必修課《學前兒童心理學緒論》教案教學設

計

一、課程名稱

這門課程是針對學前教育專業(yè)的學生設計的一門必修課程，旨在

幫助學生了解學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點，掌握學前兒童心

理教育的原理和方法。本課程是學前教育專業(yè)的重要課程之一，對于

學生未來從事學前教育工作具有重要的指導意義c本課程將涵蓋學前

兒童心理發(fā)展的各個方面，包括認知、情感、社會性和生理發(fā)展等方

面，通過系統(tǒng)學習和實踐操作，使學生能夠全面了解學前兒童的心理

特點和發(fā)展規(guī)律，掌握學前兒童心理教育的基本技能和方法。

二、教學目標

知識目標：使學生能夠掌握學前兒童心理學的基本概念、基本理

論和基本研究方法，理解學前兒童心理發(fā)展的主要階段和特點。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、評價學前兒童心理行為的能力，

能夠運用所學知識解決學前兒童心理問題的實踐能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生對學前兒童心理學的興趣和熱

愛，關注學生的心理健康和成長，尊重兒童的個性和差異，為未來的

學前教育事業(yè)打下堅實的基礎。

通過本課程的學習，學生將建立起對學前兒童心理學的整體認識,

掌握相關理論和實踐技能，為今后從事學前教育事'也或相關領域的學

術研究奠定堅實的基礎。

1,讓學生了解學前兒童心理學的基本概念和研究方法

《必修課《學前兒童心理學緒論》教案教學設計》之讓學生了解

學前兒童心理學的基本概念和研究方法段落內容

教學目標：學生掌握學前兒童心理學的基本概念，熟悉學前兒童

心理學的研究方法，為后續(xù)深入學習奠定扎實基礎。

學前兒童心理學的定義：介紹學前兒童心理學是研究從出生至學

齡前階段（通常是06歲）兒童的認知、情感、社會性及身體發(fā)展等

方面的心理過程和特點的科學。闡明此學科關注于兒童的全面發(fā)展及

其與環(huán)境的相互作用。

發(fā)展階段的重要性：強調學前階段是心理發(fā)展的關鍵時期，這一

階段的經驗對于未來的心理發(fā)展和教育都有著重要影響。講解在兒童

成長過程中，每個發(fā)展階段都有其特殊的心理發(fā)展里程碑。

心理發(fā)展與學習：闡釋心理發(fā)展對學習的促進作用，以及學前兒

童在學習過程中的特點與需求。引導學生理解兒童的學習不僅僅限于

知識的積累，還包括技能的培養(yǎng)和人格的形成。

研究方法概述：介紹學前兒童心理學研究的基本方法，包括觀察

法、實驗法、調查法、案例研究法等。講解每種方法的特點及其在學

前兒童心理學研究中的應用。

觀察法的重要性及應用實例：重點講解觀察法在學前兒童心理學

中的實用性。自然觀察法在觀察和記錄兒童日常行為中的應用，以及

如何運用標準化工具對兒童的行為進行評估和測量。同時介紹常見的

觀察記錄工具和技術要點。

實驗法的運用實例：解釋實驗室實驗和田野實驗在設計時需要考

慮的兒童特點與心理特點。舉例說明如何通過控制變量來探究特定因

素對學前兒童心理發(fā)展的影響。同時強調實驗設計應遵循的道德和倫

理原則。強調實際操作時的注意事項和方法運用誤區(qū)，使學生初步了

解如何進行實證研究并能夠從案例分析中學習到經驗知識。通過與訪

談法等研究方法結合運用進行綜合分析和總結的方式深入探討如何

建立起系統(tǒng)且客觀的科學方法論。探討實地調查和理論分析的內在關

系以及如何建立有效聯(lián)系以便為日后的研究和創(chuàng)新提供堅實的理論

基礎。結合具體的案例對如何實施相關研究進行詳細解讀和總結相關

知識和方法在實際應用中的技巧及策略選擇等問題展開講解和分析，

引導學生了解學科前沿進展和最新研究成果。通過案例分析讓學生深

入理解學前兒童心理學研究方法的實際應用場景以及不同方法的優(yōu)

缺點和適用性條件等知識點從而更好地將理論知識與實踐相結合為

階段性的特征。這種階段性主要體現(xiàn)在不同年齡段心理發(fā)展速度和特

征上的顯著差異。需要指導學生理解每個階段的特征及其關鍵轉變點。

理論介紹：闡述埃里克埃里克森的心理學理論，對學前兒童心理

階段性發(fā)展的理解給予理論支撐，比如信任與不信任的階段、自主性

對羞怯等階段的特點和轉折。

實例講解：通過具體年齡階段的典型心理特點案例分析，幫助學

生把握階段性的特征。如幼兒期的自我意識和想象力的初步發(fā)展。

不均衡性規(guī)律：學前兒童的心理發(fā)展受到生理成熟和社會環(huán)境

等多重因素的影響，在心理各個方面的發(fā)展速度上存在不均衡性。這

種不均衡性不僅表現(xiàn)在發(fā)展速度上的快慢不一，還表現(xiàn)在不同方面的

發(fā)展水平上的差異。引導學生理解這一規(guī)律有助于全面認識學前兒童

的心理發(fā)展特點。

實驗證據：引用心理學實驗和研究成果，如皮亞杰的認知發(fā)展理

論等，來佐證學前兒童心理發(fā)展的不均衡性。

實例解讀：通過對比不同學前兒童在感知、思維、情感和社會性

等方面的差異表現(xiàn)，揭示不均衡性的表現(xiàn)及其影響因素。

分析原因及后果：深入分析導致這種不均衡性的生理因素、環(huán)境

因素及其長期影響。強調均衡發(fā)展在兒童早期教育中的重要性，討

論如何通過教育和干預措施促進兒童的全面發(fā)展。講解在兒童早

期教育實踐中如何平衡心理發(fā)展的不均衡性以及如何優(yōu)化教育方式。

并提示如何通過正確的教育方式有效促進其均衡發(fā)展之重要理念和

方法手段。并提示在引導孩子時應充分尊重孩子的個性特點并適時

進行因材施教的重要性。教師亦須避免不必要的焦慮，不過度關注某

項能力發(fā)展而對其他方面有所忽視的情況出現(xiàn)等強調均衡發(fā)展等核

心教育目標等話題和學生們展開研討并嘗求做出總結和概括性的歸

納。讓學生們明確對兒童心理發(fā)展規(guī)律的理解和掌握對今后開展學前

教育工作的重要性及其意義所在并引導學生們在實踐中不斷探索和

完善自身在兒童心理學領域的知識體系與專業(yè)能力進一步提升和強

化等目標和任務以及教育實踐方向。

通過前面的分析我們不難看出學前兒童的心理發(fā)展特點鮮明主

要體現(xiàn)在以下幾方面:主觀情緒的影響強烈化知識經驗的局限認識直

觀形象注意力集中的時間相對較短對社會認知敏感度高等諸多方面

這些都是我們在實際教學中應該重點關注和引導的內容針對這些特

點我們要在教學過程中引導孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣樹立正確的

認知觀念培養(yǎng)健康的情緒情感以及良好的社會交往能力等等為今后

的學習和生活打下堅實的基礎同時我們也要注重引導孩子們在成長

過程中逐漸形成良好的個性品質培養(yǎng)其獨立自信樂觀向上的人格品

質等促進孩子們全面發(fā)展等目標的實現(xiàn)。此處內容可結合案例分析討

論和角色扮演等多種教學方法展開讓孩子們在親身體驗中感悟和領

會學前兒童心理發(fā)展的特點從而更加有效地促進他們的健康成長和

發(fā)展進步等目標實現(xiàn)等要求展開講解和討淪并做出總結性的歸納和

概括讓孩子們更好地理解掌握本章節(jié)的內容精髓等并應用于實踐中

去達到更好的教育效果和目標實現(xiàn)等目的和要求。學前兒童心理發(fā)

