兒科疾病診治原則教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本教案以《兒科疾病診治原則》為主題，旨在幫助學(xué)生掌握兒科疾病的基本診治原則，提高臨床診療能力。在課程標準解讀方面，本教案緊密結(jié)合學(xué)段、教學(xué)大綱、課程標準、考試要求、測試目標、達標水平和核心素養(yǎng)，進行以下分析：知識與技能維度：核心概念包括兒科疾病的基本特點、診治原則、常用治療方法等。關(guān)鍵技能包括病例分析、診斷判斷、治療方案制定等。認知水平分為了解、理解、應(yīng)用、綜合四個層次，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系。過程與方法維度：本教案倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：通過學(xué)習(xí)兒科疾病診治原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、尊重生命的情感，提高他們的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)情分析針對本教案的學(xué)情分析，需全面了解學(xué)生的認知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。具體分析如下：學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生已掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，對兒科疾病有一定了解。生活經(jīng)驗：學(xué)生可能有過就醫(yī)經(jīng)歷，對兒科疾病有一定的感性認識。技能水平：學(xué)生具備一定的病例分析、診斷判斷能力，但需進一步提高。認知特點：學(xué)生善于思考，但缺乏實踐經(jīng)驗。興趣傾向：學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識有濃厚興趣，希望提高臨床診療能力?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難：對兒科疾病診治原則的理解不夠深入，臨床實踐經(jīng)驗不足。針對以上分析，本教案將采取以下教學(xué)對策：針對核心概念，通過案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解；針對關(guān)鍵技能，通過角色扮演、模擬診療等活動，提高學(xué)生的臨床實踐能力；針對學(xué)習(xí)困難，進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。二、教學(xué)目標1.知識的目標本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建兒科疾病診治的全面知識體系。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記并理解兒科疾病的基本概念、常見病癥、診斷流程和治療方法。知識目標包括：識記：兒科疾病的基本分類、常見癥狀和體征。理解：診斷和治療方案的選擇依據(jù)。應(yīng)用：將理論知識應(yīng)用于實際病例分析。分析：分析不同疾病之間的異同。綜合與評價：綜合運用所學(xué)知識，評價治療方案的有效性。2.能力的目標能力目標強調(diào)學(xué)生在實際情境中應(yīng)用知識的能力。學(xué)生將能夠：獨立并規(guī)范地完成病例分析，提出診斷和治療方案。從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，完成一份關(guān)于特定兒科疾病的調(diào)查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。學(xué)生將：通過了解兒科疾病診治的挑戰(zhàn)，體會醫(yī)生的職業(yè)精神。在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，提出改善兒童健康環(huán)境的建議。4.科學(xué)思維的目標科學(xué)思維目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)生將：構(gòu)建兒科疾病診治的物理模型，并用以解釋實際病例。評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，進行邏輯分析。運用設(shè)計思維的流程，針對特定問題提出原型解決方案。5.科學(xué)評價的目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生將：運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。依據(jù)既定標準評價作業(yè)、作品、報告的質(zhì)量。運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于使學(xué)生深刻理解兒科疾病診治的基本原則和流程。重點內(nèi)容包括：理解兒科疾病的特點和診斷要點。掌握常見兒科疾病的診治原則和治療方法。能夠根據(jù)病情制定合理的治療方案。這些重點內(nèi)容不僅是課程標準的要求，也是歷年考試的核心考點，對于學(xué)生未來從事兒科相關(guān)工作具有重要意義。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要在于兒科疾病診治的復(fù)雜性和學(xué)生認知的局限性。難點包括：理解兒科疾病診治過程中的多因素影響。掌握復(fù)雜病例的診療流程和決策過程?？朔案拍顚W(xué)習(xí)新知識的干擾。這些難點需要通過案例教學(xué)、小組討論和模擬實踐等方式來突破，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際情境中。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：準備包含兒科疾病診治原則的PPT或視頻。