小學親子共讀活動實施方案一、活動背景在“雙減”政策深化推進的教育新生態(tài)下，家庭閱讀作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、構建良好親子關系的重要載體，其價值愈發(fā)凸顯。小學階段是閱讀習慣養(yǎng)成的黃金期，親子共讀既能為孩子搭建語言發(fā)展與思維進階的階梯，又能通過深度陪伴強化情感聯(lián)結，彌補課后書面作業(yè)減少后家庭育人場景的功能升級?；诖耍倚M開展“書香潤童心，共讀伴成長”親子共讀活動，以閱讀為紐帶，推動家校協(xié)同育人向縱深發(fā)展。二、活動目標（一）親子關系維度通過持續(xù)的共讀互動，提升家長與孩子的有效溝通時長，構建“共讀—共情—共成長”的家庭互動模式，緩解親子代際認知差異帶來的溝通矛盾。（二）閱讀素養(yǎng)維度幫助學生養(yǎng)成“每日閱讀30分鐘”的習慣，掌握“預測、提問、聯(lián)結、可視化”等閱讀策略，實現(xiàn)從“被動聽讀”到“主動思辨”的閱讀能力躍遷。（三）校園文化維度以家庭閱讀為支點，撬動“家校社”閱讀生態(tài)建設，形成“班級有書角、家庭有書架、校園有書香”的文化氛圍，助力“書香校園”品牌打造。三、活動主題書香潤童心，共讀伴成長——XX小學親子共讀行動四、活動時間與參與對象時間：202X年X月—202X年X月（分“啟動—實施—總結”三階段推進）參與對象：全校一至六年級學生及家長五、活動內容與實施路徑（一）“21天共讀打卡”行動以“習慣養(yǎng)成周期”為理論依據(jù)，設計“階梯式打卡任務”：基礎層（1-7天）：家長與孩子每日共讀15分鐘繪本/童話，用“閱讀手賬”記錄關鍵詞（如角色、情節(jié)轉折）。進階層（8-14天）：嘗試“分角色朗讀”，錄制3分鐘音頻上傳班級群，標注“最具感染力片段”。創(chuàng)新層（15-21天）：開展“共讀延伸活動”，如根據(jù)故事內容繪制思維導圖、用廢舊材料制作故事場景模型。打卡采用“班級圈+校級平臺”雙軌制：班級內每日由家委會統(tǒng)計打卡率，校級每周評選“書香家庭周冠軍”，頒發(fā)電子勛章。（二）“共讀·共悟”主題分享會分年級舉辦線下分享會，流程設計注重“體驗感+思辨性”：繪本劇場（低年級）：家長與孩子組隊表演經(jīng)典繪本（如《大衛(wèi)，不可以》），用肢體語言還原故事沖突，現(xiàn)場投票評選“最佳創(chuàng)意劇組”。讀書辯論會（中年級）：圍繞書中觀點設計辯題（如“《夏洛的網(wǎng)》中威爾伯該不該接受夏洛的幫助？”），家長與孩子分別作為正反方，結合生活經(jīng)驗闡述立場。跨文本聯(lián)結（高年級）：選取“成長主題”的中外作品（如《草房子》與《湯姆·索亞歷險記》），家長引導孩子對比“東西方少年的困境與突圍”，形成圖文并茂的閱讀報告。（三）“圖書漂流·愛心傳遞”活動構建“班級圖書漂流站—家庭閱讀角”聯(lián)動機制：1.每班設立“漂流書架”，學生自愿捐贈閑置書籍，貼上“漂流標簽”（含推薦語、閱讀感悟欄）。2.家庭每周領取1本漂流書，完成“共讀任務卡”（如“和家長討論書中最讓你意外的情節(jié)”）后，將書籍傳遞給下一個家庭，學期末統(tǒng)計漂流次數(shù)，評選“愛心閱讀家庭”。