展的影響因素及作用機制介紹學前兒童心理發(fā)展的內在和外在因素

探究它們是如何影響兒童的認知、情感和社會性發(fā)展的探討各種因素

的相互作用以及如何通過教育實踐促進學前兒童的全面發(fā)展等內容

展開講解和討論并做出總結性的歸納和概括讓學生們明確對兒童心

理發(fā)展規(guī)律的理解和掌握對今后開展學前教育工作的指導意義以及

在實踐中如何運用所學知識為孩子們提供更優(yōu)質的教育服務等內容

和目標達成提出具體的建議和展望并鼓勵學生們積極參與教育實踐

探索和創(chuàng)新不斷完善和提升自身專業(yè)能力水平等要求展開講解和河

論等任務和目標達成等內容和過程安排和組織等細節(jié)問題等等話期

進行深入的探討和研究并不斷總結和反思自身的教育實踐不斷推動

自身專業(yè)能力的提升和發(fā)展進步等等任務和目標實現(xiàn)。具體授課過程

可靈活安排案例研討視頻觀看角色扮演小組討論等多種教學方法展

開授課并引導學生積極參與課堂互動和討淪加強課堂互動和交流提

升教學效果和質量等等方法和手段進一步豐富和完善教案教學設計

內容細節(jié)問題等方面進行深入的研究和探索等等目標的實現(xiàn)及改進

方案的實施落實等進行相應的引導和講解.。在教學過程中強調學生們

要在實際運用中不斷加深對理論知識的理解和掌握同時要注意結合

實際不斷完善和優(yōu)化

3.培養(yǎng)學生的學前兒童心理教育實踐能力

《必修課學前兒童心理學緒論教案教學設計》之“培養(yǎng)學生的學

前兒童心理教育實踐能力段落內容”

案例分析與實踐：在教學過程中引入真實的學前兒童心理案例，

讓學生結合課程內容進行分析，并提出相應的應對策略。通過案例分

析，使學生能夠直觀地了解學前兒童的心理特點，增強實踐能力。

實踐項目的設計與實施：安排學生參與學前兒童心理教育相關項

目的設計與實施過程，例如制定早教課程設計方案或開展心理教育游

戲活動等。通過這種方式，學生可以在實踐中學習如何運用理論知識

來分析和解決學前兒童心理發(fā)展過程中的實際問題。

模擬教學與角色扮演：組織學生進行模擬教學活動，通過角色扮

演來體驗學前兒童教育工作者的日常工作。在此過程中，學生需要運

用所學的心理學知識來處理學前兒童可能出現(xiàn)的心理問題或行為問

題，進一步鍛煉其實踐操作能力。

實踐指導與反饋：安排經驗豐富的學前兒童教育工作者作為實踐

指導老師，為學生提供實踐過程中的指導前建議。在實踐結束后，組

織學生進行反思和總結，老師給予反饋和評價，幫助學生鞏固所學內

容并進一步提升實踐能力。

三、教學內容

學前兒童心理學的基本概念及研究意義：介紹學前兒童心理學的

定義、研究對象、研究方法以及研究價值，幫助學生建立對學前兒童

心理學的初步認識和理解。

學前兒童心理發(fā)展的基本理論：闡述心理發(fā)展的基本理論框架，

包括心理發(fā)展的連續(xù)性與非連續(xù)性、普遍性與個體差異性等基本原則,

為學生理解學前兒童心理發(fā)展提供理論基礎。

學前兒童心理發(fā)展的年齡階段特征：詳細講解學前兒童心理發(fā)展

的各個年齡階段（如嬰兒期、幼兒期、學齡前期等）的主要特征，包

括感知、認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化。

學前兒童心理發(fā)展的影響因素：分析遺傳、環(huán)境、教育等因素對

學前兒童心理發(fā)展的影響，幫助學生理解學前兒童心理發(fā)展的多元性

和復雜性。

學前兒童常見心理問題與干預策略：介紹學前兒童常見的心理問

題（如情緒問題、社交問題、發(fā)展遲緩等），探討其成因，并分享相

應的干預策略和措施，以提升學生解決實際問題的能力。

學前兒童心理學的研究方法：介紹學前兒童心理學研究的基本方

法，包括觀察法、實驗法、調查法等，幫助學生掌握進行學前兒童心

理學研究的基本技能。

1.學前兒童心理學概述

學前兒童心理學是研究從出生到幼兒園階段（通常是06歲）兒

童心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學。它關注兒童感知、認知、情感、社會

性等方面的發(fā)展，探究遺傳因素和環(huán)境因素在兒童心理發(fā)展中的作用。

學前階段是兒童心理發(fā)展最為迅速的時期之一，也是心理發(fā)展基

礎形成的關鍵時期。在這一階段，兒童的語言能力、思維邏輯、情感

表達和社會交往等能力逐漸構建和發(fā)展，對未來個人成長和社會適應

具有深遠的影響。學前兒童心理學是了解個體心理發(fā)展不可或缺的部

分。

學前兒童心理學的研究領域廣泛，主要包括以下幾個方面：感知

和知覺的發(fā)展、語言和溝通的發(fā)展、認知發(fā)展（包括思維、邏輯和問

題解決能力）、情感和社會性發(fā)展（如自我認知、道德發(fā)展、親子關

系和同伴關系等）。這些領域相互關聯(lián)，共同構成學前兒童心理發(fā)展

的全貌。

學前兒童心理學為教育實踐提供了重要依據和指導。了解兒童的

認知和情感特點，能夠幫助教育者設計出更加適合兒童需要的教育活

動和環(huán)境，促進兒童的全面發(fā)展。教育實踐也能夠為學前兒童心理學

提供實證基礎和研究方向，推動學科的不斷發(fā)展和完善。

案例分析法：通過分析具體案例，幫助學生理解學前兒童心理發(fā)

展的特點和規(guī)律。

視頻多媒體展示：利用視頻和圖片等多媒體手段，生動展示學前

兒童的日常行為和情感表現(xiàn)，幫助學生更好地理解學前兒童的心理特

點。

通過課堂參與度、作業(yè)和小組討論等方式評估學生對學前兒童心

理學概述內容的掌握情況。根據學生反饋和課堂表現(xiàn)，及時調整教學

進度和方法，確保教學效果。同時鼓勵學生進行課外閱讀和實地觀察,

以豐富其對學前兒童心理學的理解。

2.學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

學前階段是兒童心理發(fā)展非常關鍵的時期，這一階段的心理發(fā)展

具有鮮明的規(guī)律性和階段性特點。理解這些基本規(guī)律，有助于我們更

準確地把握學前兒童的心理特點和發(fā)展需求。

學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律涵蓋了連續(xù)性發(fā)展、階段性發(fā)展以