教具：圖表、模型展示兒科疾病癥狀和治療方法。實驗器材：用于模擬診斷和治療的模擬工具。音頻視頻資料：相關(guān)疾病的案例視頻。任務(wù)單：學(xué)生活動指導(dǎo)手冊。評價表：學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估工具。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)的教材章節(jié)。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)象展示：播放一段關(guān)于兒童健康問題的新聞報道，展示現(xiàn)實生活中因誤診或治療不當(dāng)導(dǎo)致的嚴重后果，引發(fā)學(xué)生對于兒童健康問題的關(guān)注和思考。認知沖突：提出一個看似簡單但實際上包含復(fù)雜醫(yī)學(xué)原理的問題，如“為什么有的孩子容易感冒而有的孩子卻很少生?。俊币l(fā)學(xué)生對于免疫機制的初步思考。挑戰(zhàn)性任務(wù)：給出一個病例，要求學(xué)生運用已學(xué)知識進行初步診斷，然后展示一個復(fù)雜的病例，讓學(xué)生意識到兒科疾病診治的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)路線圖構(gòu)建：明確目標：“今天我們將一起探索兒科疾病診治的原則，學(xué)習(xí)如何準確診斷和有效治療兒童疾病?！被仡櫯f知：“為了更好地理解今天的課程，我們需要回顧一下之前學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，比如人體的基本結(jié)構(gòu)和功能?！币龊诵膯栴}：“那么，什么是兒科疾病診治的基本原則？如何將這些原則應(yīng)用于實際病例中？”學(xué)習(xí)路線：“我們將通過案例分析、小組討論和模擬診療等活動，逐步深入理解兒科疾病診治的原則?！毙睦砼c認知雙重鋪墊：激發(fā)興趣：通過與學(xué)生分享一些有趣的兒科病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立信心：強調(diào)兒科疾病診治的重要性，讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)對于改善兒童健康具有實際意義。激發(fā)思考：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好認知準備。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：兒科疾病概述目標：讓學(xué)生準確闡釋兒科疾病的概念，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。情境創(chuàng)設(shè)：展示一組兒童常見疾病的圖片，如感冒、哮喘、腹瀉等。教師活動：1.引入話題，提問：“同學(xué)們，你們知道什么是兒科疾病嗎？”2.分享一組兒童常見疾病的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。3.提出問題：“這些疾病有什么共同點？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考疾病的原因和治療方法。學(xué)生活動：1.觀察圖片，思考疾病的特點。2.小組討論，分享觀察結(jié)果。3.回答教師提出的問題，表達自己的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能否準確描述兒科疾病的概念。2.學(xué)生能否分析疾病的共同點。3.學(xué)生能否提出合理的問題并參與討論。任務(wù)二：兒科疾病診斷原則目標：讓學(xué)生掌握兒科疾病診斷的基本原則，具備模型構(gòu)建與解釋能力，培養(yǎng)抽象思維與創(chuàng)新意識。情境創(chuàng)設(shè)：模擬一個兒科疾病診斷的場景。教師活動：1.提出問題：“在診斷兒科疾病時，醫(yī)生通常會遵循哪些原則？”2.分享一個兒科疾病診斷的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。3.引導(dǎo)學(xué)生討論診斷過程中的關(guān)鍵步驟。學(xué)生活動：1.觀察案例，思考診斷過程中的關(guān)鍵步驟。2.小組討論，分享分析結(jié)果。3.回答教師提出的問題，表達自己的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能否列舉兒科疾病診斷的基本原則。2.學(xué)生能否分析案例中的診斷過程。3.學(xué)生能否提出合理的問題并參與討論。任務(wù)三：兒科疾病治療方案目標：讓學(xué)生掌握兒科疾病治療方案的設(shè)計原則，具備模型構(gòu)建與解釋能力，培養(yǎng)抽象思維與創(chuàng)新意識。情境創(chuàng)設(shè)：模擬一個兒科疾病治療方案的設(shè)計場景。教師活動：1.提出問題：“在制定兒科疾病治療方案時，醫(yī)生需要考慮哪些因素？”2.分享一個兒科疾病治療方案的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。3.引導(dǎo)學(xué)生討論治療方案的選擇和實施。學(xué)生活動：1.觀察案例，思考治療方案的設(shè)計原則。2.小組討論，分享分析結(jié)果。3.回答教師提出的問題，表達自己的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能否列舉制定兒科疾病治療方案時需要考慮的因素。2.學(xué)生能否分析案例中的治療方案設(shè)計。3.學(xué)生能否提出合理的問題并參與討論。任務(wù)四：兒科疾病預(yù)防與健康教育目標：讓學(xué)生了解兒科疾病預(yù)防與健康教育的重要性，掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。情境創(chuàng)設(shè)：展示一組兒童健康教育的圖片，如飲食、運動、衛(wèi)生等。教師活動：1.引入話題，提問：“同學(xué)們，你們知道如何預(yù)防兒科疾病嗎？”