（四）“閱讀+”創(chuàng)意實踐活動突破傳統(tǒng)閱讀形式，設計沉浸式體驗項目：“書中世界”親子手抄報：以“我最愛的書中場景”為主題，家長與孩子合作繪制手抄報，融入立體紙藝、拼貼等元素，優(yōu)秀作品在校園文化長廊展出?！肮适吕锏目茖W”親子實驗：選取含科學原理的科普讀物（如《萬物簡史（少兒版）》），家長協(xié)助孩子還原書中實驗（如“模擬火山噴發(fā)”），錄制實驗視頻參與校級評選。（五）“親子閱讀指導”專題講座邀請兒童閱讀專家、一線語文教師開展系列講座，內容聚焦“分齡閱讀策略”：低年級：《如何通過親子共讀培養(yǎng)專注力》（含“指讀、回聲讀”等實操技巧）。中年級：《從“聽故事”到“講故事”的進階路徑》（講解“故事復述三要素：人物、沖突、結局”）。高年級：《文學作品中的“提問式閱讀”》（引導家長學會用“如果……會怎樣？”“為什么作者這樣設計？”等問題激發(fā)孩子思辨）。六、實施步驟（一）籌備階段（X月X日—X月X日）1.成立“親子共讀項目組”：由德育處、語文教研組、家委會代表組成，明確“方案設計—資源統(tǒng)籌—宣傳動員”分工。2.資源籌備：整理校級“閱讀資源包”（含分年級推薦書單、閱讀手賬模板、線上朗讀平臺賬號），協(xié)調社區(qū)圖書館開放“親子閱讀專區(qū)”。3.宣傳動員：通過“家長會+班級群+校園公眾號”三維宣傳，發(fā)布《親子共讀倡議書》，解讀活動價值與參與方式。（二）實施階段（X月X日—X月X日）1.分層推進：低年級以“趣味共讀”為主，中年級側重“策略指導”，高年級強化“深度思辨”，每周由班主任跟蹤班級活動進展，上傳精彩瞬間至校級云平臺。2.動態(tài)反饋：每月召開項目組例會，分析打卡數(shù)據(jù)（如“低段打卡率下降原因”），調整活動形式（如增設“親子共讀闖關游戲”提升趣味性）。（三）總結階段（X月X日—X月X日）1.多元評選：結合“打卡時長、分享質量、創(chuàng)意實踐成果”，評選“校級書香家庭”（10組）、“閱讀成長之星”（20名），頒發(fā)定制獎牌（含孩子與家長的閱讀合影）。2.成果展示：舉辦“親子共讀成果展”，展出優(yōu)秀手抄報、實驗視頻、閱讀報告，同步發(fā)布《親子共讀白皮書》（含活動數(shù)據(jù)、家長感悟、學生成長案例）。七、保障措施（一）組織保障成立由校長任組長的“親子共讀領導小組”，德育處統(tǒng)籌活動進度，語文組提供專業(yè)支持，家委會負責家庭端動員與反饋，確保“校級—班級—家庭”三級聯(lián)動。（二）資源保障1.硬件支持：每班增設“親子共讀角”，配備舒適坐墊、護眼燈、錄音設備，方便家庭到校開展共讀活動。2.數(shù)字資源：開通“喜馬拉雅校園版”“樊登小讀者”校級賬號，提供免費有聲書、閱讀課程資源。（三）激勵機制1.家庭端：連續(xù)打卡21天的家庭，可獲“校級圖書館借閱優(yōu)先權”（每次可借5本書）。2.學生端：閱讀成果突出的學生，其作品將收錄進?？缎『晌脑贰?，并推薦至區(qū)級青少年閱讀平臺展示。八、預期效果1.親子互動：85%的家庭反饋“親子溝通話題從‘作業(yè)’轉向‘閱讀’”，有效減少家庭矛盾，提升陪伴質量。2.閱讀習慣：學生日均閱讀時長從12分鐘提升至40分鐘，80%的學生掌握“預測—提問—總結”的閱讀策略。3.校園生態(tài)：形成“教師指導—家長實踐—學生成長”的閉環(huán)育人模式，推動“