及差異性發(fā)展三個方面。連續(xù)性發(fā)展指的是兒童心理隨著年齡的增長

而持續(xù)不斷地向前發(fā)展；階段性發(fā)展則表示在不同年齡階段，兒童心

理發(fā)展的速度和特點呈現(xiàn)出明顯的階段性特征；差異性發(fā)展則體現(xiàn)在

同一時期不同兒童之間的心理發(fā)展速度、水平和特點上存在的個體差

異。

在連續(xù)性發(fā)展的規(guī)律下，學前兒童的認知、情感、社會性等方面

都在不斷發(fā)展和完善。兒童的注意力逐漸增強，記憶力逐漸提高，思

維從直觀行動思維逐步向具體形象思維過渡等。連續(xù)性發(fā)展強調心理

過程的累積性和連續(xù)性，每一項能力都是在先前能力的基礎上發(fā)展起

來的。

階段性發(fā)展在學前兒童心理發(fā)展中表現(xiàn)得尤為明顯。嬰兒期主要

發(fā)展感知、動作和基本的情緒情感；幼兒期則開始發(fā)展思維、語言和

人際交往等更復雜的能力。每個階段都有其特定的標志性成就和發(fā)展

任務。教育者和家長需要根據不同階段的特征，提供相應的教育和支

持。

差異性發(fā)展是學前兒童心理發(fā)展中不可忽視的一個方面。每個兒

童的發(fā)展速度、方式和水平都存在差異，這受到遺傳、環(huán)境等多種因

素的影響。教師需要認識到這種差異，并根據每個兒童的特性進行個

性化的指導和教育，幫助每個孩子在其原有基礎上得到適當?shù)陌l(fā)展。

在這一部分的教學中，可以通過具體的案例分析來加深學生對于

學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的理解。展示不同年齡段的兒童在認知、情感

和社會性方面的表現(xiàn)差異，分析不同教育策略對不同兒童的適用性,

以及如何根據兒童的個體差異提供適宜的教育支持等。通過這些案例,

幫助學生將理論知識與實際教育情境相結合，提高實踐應用能力。

3.學前兒童認知發(fā)展

學前階段是兒童認知發(fā)展的黃金時.期，此階段的認知發(fā)展特點鮮

明，涉及感知覺、注意力、記憶、思維等多個方面。兒童在這一階段

開始形成對世界的初步認知，并展現(xiàn)出獨特的學習方式和能力。理解

學前兒童的認知發(fā)展特點，對于教育者和家長來說至關重要。

感知覺是認知發(fā)展的基礎。學前兒童的感知覺發(fā)展呈現(xiàn)出直觀性、

形象性和選擇性等特點。教育者應利用豐富的視覺、聽覺和觸覺刺激，

促進兒童感知覺的發(fā)展。也要關注感知覺發(fā)展的個體差異，因材施教。

注意力是心理活動對一定對象的指向和集中。學前兒童的注意力

表現(xiàn)出易轉移、易受外界干擾等特點。在教育實踐中，教育者需要通

過有趣的活動和任務，引導兒童學會專注和分配注意力。通過游戲和

實踐活動，提高兒童的注意力穩(wěn)定性。

記憶是大腦對信息的編碼、存儲和提取過程。學前兒童的記憶發(fā)

展遵循一定的規(guī)律，如機械記憶向意義記憶轉變等。教育者應利用記

憶規(guī)律，通過復述、組織等策略，幫助兒童提高記憶效果。鼓勵兒童

通過觀察和思考進行自主學習，增強意義記憶。

思維是人腦對客觀事物的間接概括反映。學前兒童的思維發(fā)展從

直觀行動思維逐漸過渡到具體形象思維，再向抽象邏輯思維過渡。教

育者應通過具體事物和活動，培養(yǎng)兒童的形象思維能力和問題解決能

力。鼓勵兒童進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

在教育實踐中，教育者應將學前兒童的認知發(fā)展特點融入課程設

計、教學方法和教學評價中。通過創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，提供適

合兒童發(fā)展的活動材料，引導兒童在游戲中學習和發(fā)展認知技能。關

注兒童的個體差異和多元智能發(fā)展，提供個性化的教育支持和服務。

總結學前兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律，展望未來教育的發(fā)展方向。

強調教育者應與時俱進，不斷更新教育觀念和方法，以適應學前兒童

認知發(fā)展的需要。鼓勵家長和教育者共同合作，為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)

造良好環(huán)境。

4.學前兒童情感與社會性發(fā)展

學前階段是兒童情感和社會性發(fā)展的黃金時期，這一階段的兒童

開始逐漸形成自己的情感表達方式和社交技能。在這一部分的教學中,

我們將深入探討學前兒童情感與社會性發(fā)展的特點及其重要性。

學前兒童情感發(fā)展的特點：理解學前兒童情感表達的方式和變化

特點，包括情感的社會化過程、情感的穩(wěn)定性發(fā)展等。學生能夠分析

不同年齡段兒童在情感發(fā)展上的差異和共性。

學前兒童社會性發(fā)展：探討學前兒童社會性發(fā)展的過程，包括親

子關系、同伴關系、性別角色認同等方面的發(fā)展。學生應能理解和識

別兒童社會性發(fā)展中的重要里程碑和關鍵事件。

案例分析法：通過實際案例讓學生深入理解學前兒童情感和社會

性發(fā)展的實際表現(xiàn)，分析其背后的心理機制和發(fā)展規(guī)律。

小組討論法：組織學生進行小組討論，探討不同情境下學前兒童

的情感表達和社會行為，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

視頻展示法：通過播放相關視頻資料，讓學生直觀了解學前兒童

情感和社會性發(fā)展的過程，增強教學的直觀性和生動性。

導入新課：通過播放一段反映學前兒童情感和社會性發(fā)展的視頻,

引起學生的興趣，導入新課內容。

知識講解：詳細講解學前兒童情感和社會性發(fā)展的基本概念、特

點和規(guī)律，結合案例分析加深學生的理解.

互動討論：組織學生進行小組討論，探討學前兒童情感和社會性

發(fā)展過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，分享各自的觀點和經驗。

實踐操作：布置觀察任務，要求學生觀察并記錄身邊學前兒童的

情感和社會性行為表現(xiàn)，撰寫觀察報告，鞏固所學知識。

課堂總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調學前兒童情感與社會性

發(fā)展的重要性，鼓勵學生在實際生活中關注并促進學前兒童的健康發(fā)

