2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版（2024）二年級下冊第1單元關(guān)心天氣《3四季的天氣》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級下冊第一單元“關(guān)心天氣”的第3課，是在學(xué)生認識了晴天、陰天、雨天等基本天氣類型，掌握了簡單天氣觀察方法后的延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元以“關(guān)心天氣”為核心主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注日常天氣到探究天氣變化規(guī)律，而本節(jié)課聚焦“四季的天氣”，搭建起“日常天氣”與“季節(jié)變化”之間的認知橋梁。教材遵循低年級學(xué)生“直觀感知—動手實踐—歸納總結(jié)”的認知規(guī)律，采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式：通過四幅色彩鮮明的四季場景圖，搭配簡潔的文字提示，直觀展示了不同季節(jié)的典型天氣特征及對應(yīng)的動植物變化、人類活動；同時設(shè)計了“觀察四季天氣特點”?“記錄季節(jié)里的天氣現(xiàn)象”等實踐性活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗主動探究。從課程銜接來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后續(xù)探究“天氣與生活的關(guān)系”?“季節(jié)變化對動植物的影響”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，同時滲透“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的科學(xué)探究思路，符合最新教育理念中“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”?“生活化學(xué)習(xí)”?“探究式學(xué)習(xí)”的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察與實踐中感受自然變化的規(guī)律，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲。二、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)課程標準核心素養(yǎng)要求，結(jié)合二年級學(xué)生認知特點，設(shè)定以下目標：科學(xué)觀念：能準確說出春、夏、秋、冬四季的名稱及順序，能描述每個季節(jié)的典型天氣特征（如春季溫暖多雨、夏季炎熱多雨、秋季涼爽干燥、冬季寒冷多雪）；知道四季天氣變化是自然現(xiàn)象，了解天氣變化與人類衣著、活動及動植物生長的簡單關(guān)聯(lián)。科學(xué)思維：能通過觀察四季場景圖、對比不同季節(jié)的天氣現(xiàn)象，歸納出四季天氣的主要差異；能結(jié)合生活經(jīng)驗，對“不同季節(jié)為什么要穿不同衣服”等問題進行簡單推理，發(fā)展初步的比較、歸納與推理能力。探究實踐：能運用感官或簡單工具（如放大鏡、記錄本）觀察、記錄身邊的四季天氣現(xiàn)象；能積極參與小組合作活動，主動分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，在互動中完善對四季天氣的認知。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對四季天氣變化的好奇心與探究興趣，養(yǎng)成主動觀察自然現(xiàn)象的習(xí)慣；初步感受四季天氣變化的美，增強熱愛自然、關(guān)注生活的情感，培養(yǎng)樂于合作、勇于表達的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：掌握春、夏、秋、冬四季的典型天氣特征；能結(jié)合生活經(jīng)驗描述四季天氣與人類活動、動植物生長的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點：準確區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”的關(guān)系（理解季節(jié)是長時間的天氣綜合特征，天氣是短時間的大氣狀況）；能通過觀察與對比，歸納出四季天氣的核心差異。四、教學(xué)方法結(jié)合低年級學(xué)生活潑好動、具象思維為主的特點，遵循最新教育理念中“以學(xué)生為中心”的原則，采用以下教學(xué)方法：直觀演示法：利用多媒體課件展示四季天氣的圖片、視頻，搭配實物（如不同季節(jié)的衣物、植物標本），讓學(xué)生直觀感知四季天氣的差異，降低認知難度。探究發(fā)現(xiàn)法：設(shè)計“觀察四季圖”?“分享生活經(jīng)驗”?“小組分類活動”等探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、自主思考，在實踐中發(fā)現(xiàn)四季天氣的特征與規(guī)律。合作討論法：將學(xué)生分成4人小組，圍繞“四季天氣的特點”?“天氣變化對我們的影響”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與表達能力。情境體驗法：通過“季節(jié)猜猜看”?“模擬四季穿衣”等情境游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，增強學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程本節(jié)課課時安排為1課時（40分鐘），具體教學(xué)過程如下：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放多媒體視頻：視頻中依次呈現(xiàn)“春暖花開”?“夏日炎炎”?“秋高氣爽”?“白雪皚皚”的四季美景，搭配對應(yīng)的背景音樂（如春天的鳥鳴、夏天的蟬鳴、秋天的風(fēng)聲、冬天的風(fēng)雪聲）。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才視頻里展示了不同的自然景象，你們能看出這些景象分別出現(xiàn)在哪個時候嗎？它們的天氣有什么不一樣？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答梳理關(guān)鍵詞（如溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）。引出課題：“這些不同的景象和天氣，對應(yīng)著我們一年中的四個季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《3四季的天氣》，探索四季天氣的秘密?！