教師教學質量考核細則及評分標準教育高質量發(fā)展背景下，科學的教學質量考核體系是提升教師專業(yè)能力、保障育人質量的核心抓手。考核需兼顧過程性評價與結果性評價，既關注教學全流程的規(guī)范性，也重視教師專業(yè)成長的持續(xù)性，最終實現“以評促教、以評提質”的目標。一、考核維度與核心指標教學質量考核覆蓋教學準備、課堂教學、教學效果、教研發(fā)展、師德師風五大維度，各維度聚焦核心環(huán)節(jié)設計考核指標：（一）教學準備（權重20%）教學準備是課堂實施的“前置工程”，考核圍繞教案設計、教材處理、學情分析展開：教案設計：評估教案的完整性、目標清晰度與創(chuàng)新性。優(yōu)秀教案需體現“教—學—評”一致性，包含分層教學策略；合格教案需完整呈現教學目標、流程與作業(yè)設計，無邏輯漏洞。教材處理：考察教師對教材的解讀深度與二次開發(fā)能力。優(yōu)秀案例需重構教材內容、補充跨學科資源；合格案例需準確把握重難點，完成基礎教學任務。學情分析：要求教師基于前期數據（作業(yè)、測試）形成學情報告。優(yōu)秀報告需包含典型問題歸因、個性化輔導計劃；合格報告需清晰描述班級整體水平與共性問題。（二）課堂教學（權重35%）課堂是教學質量的“主陣地”，考核從教學方法、課堂互動、教學管理切入：教學方法：關注策略多元性（如情境教學、小組合作）與適配性（如理科實驗探究、文科情境體驗）。優(yōu)秀課堂需體現“學為中心”，學生主體地位突出；合格課堂需完成教學任務，方法得當無明顯失誤。課堂互動：考察師生、生生互動的頻率與質量。優(yōu)秀課堂需有開放性問題、深度思維碰撞；合格課堂需保證80%以上學生參與（以課堂觀察記錄為準）。教學管理：評估課堂秩序、節(jié)奏把控與突發(fā)事件處理。優(yōu)秀教師能通過規(guī)則引導維持秩序，靈活調整節(jié)奏；合格教師需保證課堂秩序穩(wěn)定，無重大教學事故。（三）教學效果（權重25%）教學效果是質量的“最終檢驗”，通過學業(yè)發(fā)展、學生評價、教學改進評估：學業(yè)發(fā)展：對比學期初、期末學業(yè)數據（如成績進步率、核心素養(yǎng)測評），結合分層目標達成度（學困生轉化、學優(yōu)生拓展）。優(yōu)秀教師需實現班級整體進步率超年級均值，分層目標達成率85%以上；合格教師需完成基本教學目標，無明顯學業(yè)滑坡。學生評價：通過匿名問卷（含教學態(tài)度、方法有效性等）收集意見。優(yōu)秀教師滿意度需達90%以上，無集中性負面反饋；合格教師需達75%以上，問題可通過改進解決。教學改進：考察教師反思與改進能力。優(yōu)秀教師每學期完成2次深度反思（含數據支撐、效果驗證）；合格教師需完成學期反思報告，內容真實且有改進行動。（四）教研與專業(yè)發(fā)展（權重10%）教師成長是質量提升的“源頭活水”，考核教研參與、教學創(chuàng)新、專業(yè)學習：教研參與：包括校本教研、課題研究、公開課等。優(yōu)秀教師需主持/核心參與校級及以上課題，每學期1次校級公開課并獲優(yōu)秀評價；合格教師需參與常規(guī)教研，每學期完成1次組內公開課。教學創(chuàng)新：考察教學設計、作業(yè)設計或評價方式的創(chuàng)新實踐。優(yōu)秀案例需在學校/區(qū)域推廣或獲獎；合格案例需體現創(chuàng)新意識，且有實踐驗證。專業(yè)學習：評估繼續(xù)教育、自主學習等。優(yōu)秀教師需每年自主學習超40學時，并有學習成果（如讀書筆記）；合格教師需完成規(guī)定學時，參與至少1次校級以上培訓。（五）師德師風（權重10%）師德是教師的“立身之本”，考核職業(yè)素養(yǎng)、師生關系、家校溝通：職業(yè)素養(yǎng)：考察責任心、敬業(yè)精神與言行規(guī)范。