展。

通過課堂問答、小組討論和作業(yè)等形式評價學生的學習效果，對

于學生在觀察報告中的分析和觀點給予及時反饋和指導，幫助學生深

化理解和提高應用能力。鼓勵學生在教學過程中提出問題和建議，不

斷完善教學內容和方法。

5.學前兒童心理教育的實踐應用

學前兒童心理學不僅是理論探討的領域，更是實踐應用的科學。

在學前兒童心理教育的實踐應用中，我們需要運用學前兒童心理學的

基本理論和知識，以更好地促進學前兒童的健康成長和發(fā)展。

學前兒童心理教育需要關注兒童的認知發(fā)展特點。學前兒童的認

知發(fā)展處于初級階段，他們主要通過感知、觀察和直觀思維來了解世

界。教育者應運用豐富多樣的教學方法，如游戲、音樂、繪畫等，激

發(fā)兒童的興趣和好奇心，促進他們的認知發(fā)展。教育者還需要根據兒

童的個體差異，制定個性化的教育方案，滿足不同兒童的發(fā)展需求。

學前兒童心理教育也需要注重情感和社會性的培養(yǎng)。學前兒童正

處于情感和社會性發(fā)展的關鍵時期，他們開始形成自我意識和情緒管

理能力，逐漸融入社會交往。教育者應通過創(chuàng)設安全、溫馨的環(huán)境，

建立良好的師生關系，引導兒童學會表達情感、理解他人、合作分享

等社會技能。教育者還應關注家庭和社會的支持作用，與家庭和社會

共同合作，共同促進兒童情感和社會性的發(fā)展。

學前兒童心理教育還要注重早期干預和特殊需求兒童的關照。對

于有特殊需求的兒童，教育者應具備鑒別和應對的能力，及時給予適

當?shù)母深A和支持。通過了解特殊需求兒童的身心發(fā)展特點，制定個性

化的教育方案，幫助他們克服障礙，實現(xiàn)潛能的開發(fā)和發(fā)展。

在實踐應用中，教育者需要不斷學習和更新學前兒童心理學知識,

提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。還需要加強與家長和社會的溝通與

協(xié)作，共同促進學前兒童的健康成長和發(fā)展。通過實踐應用學前兒童

心理學的知識和理論，我們能夠更好地為學前兒童提供科學、有效的

心理教育服務。

四、教學方法

講授法：系統(tǒng)講解學前兒童心理學的基本概念、理論框架和學科

發(fā)展歷史。通過深入淺出的講解，幫助學生建立對學前兒童心理學的

整體認識和理解。

案例分析法：結合生動的學前兒童心理發(fā)展案例，引導學生分析、

討論和解決實際問題。通過案例分析，幫助學生將理論知識與實際應

用相結合，提高分析問題和解決問題的能力。

實踐觀察法：組織學生到幼兒園等實際場所進行觀察，了解學前

兒童心理發(fā)展的實際情況。通過實踐觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和實

踐能力，增強對學前兒童心理現(xiàn)象的認識。

小組討論法：鼓勵學生分組進行討論，圍繞課程中的重點難點問

題展開討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過小組討論，培養(yǎng)學

生的團隊協(xié)作能力和批判性思維，提高學習效果。

多媒體輔助教學法：運用視頻、圖片、動畫等多媒體手段輔助教

學，使教學內容更加直觀、生動。通過多媒體輔助教學，增強學生的

學習興趣和積極性，提高教學效率。

1.講授法：通過講解讓學生理解學前兒童心理學的基本概念和

理論

通過本次課程的學習，學生將理解學前兒童心理學的基本概念和

理論框架，為后續(xù)深入學習學前兒童心理發(fā)展的各個方面奠定堅實的

基礎。

引言：通過日常生活例子，引導學生認識到學前兒童心理學與我

們日常教育和養(yǎng)育孩子的密切聯(lián)系，明確學習學前兒童心理學的必要

性。

學前兒童心理學的定義：講解學前兒童心理學的定義，引導學生

理解其作為一門研究學前兒童心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學科的性質

和特點。

學前兒童的年齡范圍：詳細解釋學前兒童的年齡界定，理解這個

階段的特殊性和重要性。

認知發(fā)展理論：介紹皮亞杰的認知發(fā)展理論，講解認知發(fā)展階段

的特點及其在學前兒童心理發(fā)展中的應用。

社會性發(fā)展理論：講解社會性發(fā)展的基本概念和重要性，引入弗

洛伊德的精神分析理論中關于早期情感聯(lián)結對兒童發(fā)展的影響等內

容。

情感發(fā)展理論：介紹情感發(fā)展的階段和特點，講解情緒智力的概

念及其在學前兒童中的應用。

關鍵術語解釋：針對上述理論中的關鍵術語進行解釋和辨析，幫

助學生深入理解并把握概念間的聯(lián)系與區(qū)別。

講解與討論相結合：在講授基本概念和理論的鼓勵學生提問和討

論，通過互動增強學生對知識點的理解和記憶。

案例分析：結合真實的學前兒童心理案例進行分析，讓學生直觀

感受到理論的實用性。

情景模擬活動：設計模擬活動，讓學生扮演家長或教師角色，體

驗與學前兒童的互動過程，從實踐中感受和理解學前兒童的心理特點。

本節(jié)課計劃授課時間為XX課時（可根據實際情況調整），分為

三個階段進行。首先是概念引入階段（約XX分鐘），通過實例引出

學前兒童心理學的概念和重要性；其次是理論講解階段（約XX分鐘），

詳細講解學前兒童心理學的基礎理論和關鍵概念；最后是互動討論與

總結階段（約XX分鐘），通過學生提問、小組討論等形式鞏固所學

知識。教師應確保在理論講解過程中穿插適當?shù)陌咐治龊蛯嵺`活動,

以幫助學生更好地理解和應用理論知識。

通過課堂參與度、小組討論、課后作業(yè)等方式評估學生對本部分

內容的掌握情況，并根據學生的反饋和表現(xiàn)及時調整教學方法和內容。

鼓勵學生在課程結束后提出意見和建議，以便進一步優(yōu)化教學質量。

2.案例分析法：通過分析實際案例，幫助學生理解和掌握學前

兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點

通過本課程的學習，使學生能夠全面了解學前兒童心理發(fā)展的基

本規(guī)律、特點以及重要影響因素，為日后的幼教工作奠定堅實的理論

基礎。

案例分析法：通過分析實際案例，幫助學生理解和掌握學前兒童

心理發(fā)展的規(guī)律和特點

本節(jié)課將采用理論講授與案例分析相結合的教學方法，借助多媒

體教學設備，通過PPT展示相關理論知識，結合視頻、圖片等素材展

示實際案例，引導學生進行分析和討論。

案例選擇：根據課程內容，選擇具有代表性的學前兒童心理發(fā)展

案例。案例應涵蓋認知、情感、社會性等各個領域，反映學前兒童心

理發(fā)展的典型特點。

案例分析準備：在理論講授的基礎上，通過PPT展示相關案例的

背景信息，如兒童的年齡、家庭背景、成長環(huán)境等。準備相關的視頻

片段或圖片素材，幫助學生更直觀地理解案例。

案例分析過程：引導學生分析案例中兒童的行為表現(xiàn)和心理特點,

探討其背后的心理發(fā)展規(guī)律和影響因素。鼓勵學生積極參與討論，發(fā)

