教師師德師風(fēng)建設(shè)年度自查報(bào)告為深入貫徹落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，強(qiáng)化教師職業(yè)道德素養(yǎng)，我校以“守教育初心、擔(dān)育人使命、作師德表率”為核心，全面開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)年度自查工作?，F(xiàn)將自查情況、問(wèn)題分析及整改舉措報(bào)告如下：一、自查工作推進(jìn)情況（一）構(gòu)建責(zé)任體系，夯實(shí)組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，明確“校領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)教研組、教研組長(zhǎng)督促教師”的三級(jí)責(zé)任體系。全年召開(kāi)專題部署會(huì)4次，簽訂《師德師風(fēng)承諾書》XX份，將師德要求納入教師績(jī)效考核、職稱評(píng)聘等核心環(huán)節(jié)，形成“權(quán)責(zé)明晰、層層落實(shí)”的管理機(jī)制。（二）深化學(xué)習(xí)教育，筑牢思想根基1.政策理論學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，開(kāi)展“師德規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)測(cè)試，參與率100%，優(yōu)秀率92%。2.典型案例研討：選取“有償補(bǔ)課”“體罰學(xué)生”等8個(gè)典型案例，通過(guò)“案例還原—問(wèn)題剖析—行為反思”的研討模式，引導(dǎo)教師厘清師德底線。3.主題實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“師德宣誓”“我的教育初心”征文、“黨員教師示范課”等活動(dòng)12場(chǎng)，推動(dòng)師德認(rèn)知向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化。（三）多元自查診斷，確保全面覆蓋1.教師自查自糾：要求教師對(duì)照“師德負(fù)面清單”撰寫自查報(bào)告，重點(diǎn)查擺“課堂言行、家校溝通、職業(yè)倦怠”等問(wèn)題，共收到有效報(bào)告XX份，梳理個(gè)性化問(wèn)題XX條。2.師生家長(zhǎng)反饋：召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)6場(chǎng)，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷XX份，收集“希望教師增加課后輔導(dǎo)”“溝通方式需更溫和”等建議XX條。3.督導(dǎo)專項(xiàng)檢查：成立由教學(xué)骨干、德育主任組成的督導(dǎo)組，隨堂聽(tīng)課XX節(jié)，查閱教案XX份，重點(diǎn)督查“是否變相體罰、是否歧視學(xué)困生”等行為，形成問(wèn)題臺(tái)賬。二、自查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（一）職業(yè)倦怠現(xiàn)象初顯部分教師因長(zhǎng)期承擔(dān)班主任、畢業(yè)班教學(xué)等壓力，出現(xiàn)“教學(xué)熱情衰減、對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足”的現(xiàn)象。例如，個(gè)別教師在學(xué)困生輔導(dǎo)中存在“說(shuō)教多、方法少”的情況，家長(zhǎng)反饋“孩子被批評(píng)后學(xué)習(xí)積極性下降”。（二）溝通方式待優(yōu)化約15%的教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，偏重“問(wèn)題反饋”（如學(xué)生違紀(jì)、成績(jī)下滑），忽視正向激勵(lì)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，23%的家長(zhǎng)認(rèn)為“教師溝通語(yǔ)氣生硬，缺乏共情”，易引發(fā)家校誤解。（三）理論學(xué)習(xí)深度不足部分教師將師德學(xué)習(xí)視為“任務(wù)式打卡”，學(xué)習(xí)筆記存在“抄襲、泛泛而談”現(xiàn)象，未結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思。