古詩詞校本課程的開發(fā)與實踐——以〃跟著古詩詞游云龍山〃

校本課程為例

古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的課程資源和活動素材。本

研究以江蘇省徐州市解放路小學(xué)“跟著古詩詞游云龍山〃校本課程為例,

探討地方優(yōu)秀古詩詞文化主題校本課程的建構(gòu)與實施策略，即以“大概

念引領(lǐng)、大問題導(dǎo)向、大任務(wù)驅(qū)動〃為抓手，立足學(xué)生已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)

起點，篩選提煉課程核心概念；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)，開發(fā)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)

的系列語文實踐活動；設(shè)計結(jié)構(gòu)化的活動內(nèi)容，實現(xiàn)知識、方法、能力、

思維同步進(jìn)階。

一方水土孕育一方文化。地方優(yōu)秀古詩詞是中華民族寶貴的精神財

富，是落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家

鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國情懷，提升綜合素養(yǎng)，形成正確人生觀、世界觀和價值觀

的重要教育資源。徐州是中國歷史文化名城，徐州歷代名人及四方名士

寫下了無數(shù)有關(guān)徐州的古詩詞，內(nèi)容不僅包含了山川景物、名勝古跡、

節(jié)日節(jié)氣、自然物產(chǎn)等形而下的物型文化，還包含了萬物之奧、盛衰之

理、道德人倫、民風(fēng)民俗等形而上的精神文化。1］徐州境內(nèi)的云龍山是

中國歷史文化名山，山上蒼松翠柏蔽日，殿宇亭臺掩映，四時風(fēng)光不同,

歷朝歷代無數(shù)文人墨客在此登山攬勝，留下了眾多有關(guān)云龍山的詩詞墨

寶，如今，云龍山上仍存有放鶴亭、招鶴亭等諸多名勝古跡。因此，與

云龍山相關(guān)的古詩詞是極佳的地方古詩詞校本課程資源。本研究以江蘇

省徐州市解放路小學(xué)的“跟著占詩詞游云龍山〃校本課程為例，探討立

足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以“大概念引領(lǐng)、大問題導(dǎo)向、大任務(wù)驅(qū)動〃

為抓手，以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、實踐化、綜合化為理念的地方優(yōu)秀古詩詞

文化主題校本課程建構(gòu)實施策略。

一、立足學(xué)生已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)起點，篩選提煉課程核心概念

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平是校本課程建設(shè)的出發(fā)點和生長點。

地方優(yōu)秀古詩詞文化主題課程內(nèi)容不僅涵蓋語文學(xué)科的相關(guān)知識，還涉

及人文、歷史、自然、科學(xué)等其他學(xué)科的相關(guān)知識。因此，在課程設(shè)計

和開發(fā)之初，教師需要摸清學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)起點，并找到能

夠統(tǒng)攝語文學(xué)科和其他學(xué)科知識體系的核心概念，以幫助學(xué)生建立學(xué)科

知識體系，形成學(xué)科基本觀念，最終熟練運用、靈活遷移所學(xué)知識、技

能與思維方法去解決遇到的實際問題。

在建構(gòu)“跟著古詩詞游云龍山〃文化主題課程之初，筆者先對徐州

市解放路小學(xué)五年級157名學(xué)生有關(guān)徐州古詩詞的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)需求

進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)，在知識經(jīng)驗方面，讀過3首及以上徐州古詩詞