2.分享一組兒童健康教育的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論。3.引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)防措施和健康教育的重要性。學(xué)生活動：1.觀察圖片，思考預(yù)防措施和健康教育的重要性。2.小組討論，分享觀察結(jié)果。3.回答教師提出的問題，表達自己的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能否列舉預(yù)防兒科疾病的措施。2.學(xué)生能否說明健康教育的重要性。3.學(xué)生能否提出合理的問題并參與討論。任務(wù)五：兒科疾病診治案例分析目標：讓學(xué)生通過案例分析，綜合運用所學(xué)知識，提高臨床診療能力。情境創(chuàng)設(shè)：提供一個真實的兒科疾病診治案例。教師活動：1.分享一個真實的兒科疾病診治案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。2.引導(dǎo)學(xué)生討論病例中的診斷和治療方案。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高診療能力。學(xué)生活動：1.觀察案例，思考病例中的診斷和治療方案。2.小組討論，分享分析結(jié)果。3.回答教師提出的問題，表達自己的觀點。即時評價標準：1.學(xué)生能否分析病例中的診斷和治療方案。2.學(xué)生能否提出改進診療方案的建議。3.學(xué)生能否提出合理的問題并參與討論。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標的達成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題目：直接模仿例題的“保底”練習(xí)，確保全體學(xué)生掌握最基本的知識點。題目示例：根據(jù)兒科疾病診治原則，分析以下病例，并給出診斷和治療方案。教師活動：1.展示練習(xí)題目，并明確要求。2.給予學(xué)生5分鐘時間獨立完成練習(xí)。3.收集學(xué)生的練習(xí)答案，并進行初步批改。學(xué)生活動：1.仔細閱讀題目，理解題目要求。2.根據(jù)所學(xué)知識，分析病例，并給出診斷和治療方案。3.認真書寫答案，確保答案完整、準確。即時反饋：1.對學(xué)生的答案進行批改，并給予反饋。2.對普遍存在的問題進行講解，幫助學(xué)生糾正錯誤。3.鼓勵學(xué)生互相交流，共同提高。綜合應(yīng)用層練習(xí)題目：需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結(jié)合的綜合性任務(wù)。題目示例：假設(shè)一個兒童患有肺炎，請結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計一個綜合治療方案，并說明理由。教師活動：1.展示練習(xí)題目，并明確要求。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，分析問題。3.提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生活動：1.仔細閱讀題目，理解題目要求。2.結(jié)合所學(xué)知識，分析問題，并設(shè)計治療方案。3.小組討論，分享自己的設(shè)計方案，并聽取他人的意見。即時反饋：1.對學(xué)生的設(shè)計方案進行評價，并給予反饋。2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題的不同解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.鼓勵學(xué)生提出問題，并進行深入探討。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題目：開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。題目示例：探討如何提高兒科疾病診治的準確性和有效性。教師活動：1.展示練習(xí)題目，并明確要求。2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，解決問題。3.提供必要的幫助，如提供參考資料、組織討論等。學(xué)生活動：1.仔細閱讀題目，理解題目要求。2.進行自主探究，解決問題。3.小組討論，分享自己的研究成果，并聽取他人的意見。即時反饋：1.對學(xué)生的研究成果進行評價，并給予反饋。2.鼓勵學(xué)生提出新的問題，并進行深入研究。3.引導(dǎo)學(xué)生將研究成果與實際應(yīng)用相結(jié)合。變式訓(xùn)練練習(xí)題目：系統(tǒng)改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。題目示例：根據(jù)兒科疾病診治原則，分析以下病例，并給出診斷和治療方案（變式題目）。教師活動：1.展示變式練習(xí)題目，并明確要求。2.引導(dǎo)學(xué)生識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。3.提供必要的幫助，如提供參考資料、組織討論等。學(xué)生活動：1.仔細閱讀題目，理解題目要求。2.識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。3.根據(jù)所學(xué)知識，分析病例，并給出診斷和治療方案。即時反饋：1.對學(xué)生的答案進行評價，并給予反饋。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，提高解題能力。3.鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：1.通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。2.將小結(jié)內(nèi)容回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.