保ò鍟n題）設(shè)計意圖：通過視聽結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的感官體驗，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗引發(fā)思考，快速聚焦本節(jié)課的核心主題，激發(fā)探究興趣。（二）探究新知，感知特征（15分鐘）活動1：認識四季，明確順序教師出示春、夏、秋、冬四季的標志性圖片（如桃花、荷花、楓葉、梅花），引導(dǎo)學(xué)生說出季節(jié)名稱，并糾正發(fā)音（重點區(qū)分“秋qiū”?“冬dōng”）?；有∮螒颍骸八募九判蛭易钚小?。教師打亂四季圖片順序，邀請學(xué)生上臺排序，其他學(xué)生齊聲糾正，明確四季的正確順序：春→夏→秋→冬。教師小結(jié)：“一年有四個季節(jié)，它們按照春、夏、秋、冬的順序循環(huán)變化，每個季節(jié)都有自己獨特的天氣特點。”活動2：觀察對比，總結(jié)四季天氣特征小組探究：將學(xué)生分成4個小組，每組發(fā)放一套“四季天氣觀察卡”（卡片上有對應(yīng)季節(jié)的天氣圖片、動植物圖片、人類活動圖片）。要求小組內(nèi)合作觀察，討論并填寫《四季天氣記錄表》，重點梳理每個季節(jié)的天氣特點（氣溫、降水、風(fēng)等）。教師巡視指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗思考，如“春天的小草是什么樣的？說明天氣怎么樣？”?“夏天人們穿什么衣服？為什么？”?“秋天的樹葉會怎么樣？天氣有什么變化？”?“冬天會下雪嗎？人們需要穿什么？”小組匯報：每個小組推選1名代表，分享本組的觀察結(jié)果，教師在黑板上匯總關(guān)鍵詞。教師梳理總結(jié)：結(jié)合學(xué)生匯報，用簡潔的語言明確四季的典型天氣特征：春季：溫暖、多風(fēng)、偶爾下雨，萬物復(fù)蘇；夏季：炎熱、陽光強烈、常下雷雨，植物茂盛；秋季：涼爽、干燥、風(fēng)大，樹葉變黃飄落；冬季：寒冷、干燥、常下雪，河流可能結(jié)冰。難點突破：通過提問區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”：“同學(xué)們，我們說‘今天下雨了’，這是天氣還是季節(jié)？”?“我們說‘夏天很熱’，這是天氣還是季節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生理解：天氣是短時間的大氣狀況（如今天下雨、明天晴天），季節(jié)是長時間的天氣綜合特征（如夏天整體炎熱）。設(shè)計意圖：通過小組合作探究，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程，結(jié)合直觀圖片和生活經(jīng)驗梳理四季天氣特征；通過針對性提問突破難點，幫助學(xué)生厘清核心概念。（三）鞏固提升，聯(lián)系生活（12分鐘）活動1：“季節(jié)天氣小判官”游戲教師說出情境描述，學(xué)生快速判斷對應(yīng)的季節(jié)，并說明理由。如：“小明穿上了短袖，吃起了西瓜，外面經(jīng)常下雷雨?！保ㄏ募荆靶〖t看到路邊的桃花開了，春風(fēng)吹得很舒服?！保ù杭荆靶傇缟仙蠈W(xué)時，看到地上有一層白雪，凍得瑟瑟發(fā)抖?！保ǘ荆袄蠋煄е覀?nèi)ス麍@摘蘋果，天氣涼涼的，樹葉都黃了。”（秋季）邀請學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷：“你最喜歡哪個季節(jié)的天氣？為什么？在這個季節(jié)里，你喜歡做什么活動？”活動2：討論“四季天氣與我們的關(guān)系”提問引導(dǎo)：“四季天氣不一樣，我們的生活有哪些變化呢？比如穿衣、飲食、活動等。”學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理總結(jié)：如春季穿薄外套，適合春游；夏季穿短袖，注意防曬避暑；秋季穿夾克，適合秋游、摘果實；冬季穿羽絨服，注意保暖，可玩雪。拓展延伸：“四季天氣變化對動植物也有影響哦，比如春天小草發(fā)芽、燕子歸來，冬天青蛙冬眠、大樹落葉。課后我們可以仔細觀察一下身邊的動植物，看看它們在不同季節(jié)有什么變化。”設(shè)計意圖：通過游戲鞏固知識，增強學(xué)習(xí)趣味性；結(jié)合生活實際討論，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升運用知識解決實際問題的能力。（四）課堂總結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了四季的天氣，誰能說一說每個季節(jié)的天氣有什么特點？”?“四季天氣變化會影響我們的哪些生活？”學(xué)生集體回顧，教師用思維導(dǎo)圖的形式在課件上快速梳理核心知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。教師強調(diào)：“四季天氣的變化是大自然的規(guī)律，我們要養(yǎng)成主動觀察天氣、關(guān)注自然的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計遵循“生活化、實踐性、分層性”的作業(yè)設(shè)計理念，布置以下作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：和家長一起完成《我的四季天氣小手賬》，在小手賬上畫出每個季節(jié)的典型天氣、對應(yīng)的衣物或活動，并用1-2句話描述（如“春季：溫暖，穿薄外套，去春游”）。實踐作業(yè)：選擇一個自己最喜歡的季節(jié)，連續(xù)3天觀察該季節(jié)的實際天氣（如當前是春季，就觀察春季的天氣），用簡單的符號記錄在《天氣觀察本》上（如用“?”表示晴天，“???”表示雨天）。拓展作業(yè)：和家長一起查閱資料或觀察身邊的動植物，說說它們在不同季節(jié)有什么變化，把發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)們分享。設(shè)計意圖：基礎(chǔ)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固核心知識，實踐作業(yè)培養(yǎng)觀察習(xí)慣，拓展作業(yè)激發(fā)探究興趣，分層作業(yè)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時促進家校合作。七、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了四季天氣的秘密，發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)都有自己獨特的美：春天的溫暖孕育著希望，夏天的炎熱充滿了活力，秋天的涼爽帶來了豐收，冬天的寒冷藏著靜謐。四季天氣的變化就像大自然的魔法，時刻圍繞