才之過于余者乎”中的“乎”雖非疑問代詞，但“才之過于余者”前隱含的“安有”“豈無”等疑問指向，需結(jié)合疑問代詞理解。1從語言規(guī)律看：疑問代詞是文言文“提問系統(tǒng)”的核心1.3從中考命題看：疑問代詞是翻譯與理解題的高頻考點近五年中考文言文閱讀題中，涉及疑問代詞的題目占比達32%，主要考查點包括：①判斷疑問代詞的指代對象（如“何”指“什么”還是“為什么”）；②翻譯時的準(zhǔn)確對應(yīng)（如“安”譯為“哪里”還是“怎么”）；③結(jié)合語境分析疑問語氣（如“孰”表比較時的選擇意味）。例如2024年某省中考題翻譯“微斯人，吾誰與歸？”（《岳陽樓記》），正確翻譯需明確“誰”是疑問代詞作賓語前置，譯為“我同誰一道呢”。02九年級下冊文言文疑問代詞分類歸納1表“什么”的疑問代詞：何、奚、曷1.1“何”：最通用的疑問代詞作賓語：代事物，常前置（否定句、疑問句中賓語前置是文言文特點）。例1：《魚我所欲也》“萬鐘于我何加焉？”——“何加”即“（有）什么益處”，“何”作“加”的賓語前置。例2：《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者謀之，又何間焉？”——“何間”即“（你）參與什么”，“何”作“間（參與）”的賓語前置。作定語：修飾名詞，相當(dāng)于“什么”。例：《送東陽馬生序》“不知口體之奉不若人也”中雖無“何”，但前文“無鮮肥滋味之享”可結(jié)合“何”理解：“主人日再食，何味之享？”（補充語境）——“何味”即“什么美味”。作狀語：表原因，相當(dāng)于“為什么”“怎么”。1表“什么”的疑問代詞：何、奚、曷1.1“何”：最通用的疑問代詞例：《鄒忌諷齊王納諫》“徐公何能及君也？”——“何能”即“怎么能”。注意：“何”有時與“如”“若”組合成“何如”“若何”，表“怎么樣”“怎么辦”。例：《愚公移山》（雖屬上冊，但用法通用）“如太行、王屋何？”——“把太行、王屋山怎么辦？”1表“什么”的疑問代詞：何、奚、曷1.2“奚”：較典雅的疑問代詞，多表“什么”“為什么”作賓語：代事物，可前置或后置（視句式而定）。例：《莊子與惠子游于濠梁之上》“子非魚，安知魚之樂？”（雖無“奚”，但《秋水》延伸篇有“彼且奚適也？”——“它將要到什么地方去？”）作狀語：表原因，相當(dāng)于“為什么”。例：《商君書更法》“治世不一道，便國不法古。湯、武之王也，不循古而興；殷、夏之滅也，不易禮而亡。然則反古者未必可非，循禮者未足多是也。君無疑矣?！保ㄑ由扉喿x）“奚以知其然也？”——“為什么知道它是這樣？”注意：九年級下冊教材中“奚”出現(xiàn)頻次較低，但《莊子》相關(guān)選文（如《北冥有魚》延伸閱讀）可能涉及，需結(jié)合注釋理解。1表“什么”的疑問代詞：何、奚、曷1.3“曷”：通“何”，多表“什么”“什么時候”作賓語：代事物。例：《詩經(jīng)王風(fēng)君子于役》“君子于役，不知其期，曷至哉？”——“什么時候回來呢？”（雖屬詩歌，但文言用法通用）作狀語：表原因，相當(dāng)于“為什么”。例：《論語憲問》“曷為久居此圍城之中而不去也？”——“為什么長久住在這被圍困的城中不離開？”注意：九年級下冊中“曷”主要出現(xiàn)在《孟子》相關(guān)篇目中，如《得道多助，失道寡助》延伸句“曷不委心任去留？”（非原文，但需了解通假）。2表“哪里”“怎么”的疑問代詞：安、惡、焉2.1“安”：最常用的表處所或方式的疑問代詞表處所：相當(dāng)于“哪里”，作賓語或狀語。例1：《愚公移山》“且焉置土石？”（上冊）與《魚我所欲也》“安能辨我是雄雌？”（《木蘭詩》延伸）類似，九年級下冊《唐雎不辱使命》“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”中“安”是國名，非疑問代詞；但《莊子與惠子游于濠梁之上》“子非我，安知我不知魚之樂？”——“安”表“哪里”“怎么”，作狀語，譯為“怎么知道”。表方式：相當(dāng)于“怎么”，多作狀語。例：《送東陽馬生序》“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！彪[含“安知口體之奉不若人？”——“怎么知道吃穿不如別人？”易錯點：“安”有時作形容詞，表“安定”（如《生于憂患，死于安樂》“然后知生于憂患而死于安樂也”），需結(jié)合語境區(qū)分。2表“哪里”“怎么”的疑問代詞：安、惡、焉2.1“安”：最常用的表處所或方式的疑問代詞2.2.2“惡”（wū）：較書面化的疑問代詞，表“哪里”“怎么”作賓語：代處所。例：《孟子盡心上》“居惡在？仁是也；路惡在？義是也?！薄白≡谀睦?？在仁；走哪條路？在義。”（延伸閱讀）作狀語：表方式，相當(dāng)于“怎么”。例：《荀子勸學(xué)》“學(xué)惡乎始？惡乎終？”——“學(xué)習(xí)從哪里開始？