幫助學(xué)生梳理知識體系，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。3.強調(diào)知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識的整體意義。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。2.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，并強調(diào)其在實際應(yīng)用中的重要性。3.通過反思性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：1.探討下節(jié)課的內(nèi)容，并提出自己的疑問。2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標，完成“必做”和“選做”作業(yè)。教師活動：1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3.提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。課堂小結(jié)展示學(xué)生活動：1.展示自己的小結(jié)成果，分享自己的學(xué)習(xí)心得。2.清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。教師活動：1.評價學(xué)生的小結(jié)展示，并給予反饋。2.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)知識的重要性。3.鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)目標：確保學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識與基本技能。作業(yè)內(nèi)容：1.核心知識點回顧：完成關(guān)于兒科疾病診治原則的填空題，包括診斷流程、治療方案和預(yù)防措施。2.直接應(yīng)用型題目：根據(jù)所學(xué)知識，分析一個簡單的兒科病例，并給出診斷和治療方案。3.簡單變式題：修改病例描述，要求學(xué)生重新分析并給出診斷和治療方案。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容精準聚焦于當(dāng)堂教學(xué)的13個核心知識點。70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令需明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標準。作業(yè)量嚴格控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成的范圍內(nèi)。拓展性作業(yè)作業(yè)目標：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新的、貼近生活的真實情境中。作業(yè)內(nèi)容：1.微型情境應(yīng)用：選擇一個家庭中的常見健康問題，如感冒或腹瀉，分析其可能的原因和預(yù)防措施。2.開放性驅(qū)動任務(wù)：繪制一個關(guān)于兒科疾病診治原則的知識思維導(dǎo)圖。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等23個維度進行等級評價并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)目標：培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一個關(guān)于社區(qū)兒童健康促進計劃，包括預(yù)防措施和健康教育方案。2.過程記錄：記錄你在完成探究性作業(yè)過程中的思考、發(fā)現(xiàn)和問題。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強調(diào)過程與方法，要求學(xué)生記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展兒科疾病定義與特點：兒科疾病是指發(fā)生在兒童時期的各種疾病，具有發(fā)病年齡、病情特點和治療原則的特殊性。兒童生長發(fā)育規(guī)律：了解兒童在不同年齡段的生長發(fā)育特點，對疾病診斷和治療具有重要意義。兒科疾病診斷原則：診斷兒科疾病時，需遵循病史采集、體格檢查、輔助檢查等原則。兒科疾病治療方法：包括藥物治療、手術(shù)治療、物理治療等，需根據(jù)病情選擇合適的治療方法。兒童預(yù)防保健知識：了解兒童預(yù)防保健的重要性，掌握預(yù)防接種、營養(yǎng)指導(dǎo)等基本知識。兒科疾病護理要點：護理兒童患者時，需注意保暖、營養(yǎng)支持、心理護理等要點。兒童心理健康知識：了解兒童心理健康的重要性，掌握心理問題的識別和干預(yù)方法。兒科疾病病例分析：通過分析典型病例，提高診斷和治療能力。兒科疾病治療流程：了解兒科疾病治療的基本流程，包括診斷、治療、隨訪等環(huán)節(jié)。兒科疾病健康教育：開展健康教育，提高家長和兒童的健康意識。兒科疾病診療規(guī)范：掌握兒科疾病診療規(guī)范，確保診療質(zhì)量。兒科疾病科研進展：了解兒科疾病研究的最新進展，提高診療水平。兒科疾病倫理問題：在診療過程中，需關(guān)注倫理問題，如患者隱私保護、知情同意等。兒科疾病跨學(xué)科知識：了解與兒科疾病相關(guān)的其他學(xué)科知識，如心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。兒科疾病社區(qū)服務(wù)：了解社區(qū)兒科服務(wù)的內(nèi)容和形式，提高社區(qū)服務(wù)水平。兒科疾病信息資源：掌握獲取兒科疾病信息的途徑和方法，如醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)期刊等。兒科疾病政策法規(guī)：了解與兒科疾病