表自己的觀點和看法。

案例總結：在案例分析結束后，進行總結和歸納，強調學前兒童

心理發(fā)展的普遍規(guī)律和特點。指出在實際幼教工作中如何運用這些知

識，幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。

作業(yè)布置：要求學生收集身邊的學前兒童心理發(fā)展案例，結合所

學理論知識進行分析和解讀，形成書面報告，作為課程的平時成績。

通過案例分析法的運用，不僅能夠使學生理娥和掌握學前兒童心

理發(fā)展的規(guī)律和特點，還能夠培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的能力，

為其日后的幼教工作打下堅實的基礎。通過案例分析，使學生更加了

解學前兒童的內心世界，增強其對學前兒童的關愛和理解。

3.實踐教學法：通過模擬活動和實際操作，培養(yǎng)學生的學前兒

童心理教育實踐能力

本環(huán)節(jié)旨在通過實踐教學法，強化學生的實際操作能力，讓學生

能將理論知識與實際教學情景相結合，培養(yǎng)其在學前兒童心理教育領

域的實踐應用能力。

設計貼近學前兒童生活實際的模擬場景，如模擬幼兒園課堂、兒

童游戲場景等。

引導學生扮演不同的角色，如教師、兒童、家長等，模擬處理兒

童日常遇到的各類心理問題。

在模擬活動中注重情境的創(chuàng)設和問題的設置，以促進學生臨場反

應和問題解決能力的提升。

組織學生進入真實的學前教育機構，進行實地觀察、訪談和輔助

教學活動。

指導學生如何在實際環(huán)境中運用心理學原理和方法進行學前兒

童心理問題的識別、分析和解決。

理論回顧與講解：首先回顧前節(jié)課理論知識，解釋理論知識在實

踐中的重要性，并通過實例說明如何在實踐中應用。

模擬活動實踐：在課堂上進行模擬活動，教師提供指導并點評學

生的表現(xiàn)，強調正確的方法和技巧。

實地操作實踐：安排學生到學前教育機構進行實踐，教師可跟隨

觀察并給予反饋和指導。

經驗分享與總結：每次實踐活動后組織學生進行經驗分享，教師

總結本次實踐教學的要點和需要注意的問題。

在模擬活動和實際操作過程中，對學生的表現(xiàn)進行評價，包括情

境處理的能力、溝通技巧、問題解決能力等。

鼓勵學生自我反思和總結實踐經驗，并撰寫實踐報告，以此作為

教學評價的一部分。

通過實踐教學法，不僅能讓學生深入理解學前兒童心理學的理論

知識，還能培養(yǎng)其實際操作能力，為其未來從事學前教育工作奠定堅

實的基礎。

五、教學過程

本課程《學前兒童心理學緒論》的教學過程設計以學生為中心，

以培養(yǎng)學生的學前兒童心理學素養(yǎng)為核心目標，注重理論與實踐相結

合，循序漸進地引導學生深入學習課程內容。

在課程開始時，教師簡要介紹學前兒童心理學的研究對象、意義

及課程安排，激發(fā)學生對課程的興趣和好奇心。

講解學前兒童心理學的基本概念、基本理論和基本研究方法，使

學生了解學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

結合課程理論，選取典型的學前兒童心理發(fā)展案例進行分析和討

論，引導學生將理論知識應用于實際情境中。

組織學生進行學前兒童心理發(fā)展的觀察實驗和實踐活動，如觀察

兒童行為、記錄兒童語言發(fā)展等，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問

題的能力。

課程結束時，教師與學生共同回顧課程內容，總結學習成果，并

收集學生的反饋意見，以便對后續(xù)教學進行改進。

在整個教學過程中，教師注重引導學生積極參與、主動思考，培

養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師還關注學生的學習差異，為不

同層次的學生提供個性化的學習指導和幫助。

作業(yè)布置與課堂互動環(huán)節(jié)設計將在教學過程中進行恰當?shù)陌才?/p>

和調整，以確保學生能夠全面理解和掌握學前兒童心理學的基本知識,

并能夠在實際情境中運用所學知識解決實際問題。

1.導入課程（1課時）

尊敬的同學們，隨著社會的發(fā)展與教育的進步，學前兒童心理學

已成為幼教領域不可或缺的知識體系。學前兒童心理學主要探索嬰幼

兒期的心理現(xiàn)象、特點與發(fā)展規(guī)律。當我們與孩子互動時，我們是否

曾思考過他們的行為背后隱藏的心理邏輯？為什么孩子們會有這樣

的反應？他們的情感是如何建立的？為了滿足你們的專業(yè)需求和職

業(yè)探索需求，本課程致力于引導大家理解并研究學前兒童的內心世界,

培養(yǎng)對這一領域具備獨到洞察力和操作技能的從業(yè)者。通過學習這門

課程，你們將能夠掌握學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律，理解學前兒童

心理發(fā)展的特點和影響因素，并能在實際教育工作中運用這些知識。

讓我們從生活中的一個小場景開始，回顧自己兒時的經歷或觀察

周圍兒童的表現(xiàn)。你是否注意到，孩子的心理世界有時候比大人更為

復雜？他們?yōu)楹螘憩F(xiàn)出好奇、模仿和探索的行為？為什么某些事情

對孩子來說很重要，而對成人來說卻無足輕重？通過引導大家回憶和

分享自己的經驗和觀察，我們開始探索學前兒童心理的神秘世界。

本課時的主要目標是激發(fā)學生對學前兒童心理學的興趣，并理解

其必要性。學生應能認識到學前兒童心理發(fā)展的重要性，并能理解心

理學的基本概念和研究方法。通過本次課程的學習，學生應能對學前

兒童心理發(fā)展的基本特點有一個初步的認識和了解。

2.學前兒童心理學概述（2課時）

介紹學前兒童心理學的基本定義，即研究從出生到入學前（通常

是06歲）兒童的心理發(fā)展過程和特點的學科。

強調學前兒童心理學在幼兒教育、家庭教育和社會政策制定中的

重要性。

感知和知覺的發(fā)展：解釋兒童如何通過感官來認識和感知世界，

以及感知與智力發(fā)展的關系。

案例分析法：分析真實或模擬的學前兒童心理發(fā)展案例，幫助學

生理解理論知識在實際中的應用。

多媒體輔助：使用PPT、視頻等多媒體工具輔助教學，增強教學

效果。

第2課時：學前兒童心理發(fā)展的影響因素，以及如何通過教學方

法與手段促進學前兒童的心理發(fā)展。

讓學生收集身邊或媒體報道的學前兒童的典型心理發(fā)展案例，并

嘗試用所學理論分析其原因和過程。

讓學生思考如何在實際生活中（如家庭教育或幼兒園活動中）應

用所學的學前兒童心理學知識，促進兒童的心理發(fā)展。

3.學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律（3課時）

《必修課學前兒童心理學緒論教案教學設計》之“學前兒童心理

發(fā)展的基本規(guī)律（3課時）”段落內容

學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律概述：學生了解心理發(fā)展基本定義

的基礎上，介紹學前兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律，包括連續(xù)性發(fā)展、階

段性特征以及個體差異等。強調心理發(fā)展的普遍性與特殊性并存的特

點。

學前兒童認知發(fā)展規(guī)律的特點解析：側重講述兒童的感知、注意、

記憶、思維等認知過程的特點與趨勢，分析這些認知過程如何隨著兒

童的成長而逐漸成熟。強調感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的重要作用。

第二部分：案例分析與實踐（第X節(jié)課后半部分）：根據案例具

體展示和探討學前兒童的心理發(fā)展階段與行為表現(xiàn)。結合不同年齡段

的兒童行為實例，引導學生理解學前兒童心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

鼓勵學生參與討論，提出自己的見解和疑問，加深對理論知識的理解

和應用。

4.學前兒童認知發(fā)展（4課時）

《必修課學前兒童心理學緒論教案教學設計》之“學前兒童認知

發(fā)展（4課時）”段落內容

學前兒童認知發(fā)展是本課程的核心內容之一，涵蓋了兒童智力發(fā)