到哪里結(jié)束？”注意：九年級下冊中“惡”主要出現(xiàn)在《魚我所欲也》“所惡有甚于死者”，此處“惡”（wù）是動詞“厭惡”，非疑問代詞，需注意讀音與詞性區(qū)分。2表“哪里”“怎么”的疑問代詞：安、惡、焉2.3“焉”：兼詞與疑問代詞的“多面手”作疑問代詞：表“哪里”，作賓語或狀語。例：《曹劌論戰(zhàn)》“且焉置土石？”（上冊）類似，九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》“雖欲言，無可進者”可補充語境“焉有不言者？”——“哪里有不進言的人？”作兼詞：相當(dāng)于“于之”“于此”（表處所）或“于何”（表原因），非疑問代詞。例：《小石潭記》（八年級下冊）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹?！敝小安粡?fù)出焉”——“焉”=“于此”（從這里），是兼詞。2表“哪里”“怎么”的疑問代詞：安、惡、焉2.3“焉”：兼詞與疑問代詞的“多面手”關(guān)鍵區(qū)分：疑問代詞“焉”單獨提問（“哪里”），兼詞“焉”需翻譯為“在那里”“從那里”等，結(jié)合上下文判斷。3表“誰”“哪一個”的疑問代詞：孰3.1“孰”：表人或事物的選擇代人：相當(dāng)于“誰”，可指單數(shù)或復(fù)數(shù)。例：《鄒忌諷齊王納諫》“吾與徐公孰美？”——“我和徐公誰更美？”（重點例句，需背誦）代事物：相當(dāng)于“哪一個”，表比較。例：《師說》（高中，但用法通用）“夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！毖由炀洹岸Y與食孰重？”——“禮儀和食物哪一個更重要？”注意：“孰”有時與“與”連用，構(gòu)成“孰與”，表“與……相比，哪一個”。例：《鄒忌諷齊王納諫》“我孰與城北徐公美？”=“我與城北徐公相比，誰更美？”4表“為什么”的疑問代詞：胡4.1“胡”：較直接的疑問代詞，表原因作狀語：相當(dāng)于“為什么”。例：《詩經(jīng)邶風(fēng)式微》“微君之故，胡為乎中露？”——“如果不是君主的緣故，為什么還在露水中？”（延伸詩歌）作賓語：代原因，較少見。例：《漢書張騫傳》“胡為至今不朝？”——“為什么到現(xiàn)在還不來朝見？”注意：九年級下冊中“胡”主要出現(xiàn)在《白雪歌送武判官歸京》（詩歌）“胡天八月即飛雪”，此處“胡”指“胡人”，非疑問代詞。03疑問代詞的學(xué)習(xí)策略與易錯警示1策略一：結(jié)合語境，分類記憶步驟1：圈畫教材中所有疑問代詞（建議用不同顏色筆標(biāo)注，如“何”標(biāo)紅，“安”標(biāo)藍）。步驟2：為每個代詞建立“用法檔案”，記錄例句、翻譯、詞性（賓語/定語/狀語）。步驟3：對比易混淆詞（如“安”與“焉”），制作對比表格（見下表）。|代詞|常見義項|例句（九年級下冊）|翻譯要點||------|----------------|-----------------------------|--------------------------||何|什么、為什么|《魚我所欲也》“萬鐘于我何加焉”|“何加”=“有什么益處”|1策略一：結(jié)合語境，分類記憶01|安|哪里、怎么|《莊子與惠子游于濠梁之上》“安知魚之樂”|“安知”=“怎么知道”|02|孰|誰、哪一個|《鄒忌諷齊王納諫》“吾與徐公孰美”|“孰美”=“誰更美”|03|焉|哪里（疑問代詞）/于之（兼詞）|《曹劌論戰(zhàn)》（上冊）“且焉置土石”|疑問代詞表“哪里”，兼詞表“在那里”|2策略二：聯(lián)系中考，重點突破高頻考點：“何”的賓語前置（如“何加焉”）、“孰”的比較用法（如“孰美”）、“安”的狀語用法（如“安知”）。易錯點：“焉”作兼詞與疑問代詞的混淆（需看是否單獨提問）?！皭骸钡淖x音（wū表疑問，wù表厭惡）。“曷”與“何”的通假（如“曷至哉”=“何至哉”）。3策略三：朗讀體悟，培養(yǎng)語感文言文學(xué)習(xí)離不開朗讀。建議每天朗讀5-10分鐘重點篇目（如《魚我所欲也》《鄒忌諷齊王納諫》），注意疑問代詞的語氣——“何加焉？”要讀出質(zhì)疑，“孰美？”要讀出比較的意味。當(dāng)你能通過語氣判斷疑問代詞的用法時，說明語感已初步形成。04總結(jié)：疑問代詞是打開文言文之門的“鑰匙”總結(jié)：疑問代詞是打開文言文之門的“鑰匙”回顧今天的歸納，我們從“為什么學(xué)”到“學(xué)什么”，再到“怎么學(xué)”，系統(tǒng)梳理了九年級下冊文言文中的疑問代詞。這些看似零散的詞語，實則是文言文“提問系統(tǒng)”的核心——它們指向作者的思考、論證的邏輯、情感的表達。記得我?guī)н^的一個學(xué)生，最初總把“安知魚之樂”的“