的學(xué)生僅占48.19%；60%的學(xué)生對彭祖、項羽、劉邦、蘇軾的認(rèn)知度較

高，但對其他名人的了解較少；84.2%的學(xué)生認(rèn)為古詩詞內(nèi)容晦澀難懂,

難于理解記憶。在學(xué)習(xí)需求方面，有的學(xué)生想了解有關(guān)云龍山的古詩詞

有多少首，有的學(xué)生想了解這些古詩詞分別描寫了云龍山上的哪些景物,

有的學(xué)生想了解古詩詞作者的逸聞趣事，有的學(xué)生想了解古詩詞表達(dá)的

思想感情，有的學(xué)生想到古詩詞的誕生地實地考察一番，有的學(xué)生想考

察詩人在云龍山和徐州留下的足跡，等等。問卷調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對

徐州古詩詞的認(rèn)知度較低，熟悉和了解的內(nèi)容較少，相關(guān)知識面較狹窄,

學(xué)習(xí)途徑和方法較單一，但對云龍山文化主題課程內(nèi)容充滿了期待。

基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，結(jié)合語文學(xué)科特點，筆者把

云龍山古詩詞文化主題課程的大概念設(shè)定為：探索發(fā)現(xiàn)“云龍山古詩詞

之美〃，讓學(xué)生在對云龍山古詩詞的搜集整理和研究探索中，深入了解

家鄉(xiāng)的人文歷史，深度學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識，深刻感受古詩詞所展現(xiàn)

的語言韻律之美、自然景物之美、人物故事之美、真情實感之美、意境

人格之美、家鄉(xiāng)文化之美，不斷豐富和深化對“云龍山古詩詞之美〃的

理解和認(rèn)識，逐漸形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，增強對家鄉(xiāng)文化的

認(rèn)同感、歸屬感和自豪感C

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)，開發(fā)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系列語文實踐活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2024年版〕》〔以下簡稱“新課標(biāo)〃〕

強調(diào)語文學(xué)習(xí)要“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，

以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任

務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任

務(wù)群〃。

云龍山古詩詞究竟美在哪里？為了幫助學(xué)生更好地理解核心概念，

筆者利用小學(xué)生好奇心強、喜歡探索未知事物的特點，把云龍山古詩詞

研究探索的情境放在“云龍山〃，設(shè)定“跟著古詩詞游云龍山，探索發(fā)現(xiàn)

云龍山古詩詞之美〃的任務(wù)目標(biāo)。然后遵循由淺入深、由表及里、由易

到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了六個內(nèi)在關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、難度層級螺旋上升

的探索任務(wù)，讓學(xué)生依次分另IJ扮演“考古家〃”朗誦家〃”鑒賞家〃”旅行

家〃”導(dǎo)游員〃”宣傳員〃的角色，從而讓“云龍山古詩詞之美〃的學(xué)習(xí)探

索過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，引領(lǐng)學(xué)生在真

實的語文實踐中掌握古詩詞學(xué)習(xí)的路徑和方法，在“考古〃發(fā)現(xiàn)中品味

古詩詞的人物故事之美，在朗誦和鑒賞中體會古詩詞的語言韻律之美、

自然景物之美、真情實感之美、意境人格之美，在旅行、導(dǎo)游和宣傳中

感知古詩詞展現(xiàn)的家鄉(xiāng)文化之美。

三、設(shè)計結(jié)構(gòu)化的活動內(nèi)容，實現(xiàn)知識、方法、能力、思維同步進(jìn)

階

筆者依據(jù)新課標(biāo)中第三學(xué)段課程目標(biāo)四個方面的具體要求以及本課

程的大概念體系，遵循結(jié)構(gòu)化理念，設(shè)計每一探索任務(wù)的具體活動內(nèi)容,

形成“跟著古詩詞游云龍山〃文化主題課程的活動內(nèi)容體系〔表1〕，力

求實現(xiàn)學(xué)生在知識、方法、能力、思維方面的同步進(jìn)階。

〔一〕我是小小“考古家〃——用結(jié)構(gòu)化的方法路徑，開啟古詩詞

探索發(fā)現(xiàn)之旅

語文學(xué)習(xí)的起點是語言文字。在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的第一項

挑戰(zhàn)就是識字與朗讀，他們需要讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀出古詩詞的節(jié)

奏和韻律，初步體會古詩詞的思想感情。

在設(shè)計“我是小小，考古家'〃學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成

的古詩詞學(xué)習(xí)資料，而是以學(xué)習(xí)任務(wù)單〔表2）為支架，讓學(xué)生按照任

務(wù)單的提示和指引，自己搜集整理跟云龍山有關(guān)的古詩詞資料。學(xué)生完

成任務(wù)的方式可以是利用節(jié)假日和家人一起去云龍山實地考察，也可以

是查閱工具書或去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料，然后挑選出一首自己

最喜歡的古詩詞，把它摘抄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。具體的“考古〃內(nèi)容如下。