展、語言發(fā)展、問題解決能力等多個方面。這一階段是兒童認知能力

飛速發(fā)展的時期，也是建立日后學習能力與思維基礎的關鍵時期。本

課程將重點講解兒童認知發(fā)展的基本特點、階段性特點以及影響認知

發(fā)展的因素。

采用講授、案例分析、小組討論和實踐活動等多種教學方法。運

用多媒體課件、教學視頻、兒童智力游戲等教學手段，強化學生的實

踐操作能力和分析能力。鼓勵學生主動觀察幼兒的行為，將理論知識

與實際相結合，提高教學效果。

第一課時：認知發(fā)展的基礎理論及學前兒童的認知特點。首先回

顧認知發(fā)展的基礎理論，介紹學前兒童的感知發(fā)展、記憶發(fā)展和思維

特點，使學生建立基本的認知框架。第二課時：學前兒童語言與溝通

的發(fā)展。重點講解語言發(fā)展階段和溝通技巧的培養(yǎng)，通過案例分析提

高學生對學前兒童語言能力的認識。第三課時：問題解決能力與創(chuàng)造

性思維的萌芽。分析學前兒童問題解決的特點和創(chuàng)造性思維的萌芽，

引導學生理解如何通過教育環(huán)境培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力。第四課

時：影響學前兒童認知發(fā)展的因素及教育實踐應用。探討內外因素如

何影響學前兒童的認知發(fā)展，并探討如何將認知發(fā)展的理論知識應用

于教育實踐中，提升教育質量。強調在實際操作中關注兒童的個體差

異，因材施教。通過實踐活動使學生深入理解并掌握理論知識，提高

學生的實踐操作能力和教育教學能力。具體教學環(huán)節(jié)安排如下：課前

預習相關理論知識；課堂講授新課；小組討論與案例分析；實踐活動

與反思總結；布置課后作業(yè)與閱讀任務等。每個環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學生

的主動性、參與性和實踐性，以實現(xiàn)教學目標。課程結束后布置作業(yè)

要求學生觀察并記錄身邊學前兒童的認知表現(xiàn)和發(fā)展過程，寫一篇關

于如何將學前兒童心理學應用于實踐的報告。評價與反饋根據學生的

課堂參與度、小組討論活躍度、實踐活動的表現(xiàn)以及作業(yè)報告的質量

進行評價，并根據評價給予反饋和建議。教師注意事項強調觀察和理

解學前兒童的日常生活與行為表現(xiàn)，注意保護學生的個體差異與發(fā)展

階段特點，激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。關于“學前兒童認知發(fā)

展（四課時）”的教學內容設計完成。接下來將繼續(xù)進行其他章節(jié)的

教學設計。

5.學前兒童情感與社會性發(fā)展（3課時）

情感的功能：闡述情感對學前兒童社會交往、認知發(fā)展和身心健

康的影響。

學前兒童情感表達的方式：通過實例講解學前兒童如何通過行為、

語言和表情表達情感。

教學互動：提問與回答，引導學生思考和討論學前兒童情感發(fā)展

的實例。

課后作業(yè)：觀察并記錄一個學前兒童的情感表達，分析其情感發(fā)

展的特點。

教學互動：分組討論不同因素對學前兒童社會性發(fā)展的影響，分

享討論成果。

6.學前兒童心理教育的實踐應用（4課時）

《必修課《學前兒童心理學緒論》教案教學設計》“學前兒童心

理教育的實踐應用（4課時）”段落內容

本節(jié)課的目標是讓學生理解學前兒童心理教育的實踐應用，掌握

學前兒童心理教育的基本原則和方法，能夠運用所學知識解決實際問

題，提升學前兒童心理教育的實踐操作能力。

本章節(jié)主要包括以下幾個方面：學前兒童心理教育的定義與目標、

學前兒童心理教育的基本原則、學前兒童心理教育的實施方法以及學

前兒童心理教育的實踐案例分析。具體內容涵蓋對兒童認知發(fā)展、情

感發(fā)展、社會性發(fā)展的理解和引導策略。

教學過程設計以啟發(fā)式、討論式為主，注重實踐與理論的結合。

具體實施步驟如下：

課程導入：引導學生回顧上一節(jié)課的學習內容，明確本節(jié)課的學

習任務和目標。

新課內容講解：講解學前兒童心理教育的定義與目標，闡述學前

兒童心理教育的基本原則和方法。引導學生理解學前兒童心理發(fā)展的

特點和規(guī)律，了解學前兒童心理教育的實施過程。

案例分析：展示幾個典型的學前兒童心理教育實踐案例，讓學生

結合所學知識進行分析和討論，加深對學前兒童心理教育的理解。

實踐操作：組織學生進行模擬教學活動，引導學生運用所學知識

解決實際問題，提升實踐操作能力。

課堂總結：總結本節(jié)課的學習內容，強調學前兒童心理教育的實

踐應用的重要性，鼓勵學生將所學知識應用到實際工作中。強調掌

握良好的學習方法和應用實踐策略的重要性。

教學評價與反饋：根據學生的課堂表現(xiàn)、模擬教學活動的表現(xiàn)以

及課后作業(yè)完成情況進行評價與反饋。通過評價與反饋進一步了解學

生的學習情況并及時調整教學策略以提高教學質量和效果。同時引導

學生進行自我反思和自我評價培養(yǎng)他們的反思能力和自我提升能力

從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展提升整體素質和專業(yè)素養(yǎng)的教育目標使教育

教學的實際效果能夠滿足新時代下社會的需求和期待培養(yǎng)出全面發(fā)

展的高素質人才以應對未來社會的挑戰(zhàn)和機遇不斷追求更高層次的

教育目標。

六、課程評價與反饋

課程評價與反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對于提升《學前兒童

心理學緒論》課程的教學質量和學生的學習效果具有關鍵作用。

過程評價：注重學生在學習過程中的參與度、合作能力及學習進

步的評價，包括課堂互動、作業(yè)完成情況、項目完成情況等。

結果評價：通過期末考試、小論文等方式，檢驗學生對學前兒童

心理學基本概念、理論知識的掌握程度。

自我評價與同伴評價：引導學生對自己的學習過程進行反思，同

時鼓勵同伴間的相互評價，從而更全面地了解學生的學習狀況。

即時反饋：教師在課堂講解過程中，通過觀察學生的反應，即時

調整教學方式和內容，以保證教學的有效性。

定期反饋：定期收集學生的作業(yè)、項目、考試等成果，進行分析

和評價，為學生提供針對性的學習建議。

個性化反饋：針對不同學生的學習特點和問題，提供個性化的指

導和建議，幫助學生解決學習困難，提升學習效果。

反饋的結果將用于調整教學策略、改進課程設計，以滿足學生的

實際需求。學生可以更清楚地了解自己的學習狀況，從而調整學習策

略，提高學習效率。

課程評價與反饋是保障教學質量和學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。通

過有效的評價和反饋，可以幫助學生更好地理解和掌握學前兒童心理

學的知識，同時也有助于教師改進教學方法，提升教學質量。

1.課程評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等方式評價學生的學

習成果

課堂表現(xiàn)是評價學生學習效果的重要依據之一。通過觀察學生在

課堂上的活躍程度、參與討論的情況、對知識點的理解和反應等，可

以直觀地了解學生對學前兒童心理學基礎知識的把握情況。課堂表現(xiàn)