例如，在“師德與教學(xué)設(shè)計(jì)融合”研討中，30%的教師無(wú)法舉例說(shuō)明如何將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”轉(zhuǎn)化為課堂行為。（四）考核機(jī)制需完善師德考核指標(biāo)偏籠統(tǒng)（如“愛(ài)崗敬業(yè)”“為人師表”），缺乏“課堂言行規(guī)范”“家校溝通頻率”等量化標(biāo)準(zhǔn)；過(guò)程性評(píng)價(jià)占比僅30%，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效分配的掛鉤力度不足。三、整改落實(shí)舉措（一）靶向紓解職業(yè)倦怠，重塑職業(yè)認(rèn)同1.心理賦能行動(dòng)：邀請(qǐng)心理專家開(kāi)展“教師壓力管理”講座2場(chǎng)，建立“校長(zhǎng)—教師”談心制度，每月開(kāi)展1次“教學(xué)困惑問(wèn)診”活動(dòng)。2.職業(yè)成長(zhǎng)幫扶：實(shí)施“青藍(lán)工程2.0”，為倦怠教師配備“教學(xué)導(dǎo)師+心理導(dǎo)師”，通過(guò)“課堂觀摩+經(jīng)驗(yàn)分享”提升職業(yè)成就感。（二）優(yōu)化溝通策略，構(gòu)建家校共育生態(tài)1.溝通能力培訓(xùn)：開(kāi)展“非暴力溝通”工作坊，模擬“家長(zhǎng)投訴”“學(xué)生沖突”等場(chǎng)景，訓(xùn)練教師“傾聽(tīng)—共情—解決”的溝通技巧。2.正向溝通機(jī)制：要求教師每月至少向家長(zhǎng)發(fā)送1條“學(xué)生閃光點(diǎn)”反饋，建立《家校溝通記錄冊(cè)》，每學(xué)期開(kāi)展1次“溝通案例評(píng)優(yōu)”。（三）深化學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)知行合一1.學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新：開(kāi)設(shè)“師德微課堂”，每周推送1個(gè)“身邊師德故事”短視頻；組織“師德+學(xué)科”跨界研討，如“語(yǔ)文教師如何在閱讀課中滲透‘尊重差異’理念”。2.反思成果轉(zhuǎn)化：要求教師每學(xué)期完成1篇“師德實(shí)踐案例”，擇優(yōu)匯編成《師德實(shí)踐手冊(cè)》，供全校交流借鑒。（四）完善考核體系，強(qiáng)化過(guò)程管理1.指標(biāo)細(xì)化量化：制定《師德考核評(píng)分細(xì)則》，從“課堂言行（30%）、師生關(guān)系（25%）、家校溝通（20%）、社會(huì)公德（25%）”四個(gè)維度設(shè)置20項(xiàng)具體指標(biāo)（如“每學(xué)期家訪不少于8次”“無(wú)歧視學(xué)困生行為”）。2.結(jié)果剛性運(yùn)用：將師德考核結(jié)果與職稱評(píng)定、績(jī)效分配直接掛鉤，實(shí)行“師德一票否決制”；對(duì)考核優(yōu)秀的教師，優(yōu)先推薦參與“市級(jí)師德標(biāo)兵”評(píng)選。四、未來(lái)工作規(guī)劃（一）打造師德文化品牌開(kāi)展“每月師德之星”評(píng)選，在校園文化墻設(shè)立“師德榜樣長(zhǎng)廊”，通過(guò)“師德講堂”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，講好教師育人故事，營(yíng)造“崇師德、重育人”的文化氛圍。（二）構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制開(kāi)通“師德師風(fēng)舉報(bào)平臺(tái)”（含線上問(wèn)卷、線下信箱），每季度開(kāi)展“師德回頭看”，對(duì)整改問(wèn)題跟蹤督查；建立“師德檔案”，記錄教師師德表現(xiàn)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心依據(jù)。（三）推進(jìn)師德與專業(yè)融合將師德要求融入教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理，開(kāi)展“師德+教學(xué)”融合課例研討（如“數(shù)學(xué)教師如何在分層教學(xué)中體現(xiàn)‘公平公正’”），每學(xué)期評(píng)選10個(gè)“師德示范課例”，推動(dòng)師德從“理念”到“行為”的深度轉(zhuǎn)化。