1.搜集整理古詩詞的背景資料，了解詩人生平和古詩詞創(chuàng)作的故事;

2.認(rèn)識繁體字和簡化字，掌握字形結(jié)構(gòu)和書寫筆順，正確書寫古詩

詞；

3.讀準(zhǔn)字音，理解字義和詞義，用自己的話說出古詩詞的大意；

4.了解古詩詞的平仄和韻腳，讀出古詩詞的節(jié)奏和韻律；

5.初步體會古詩詞的思想感情，給古詩詞配上合適的插圖。

通過完成以上結(jié)構(gòu)化的“考古〃研究任務(wù)，學(xué)生基本掌握了古詩詞

學(xué)習(xí)的一般路徑和方法：從實地考察、查閱資料入手，借助以往積累的

古詩詞知識，按照了解背景―正確書寫一讀準(zhǔn)字音一理解詞義一體會詩

意一讀出感情的順序，初步感知古詩詞的文字美、韻律美、景物美、意

境美、情感美，為下一步的研究探索活動做好充分準(zhǔn)備。

〔二〕我是小小“朗誦家〃和“鑒賞家〃——用結(jié)構(gòu)化的思維訓(xùn)練，

體悟、探究古詩詞之美

朗誦與鑒賞是古詩詞學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。平仄、押韻、節(jié)奏、

對仗，賦予了古詩詞抑揚美、回環(huán)美、錯落美和對稱美。朗誦是讀者把

古詩詞轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，是讀者與詩人之間跨越時空的精神

對話，內(nèi)蘊著朗誦者真實的感受、豐富的審美體驗和與詩人的情感共嗚。

朗誦可以陶冶性情、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字細(xì)致入微的領(lǐng)悟能

力、審美能力、鑒別能力和藝術(shù)想象力。朗誦與鑒賞可以幫助學(xué)生打通

“語言文字〃與“詩人心靈〃同頻共振的通道，是古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在設(shè)計“我是小小，朗誦家’〃學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者借鑒央視《朗讀者》

欄目的架構(gòu)，設(shè)計了誦前交流、登臺朗誦、誦后評議三個環(huán)節(jié)。在誦前

交流環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行一段簡短的對話交流，要求學(xué)生介紹古詩

詞的題目和作者、自己喜歡它的原因以及這首古詩詞表達(dá)的思想感情，

為上臺朗誦營造濃厚的情感氛圍；在登臺朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聲情并茂

的朗誦完成了古詩詞作者、朗誦者、聽眾交相呼應(yīng)的“心靈交響曲〃；

在誦后評議環(huán)節(jié)，開展學(xué)牛自評、他評與師牛共評，重點引導(dǎo)學(xué)牛關(guān)注

與交流“朗誦好在哪里〃“應(yīng)該怎樣讀出感情〃，引領(lǐng)學(xué)生掌握朗誦方法,

走進(jìn)文字深處，體會古詩詞寄寓的深厚思想感情。

在設(shè)計“我是小小'鑒賞家'〃學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者設(shè)計了故事講述、詩

詞鑒賞、交流分享三個環(huán)節(jié)。在故事講述環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生介紹一件跟古

詩詞有關(guān)的逸聞趣事，分享自己在古詩詞“考古〃中的樂趣；在詩詞鑒

賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“我最喜歡的一首古詩詞〃為題，介紹古詩詞在煉字、

煉句、煉意、傳情等方面的藝術(shù)特色和自己的理解認(rèn)識；在交流分享環(huán)

節(jié)，教師重點介紹“古詩詞美在哪里〃“應(yīng)該怎樣鑒賞古詩詞〃，引領(lǐng)學(xué)

生體會古詩詞獨特的藝術(shù)構(gòu)思、情感表達(dá)和思想價值，感受詩人深厚的

思想感情和古詩詞折射的人文精神。

〔三〕我是小小”旅行家〃和“導(dǎo)游員〃——用結(jié)構(gòu)化的能力訓(xùn)練,

體驗、分享古詩詞之美

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的古詩詞畢竟是有限的，因此，在“跟著古詩詞

游云龍山〃校本課程中，筆者注重訓(xùn)練學(xué)生的語文知識遷移和內(nèi)化能力,

將學(xué)科知識有機融入學(xué)科實踐，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，實現(xiàn)知