還包括學生提問的積極性和質量，以及他們對課程內容的好奇心、探

究精神等，這些都將作為評價學生學習態(tài)度和學習潛力的參考。

作業(yè)是檢驗學生對課堂知識吸收和內化程度的重要途徑。通過布

置與課程內容緊密相關的作業(yè)，如閱讀分析報告、案例分析、小組討

論等，可以評估學生對學前兒童心理學理論知識的理解和應用能力。

作業(yè)的完成情況包括作業(yè)的質量、提交的時間、對問題的思考深度等,

都將作為評價學生學習成效的重要指標。

考試是評價學生學習效果的一種常規(guī)且有效的方式。通過閉卷考

試、開卷考試、小組討論等形式，全面檢測學生對學前兒童心理學基

礎知識的掌握程度和應用能力?？荚噧热輵w課程的主要知識點，

題型應多樣化，以檢驗學生的不同能力層次。考試成績將作為評價學

生學習成果的重要依據之一。

通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試等多種方式，我們將對學生的學習成

果進行全面而客觀的評價。這樣的評價方式不僅可以幫助學生了解自

己的學習狀況，還可以為教師的教學提供反饋，從而實現(xiàn)教學相長，

優(yōu)化教學效果。

2.學生反饋：收集學生對教學內容、教學方法等方面的反饋意

見，以改進后續(xù)教學

學前兒童心理學緒論課程設計的核心在于幫助學生理解學前兒

童心理發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學前兒童心理發(fā)展的關鍵要素。為了更

好地了解學生的學習狀況與反饋，教師會定期組織學生對教學內容和

教學方法進行反饋。這些反饋將作為教師調整教學方案、優(yōu)化課程設

計的重要依據。

課堂互動：通過課堂提問、小組討論等方式，實時了解學生對課

程內容的掌握情況，并收集學生對教學方法的看法和建議。教師將認

真聆聽學生的反饋意見，記錄在黑板上或者專門的教學日志中。

課程問卷：在課程結束后，通過填寫問卷調查的形式，系統(tǒng)地收

集學生對教學內容的全面反饋。問卷可以涵蓋教學內容的深度、廣度、

邏輯結構等方面，以及教學方法的適用性、有效性等評價。

在線平臺反饋：利用在線教學平臺的功能，如課后在線討論區(qū)、

課程評價系統(tǒng)等，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和建議。教師可以實時關

注這些平臺的反饋，以便及時調整教學策略。

收集的反饋意見會經過細致的整理和分析。教師需要重點關注以

下幾個方面的內容：

學生對教學內容的接受程度和理解情況，包括學前兒童心理學的

基礎知識掌握情況。

學生對于教學內容的難點和重點的感受和反饋，特別是在課程學

習中遇到的困惑和問題口

學生對教學方法的評價，如是否適合在線學習或者現(xiàn)場授課等不

同情境下的教學需求。例如討論式教學、案例分析等教學方法的適用

性。

學生對于課程設計的建議和改進意見，如課程進度的安排是否合

理，教學資源是否豐富等。通過學生的反饋，教師可以了解學生在課

程學習中的真實感受和需求。教師還將結合教學大綱和學生實際的學

習情況，綜合評估反饋意見的合理性和可行性。對收集到的反饋信息

進行總結分析后，提出改進意見和建議的清單列表或可行性分析圖等

形式的總結報告。這不僅可以促進教學效果的提升，也有助于推動課

程的持續(xù)改進和優(yōu)化。教師也會將分析結果分享給學生群體，讓學生

參與到課程改進的過程中來，增強學生的學習參與感和歸屬感。通過

這樣的互動與溝通，教師與學生之間建立起更加緊密的聯(lián)系和合作機

制。收集和分析學生反饋意見是提升教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。作為

教師來說不僅需要虛心聽取學生的意見并給予關注與分析回應更需

要與學生一同攜手不斷優(yōu)化課程與教學策略以期達到更好的教學效

果和學習體驗。在此基礎上構建雙向溝通的教學模式共同推動學前兒

童心理學緒論課程的進步與發(fā)展。

七、教學資源

教材與教輔資料：選用權威、專業(yè)的學前兒童心理學教材，并配

備豐富的教學輔導資料，如案例分析、實驗手冊等，以提供全面的理

論知識框架和實際應用場景。

多媒體教學資源：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，展示學

前兒童的實際行為和心理現(xiàn)象，幫助學生更直觀地理解課程內容。可

以播放兒童游戲、學習的視頻片段，分析兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律。

在線課程與平臺：借助在線課程平臺，提供豐富的視頻課程、在

線講座、互動練習等，幫助學生隨時隨地學習，提高學習效率。通過

在線平臺收集學生的學習反饋，以便及時一調整教學策略。

實地教學資源：聯(lián)系當?shù)赜變簣@、兒童福利機構等實地教學點，

為學生提供實地觀察學前兒童的機會，增強學生對學前兒童心理現(xiàn)象

的實際感知。

專家講座與研討：邀請學前兒童心理學領域的專家進行講座和研

討，分享最新的研究成果和實戰(zhàn)經驗，拓寬學生的視野，提高教學效

果。

兒童心理學相關軟件工具：介紹和使用一些兒童心理學相關的軟

件工具，如心理測評軟件、數(shù)據分析軟件等，幫助學生更好地進行學

術研究和實踐操作。

學習小組與合作學習：鼓勵學生組建學習小組，通過合作學習、

討論和分享，加深對課程內容的理解。教師可提供一定的指導，促進

小組活動的有效進行。

1.教材：選用合適的學前兒童心理學教材

《必修課《學前兒童心理學緒論》教案教學設計》之“選用合適

的學前兒童心理學教材”段落內容

系統(tǒng)性與前沿性相結合：教材應涵蓋學前兒童心理發(fā)展的各個方

面，包括認知、情感、社會性等領域，同時又要反映當前最新的研究

動態(tài)和理論進展。這樣既可以確保學生掌握扎實的理論基礎，又能接

觸到最新的研究成果，提高課程的時效性。

理論闡述與實踐指導相結合：教材既要深入闡述學前兒童心理發(fā)

展的基本理論和原理，又要結合實際案例和實踐活動，提供具體的指

導方法和操作建議。這樣的教材有助于學生將理論知識轉化為實際操

作能力，提高解決實際問題的能力。

圖文并茂，形式多樣：考慮到學前兒童的認知特點和學習需求，

教材應采用圖文并茂的形式，通過豐富的圖表、案例和故事等輔助內

容，增強教材的可讀性和趣味性。教材還可以適當融入視頻、音頻等

多媒體資源，豐富教學形式，提高教學效果。

基于以上原則，我們選用了《學前兒童心理學導論》作為本課程

的主要教材。該教材系統(tǒng)介紹了學前兒童心理發(fā)展的基本理論、研究

方法以及各領域（如認知、情感、社會性等）的發(fā)展特點。教材中還

包含了大量的實際案例和實踐活動，幫助學生將理論知識與實際操作

相結合。我們還參考了《幼兒心理學》、《兒童發(fā)展心理學》等相關

教材.，以補充和豐富課程內容。

除了主要教材外，我們還將利用多種資源來豐富和拓展課程內容。

我們將參考最新的研究論文和學術專著，以了解最新的研究進展和理

論動態(tài)。我們還將利用圖書館、網絡等資源，為學生提供豐富的閱讀

材料和在線學習資源。我們還會結合實際案例和幼兒園實習等實踐活

動，幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力。通過選用合適的教材

并充分利用各種資源，我們將為學生提供一門系統(tǒng)性強、理論與實踐

相結合的《學前兒童心理學緒論》課程。

2.參考書目：提供相關領域的參考書目，供學生課后閱讀

為了使學生能夠對學前兒童心理學有更深入的理解和探索，以下

將列出一些重要的參考書目，供學生在課后進行閱讀和拓展學習。這

些書籍涵蓋了學前兒童心理學的基本概念、理論、研究方法以及實踐

應用等方面。

《兒童早期教育與心理發(fā)展研究》，XXXX研究課題組編著，中

國人民大學出版社。該著作深入淺出地探討了早期教育對兒童心理發(fā)

