中學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)講義合集語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的核心在于系統(tǒng)梳理知識(shí)體系、精準(zhǔn)突破高頻考點(diǎn)、靈活運(yùn)用答題策略。這份講義將從“基礎(chǔ)知識(shí)”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作表達(dá)”“文言詩(shī)詞”四大模塊展開，結(jié)合考點(diǎn)解析、典型例題與實(shí)操技巧，助力同學(xué)們高效備戰(zhàn)期末。模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文能力的“地基”，涵蓋字詞、病句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言得體等考點(diǎn)，需在“辨析+記憶+應(yīng)用”中夯實(shí)。1.字詞辨析：音形義三位一體考點(diǎn)解析：考查多音字（如“薄”讀bó時(shí)表“單薄”，讀báo時(shí)表“薄餅”）、形近字（“燥”（干燥）與“躁”（急躁））、成語(yǔ)易錯(cuò)字（“斷章取義”非“斷章取意”）。復(fù)習(xí)策略：建立“錯(cuò)題本”，歸類整理易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，結(jié)合語(yǔ)境記憶（如“強(qiáng)聒不舍”的“聒”需聯(lián)系“聒噪”理解）。利用早讀時(shí)間誦讀課本注釋、課后“讀讀寫寫”，強(qiáng)化語(yǔ)感。2.病句辨析：抓“病癥”，開“藥方”常見類型：成分殘缺（如“通過這次演講，使我堅(jiān)定了理想”→刪“通過”或“使”）；搭配不當(dāng)（“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”→改為“端正態(tài)度”或“提高成績(jī)”）；語(yǔ)序不當(dāng)（“我把這本書認(rèn)真地看了一遍”→改為“我認(rèn)真地把這本書看了一遍”）。解題技巧：縮句法：提取主干（主謂賓），判斷是否成分殘缺/搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→主干“水平改進(jìn)”→搭配不當(dāng)，改為“提高”）。標(biāo)志法：關(guān)注“能否”“避免”“大約”等詞，警惕兩面對(duì)一面（“能否努力學(xué)習(xí)，是成功的關(guān)鍵”→刪“能否”或加“能否”在“成功”前）。模塊二：現(xiàn)代文閱讀理解：文體突破，精準(zhǔn)答題不同文體的閱讀邏輯差異顯著，需針對(duì)性掌握“考點(diǎn)—思路—技巧”。1.記敘文閱讀：以情為線，析人悟事核心考點(diǎn)：人物形象分析、情節(jié)作用、環(huán)境描寫、主題探究。解題示例（以《背影》為例）：?jiǎn)枺骸案赣H買橘子的動(dòng)作描寫有何作用？”答：通過“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞（動(dòng)作描寫），生動(dòng)展現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難（內(nèi)容層面），凸顯父愛深沉（情感層面），為“我”的情感轉(zhuǎn)變（從不耐煩到愧疚）做鋪墊（結(jié)構(gòu)層面）。2.說(shuō)明文閱讀：抓特征，明方法高頻考點(diǎn)：說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較等）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（“大約”“幾乎”等詞的作用）、信息篩選。技巧總結(jié)：說(shuō)明方法作用：“舉例子”→具體說(shuō)明××特征；“作比較”→突出××差異。語(yǔ)言準(zhǔn)確性：“‘大約’表估計(jì)，說(shuō)明數(shù)據(jù)并非絕對(duì)精確，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性”。3.議論文閱讀：辨論點(diǎn)，析論證關(guān)鍵能力：找中心論點(diǎn)（常在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾）、分析論證方法（舉例論證、道理論證等）、梳理論證思路。答題模板：“作者首先通過××事例/名言引出論點(diǎn)，接著用××論證方法從××角度論證，最后得出××結(jié)論。”模塊三：寫作表達(dá)提升：從“文從字順”到“文采斐然”寫作得分的核心在于審題精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，需在“模仿—?jiǎng)?chuàng)新”中打磨。1.審題立意：抓“題眼”，定方向技巧：拆分題目關(guān)鍵詞，明確文體與限制（如“那一刻，我讀懂了____”→題眼“讀懂”，需寫認(rèn)知轉(zhuǎn)變；文體為記敘文，“那一刻”限定場(chǎng)景）。立意升級(jí)：從個(gè)人情感（如“讀懂母愛”）到社會(huì)思考（如“讀懂平凡中的偉大”），提升文章格局。2.結(jié)構(gòu)布局：搭“骨架”，顯邏輯經(jīng)典結(jié)構(gòu)：記敘文：“倒敘式”（開頭點(diǎn)題+中間敘事+結(jié)尾升華），如《爸爸的花兒落了》。議論文：“并列式”（中心論點(diǎn)+分論點(diǎn)1+分論點(diǎn)2+結(jié)論），如《敬業(yè)與樂業(yè)》。3.語(yǔ)言潤(rùn)色：煉“字詞”，塑“形象”方法：修辭增色：用比喻（“夢(mèng)想如燈塔，照亮前行的路”）、擬人（“春風(fēng)撫摸著柳枝”）。細(xì)節(jié)描寫：刻畫動(dòng)作、神態(tài)（如“他攥緊拳頭，指節(jié)泛白，卻強(qiáng)裝微笑”）。模塊四：文言文與古詩(shī)詞鑒賞：溯古通今，以意逆志文言與詩(shī)詞需在“積累文言現(xiàn)象+體悟情感意象”中突破。1.文言文閱讀：實(shí)詞為基，翻譯為要實(shí)詞積累：重點(diǎn)記憶多義、通假、古今異義（如“走”古義為“跑”，今義為“行走”）。翻譯技巧：直譯為主：“先帝不以臣卑鄙”→先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?、見識(shí)短淺（“卑鄙”古今異義）。保留專有名詞：人名、地名、官名等不譯（如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”→直接保留）。2.古詩(shī)詞鑒賞：意象為媒，情感為魂核心考點(diǎn)：意象分析、手法鑒賞、情感體悟。答題示例（以《漁家傲·秋思》為例）：?jiǎn)枺骸啊疂峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)’如何抒情？”答：通過“濁酒”“萬(wàn)里”等意象（意象烘托），結(jié)合“燕然未勒”的典故（用典），抒發(fā)思鄉(xiāng)與報(bào)國(guó)的矛盾情感（情感核心）。復(fù)習(xí)規(guī)劃與應(yīng)考建議1.分階突破：第一周：主攻基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、病句等），每天完成1組專項(xiàng)練習(xí)。第二周：聚焦現(xiàn)代文閱讀，分文體刷真題，總結(jié)答題模板。第三周：打磨寫作，完成2篇升格作文（從審題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面修改）。第四周：文言詩(shī)詞+綜合模擬，限時(shí)訓(xùn)練提升手感。2.錯(cuò)題復(fù)盤：建立“錯(cuò)題檔案”，標(biāo)注“考點(diǎn)—錯(cuò)因—修正思路”，考前重點(diǎn)回顧。3.心態(tài)調(diào)整：語(yǔ)文是“厚積薄發(fā)”的學(xué)科，復(fù)習(xí)時(shí)多關(guān)注“進(jìn)步點(diǎn)”（如病句判斷準(zhǔn)確率提升），增強(qiáng)信心。語(yǔ)