識、方法、思維、能力的結(jié)構(gòu)化，井最終固化成為讓學(xué)生終身受益的核

心素養(yǎng)。

在設(shè)計“我是小小'旅行家'〃學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者設(shè)計了詩詞佳作、景

點介紹、詩詞故事、作者介紹、詩詞大意、我的發(fā)現(xiàn)六個學(xué)習(xí)活動，讓

學(xué)生利用課余時間與家人一起沿著詩人足跡重游云龍山，搜集一位詩人

的代表作、一個跟詩人相關(guān)的背景故事，以“我眼中的云龍山古詩詞之

美〃為題撰寫一篇小文章，并設(shè)計制作一份《云龍山古詩詞探索發(fā)現(xiàn)思

維導(dǎo)圖》〔學(xué)生作品見圖1)。

在設(shè)計“我是小小，導(dǎo)游員'〃學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者設(shè)計了組內(nèi)選拔、導(dǎo)

游圖制作、導(dǎo)游員選拔、古詩詞導(dǎo)游大賽四個學(xué)習(xí)活動。首先，在組內(nèi)

對學(xué)生制作的云龍山古詩詞思維導(dǎo)圖進(jìn)行評比選拔；其次，在小組討論

的基礎(chǔ)上，確定云龍山旅游線路，精心挑選名勝古跡，配上相應(yīng)的古詩

詞，以小組為單位制作完成《云龍山古詩詞導(dǎo)游圖》〔學(xué)生作品見圖

2)o同時，在組內(nèi)選拔推薦”導(dǎo)游員〃，請家長協(xié)助拍攝導(dǎo)游視頻，并

在班級開展云龍山古詩詞導(dǎo)游大賽。

〔四〕我是小小”宣傳員〃——用結(jié)構(gòu)化的思維訓(xùn)練，內(nèi)化、創(chuàng)生

古詩詞之美

在“跟著古詩詞游云龍山〃文化主題校本課程中，學(xué)生依次扮演了

“考古家〃“朗誦家〃”鑒賞家〃”旅行家〃”導(dǎo)游員〃的角色，一路跋山涉

水，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，但最終要回到對大概念“云

龍山占詩詞之美〃的深度理解和內(nèi)化創(chuàng)生上，以充分實現(xiàn)審美創(chuàng)造能力

的“喚醒〃，，打開〃和，，釋放〃。因此，“跟著古詩詞游云龍山〃文化主題

校本課程中的最后一項學(xué)習(xí)任務(wù)是“我是小小'宣傳員’〃。它是前面五項

任務(wù)的總結(jié)、提高、內(nèi)化和升華，需要學(xué)生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)；總結(jié)

規(guī)律，形成方法；找出關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)；實踐訓(xùn)練，提升能力；內(nèi)化升

華，形成思想；創(chuàng)意表達(dá)，展示成果C筆者通過設(shè)計情境化的學(xué)習(xí)任務(wù),

引導(dǎo)學(xué)生主動一出場〃，參與文學(xué)創(chuàng)作，自主、合作進(jìn)行審美活動的創(chuàng)

生性探究，在創(chuàng)意表達(dá)和實踐創(chuàng)新等方面下功夫，讓云龍山古詩詞的研

究成果真正在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

，，我是小小，宣傳員，〃學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式是在班級舉辦“云龍山古

詩詞探索發(fā)現(xiàn)成果交流會〃，讓學(xué)生分享自己的云龍山古詩詞探索發(fā)現(xiàn)

成果。交流會以“用古詩詞的形式給云龍山及家鄉(xiāng)徐州設(shè)計一句廣告語〃

為主題，要求學(xué)生詳細(xì)闡述廣告語的含義、淵源及其和云龍山及家鄉(xiāng)徐

州的內(nèi)在聯(lián)系，將家鄉(xiāng)人文