展的重要性及其研究方法。

《兒童心理學前沿》，XXXX主編，社會科學文獻出版社。這本

書集結了兒童心理學領域的最新研究成果和趨勢。

建議學生根據個人的興趣和研究方向選擇性地閱讀相關領域的

專業(yè)期刊和論文，如《心理學報》、《學前教育研究》等雜志中的相

關文章。這些書籍和資料不僅有助于鞏固課堂知識，還能幫助學生從

多個角度理解學前兒童心理學的理論和實踐問題。鼓勵學生積極利用

圖書館資源、電子圖書資源以及在線學術數(shù)據庫進行自主學習和深入

研究。提醒學生在閱讀過程中做好筆記和文獻管理，以便撰寫課程論

文和項目報告時能更好地引用和討論。

3.網絡資源：利用網絡平臺，提供相關的學術文章、視頻講座

等資源

（對于段落標題：“網絡資源：利用網絡平臺，提供相關的學術

文章、視頻講座等資源”）

網絡資源：利用網絡平臺，為學習學前兒童心理學的同學提供更

加直觀、多維的學習資源。本課程特意設計了豐富的網絡資源部分，

以幫助同學們從多個角度深入理解學前兒童心理學的基礎知識和理

論。以下是具體的資源內容：

在線學術文章推薦：我們將結合課程需求，篩選與學前兒童心

理學相關的前沿學術文章供學生查閱和自學。通過課程網站或者合作

的在線教育平臺，同學們可以獲取權威的專家解讀，以及最新的研究

成果。如皮亞杰的認知發(fā)展理論解析文章、兒童心理發(fā)展的年齡階段

特征分析等。這些文章將為同學們提供全面的理論背景與研究實例，

深化他們對學前兒童心理學內涵的理解。

視頻講座資源共享：為了增加課程的趣味性和互動性，我們將

通過網絡平臺提供一系列的視頻講座資源。這些講座由經驗豐富的心

理學家和教育專家主講，涵蓋學前兒童心理學的各個領域，如認知發(fā)

展、情感與社交發(fā)展等核心話題。同學們可以通過觀看視頻講座，直

觀地了解兒童的心理發(fā)展歷程，感受真實的兒童教育情境和案例。這

不僅能夠幫助同學們形成生動的學習印象，還能激發(fā)他們對學前兒童

心理學研究的興趣與熱情。

互動學習平臺設置：我們還將搭建一個互動學習平臺，學生可

以在此參與學術討論、提問答疑等活動。利用平臺的論壇功能，學生

可以上傳自己的研究心得或困惑，與老師和同學進行交流探討。我們

還將定期發(fā)布關于學前兒童心理學的最新研究成果和新聞資訊，確保

學生能夠及時獲取最新的學術動態(tài)。

為確保資源的有效性和實用性，我們將定期對網絡資源進行更新

和維護，確保資源的時效性和質量。我們也鼓勵同學們積極參與到資

源的建設中來，分享自己的學習經驗和研究成果。通過這種方式，《學

前兒童心理學緒論》課程將成為學生探索和研究學前兒童心理學的起

點和橋梁。

八、作業(yè)與拓展學習

回顧課堂內容：建議學生在課后復習本次課程的所有內容，尤其

是關于學前兒童心理學的基本概念、研究對象以及研究方法等核心內

容，確保對課程內容有清晰準確的理解。

案例分析：要求學生分析一個學前兒童的典型心理行為案例，運

用課堂上學到的理論知識進行分析，以此來加深對于學前兒童心理發(fā)

展的理解。

編寫學習心得：鼓勵學生在完成課程后，回顧并總結自己的學習

過程以及所得到的收獲，以便反思自己的學習進步并找出不足之處。

閱讀相關書籍和文獻：推薦學生閱讀相關的學前兒童心理學專業(yè)

書籍和最新研究文獻，以擴大知識面，深入理解學前兒童心理發(fā)展的

機制和影響因素。

參加實踐活動：鼓勵學生參與或觀察學前兒童的教育活動，如親

子活動、幼兒園實習等，通過實踐活動了解學前兒童的日常心理行為

表現(xiàn)。

參與學術討論：積極邀請學生參與相關的學術討論會或研討會，

與專業(yè)人士交流學習，提高對于學前兒童心理學的理解和認識。

進行自我學習項目：學生可以自行設計一個小型研究項目，例如

觀察記錄一個學前兒童一段時間內的心理變化，或者對比研究不同環(huán)

境下學前兒童心理發(fā)展的差異等，以進一步增強理論應用和實踐能力。

通過這些自我學習項目，學生可以提高獨立思考和研究能力，進一步

深化對學前兒童心埋學的埋解。

L作業(yè)：布置相關的作業(yè)，如案例分析、論文寫作等

選擇一則學前兒童生活中的真實案例（如情緒表達、學習方式的

改變等），結合學前兒童心理學的基本理論，對案例進行深入分析,

闡述學前兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律。要求條理清晰，分析有據。

選擇一個與學前兒童心理學相關的研究話題（如：學前兒童社會

性發(fā)展、認知發(fā)展等），通過閱讀相關文獻，結合實際情況，撰寫一

篇關于該話題的論文。論文應包含研究背景、研究目的、研究方法、

研究結果及討論等部分。

案例分析：以書面報告的形式提交，字數(shù)不少于500字，需在課

程結束后的第一周內提交。

論文寫作：完整論文格式，字數(shù)視課程要求而定（例如：2000

字），需在課程中期提交初稿，課程結束時提交終稿。

案例分析：重點評價學生對學前兒童心理發(fā)展特點的理解程度和

分析深度。通過反饋指導學生在實際案例分析與理論結合方面存在的

不足。

論文寫作：評價學生的文獻綜述能力、論述邏輯、研究方法的應

用等。對于不合格的論文，將給出修改建灰和指導方向。

目的與意義：通過作業(yè)的完成，學生不僅能夠加深對學前兒童心

埋學知識的埋解，還能夠將埋論知識應用于實際情境，提高其應用能

力和學術研究能力。這些作業(yè)有助于學生在實際教學和學前教育工作

中的職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.拓展學習：鼓勵學生參加相關學術活動、閱讀相關文獻，以

拓展視野，深化理解

學前兒童心理學不僅僅是課堂上的理淪知識學習，更是一個涉及

實踐、研究及深度探索的領域。為了使學生能更全面地掌握學前兒童

心理學的基本理念、理論框架以及實際應用，本環(huán)節(jié)鼓勵學生積極參

與相關學術活動，并閱讀相關文獻，旨在拓展學生的知識視野，深化

對學前兒童心理發(fā)展特點的理解。

鼓勵學生參加校內外的學前兒童心理學研討會、講座及學術交流

活動。通過直接接觸學前兒童心理學領域的專家學者，了解最新的研

究動態(tài)和學術前沿。

組織學生參觀幼兒園或其他早教機構，與一線教育