優(yōu)秀教師無教學事故，主動承擔額外任務（如課后服務）；合格教師需遵守職業(yè)規(guī)范，完成基本職責。師生關系：通過學生訪談、日常觀察評估。優(yōu)秀教師獲學生信任喜愛，無沖突記錄；合格教師需尊重學生，關系融洽。家校溝通：考察溝通頻率、方式與效果。優(yōu)秀教師每學期與每位家長溝通至少2次（含線上），反饋具體；合格教師需完成基本溝通任務，無家校矛盾投訴。二、評分標準與等級劃分考核采用百分制，各維度得分累加后確定最終評價（各維度滿分及等級對應如下）：考核維度滿分優(yōu)秀（得分率≥85%）良好（70%≤得分率<85%）合格（60%≤得分率<70%）不合格（得分率<60%）----------------------------------------------------------------------------------------------------------------教學準備2017-2014-1612-13<12課堂教學3530-3525-2921-24<21教學效果2521-2518-2015-17<15教研與專業(yè)發(fā)展109-107-86<6師德師風109-107-86<6總評分等級：優(yōu)秀：總分____分，各維度無不合格項；良好：總分70-84分，各維度無不合格項；合格：總分60-69分，允許1個維度不合格（次年需重新考核）；不合格：總分<60分，或2個及以上維度不合格。三、考核實施流程考核周期為一學年，分三階段推進：1.過程性記錄（學期中）教師自主記錄教學亮點、問題與改進措施（如教學日志、學生成長檔案）；教研組定期聽評課（每學期至少2次），記錄課堂觀察數據；教學部門抽查教案、作業(yè)批改、學業(yè)數據等材料。2.集中考核（學期末）教師提交自評報告（含教學成果、反思與發(fā)展計劃）；學生匿名填寫教學評價問卷（第三方或教學部門組織）；同行評議（教研組內互評，側重課堂教學與教研能力）；督導評價（校級督導或外聘專家，側重教學準備、課堂效果與師德）。3.結果反饋與改進（學年末）教學部門匯總數據，形成個性化反饋報告（含優(yōu)勢、不足與改進建議）；召開反饋會，教師與教研組共同制定專業(yè)發(fā)展計劃；考核結果公示（無隱私信息），接受申訴與復核。四、結果應用與激勵機制考核結果需與教師發(fā)展深度綁定，構建多元激勵體系：1.績效與評優(yōu)優(yōu)秀教師在績效工資、年度評優(yōu)中優(yōu)先考慮，給予教學創(chuàng)新基金支持（課程開發(fā)、教具研發(fā)等）；良好教師可參與校級骨干教師培養(yǎng)計劃，獲得更多外出學習機會；合格教師需參加校本培訓（如微格教學工作坊），次年重新考核；不合格教師啟動幫扶機制（優(yōu)秀教師結對指導），連續(xù)兩年不合格者調整崗位。2.專業(yè)發(fā)展考核數據作為成長檔案核心內容，為職稱評審、崗位晉升提供參考；針對共性問題（如課堂互動不足），學校組織專題教研，開發(fā)校本資源；優(yōu)秀案例、反思報告結集出版，供全校學習。3.文化營造設立“教學質量之星”“教研創(chuàng)新獎”等榮譽，宣傳優(yōu)秀教師事跡；構建“以評促教”的教研文化，鼓勵教師將考核壓力轉化為成長動力。五、實施保障與注意事項1.組織保障：成立由校領導、教學骨干、家長代表組成的考核委員會，負責細則修訂、過程監(jiān)督與結果仲裁；2.工具開發(fā)：設計科學的課堂觀察量表、學生評價問卷（信效度經檢驗），避免主觀偏差；3.彈性調整：針對不同學科（如藝術、體育）、學段（如小學低段、高中），制定差異化指標（如小學低段側重課堂趣味性，高中側重思維深度）；4.人文關