仁愛版英語八年級下冊Unit6大單元教學設計一、單元主題與核心素養(yǎng)目標（一）單元主題Topic1:Atriptothecountryside（鄉(xiāng)村之旅）；Topic2:Acharitywalk（慈善步行）；Topic3:Bicycleridingisgoodexercise（騎自行車是有益的鍛煉）核心主線：圍繞“出行與活動”展開，涵蓋旅行計劃、出行方式、活動體驗、公益活動及出行安全等相關內容，引導學生感受不同出行方式的特點，培養(yǎng)健康的生活理念和社會責任感。（二）核心素養(yǎng)目標語言能力：

掌握與出行、旅行、活動相關的詞匯（如trip,journey,charity,walk,bicycle,helmet,traffic,rule等）及短語（如goonatrip,takepartin,raisemoney,keepsafe,followtherules等）。掌握過去進行時的用法（含肯定句、否定句、疑問句及答語），能運用該時態(tài)描述過去某一時刻正在發(fā)生的動作；掌握情態(tài)動詞must,mustn’t,should,shouldn’t表建議、命令或禁止的用法，能就出行安全等話題提出建議。能圍繞旅行計劃、出行體驗、公益活動等主題進行聽說讀寫綜合運用，如聽懂旅行相關的對話和短文、進行旅行計劃的討論、撰寫旅行日記或活動通知、讀懂關于出行方式的說明文。文化意識：

了解中外不同的旅行文化和公益活動形式，感受文化差異。認識到騎自行車等綠色出行方式在不同國家的普及情況及對環(huán)境的意義，培養(yǎng)跨文化理解與包容的意識。思維品質：

通過分析不同出行方式的優(yōu)缺點，培養(yǎng)邏輯分析和對比思維能力。在制定旅行計劃、設計公益活動方案的過程中，培養(yǎng)規(guī)劃思維和創(chuàng)新思維。學習能力：

能主動運用詞典、網絡等工具查閱與單元主題相關的詞匯和資料，提升自主學習能力。在小組合作完成任務的過程中，學會傾聽、分享與協(xié)作，提升合作學習能力。二、單元分析（一）教材地位與作用本單元是仁愛版英語八年級下冊的第六單元，承接七年級下冊關于日常活動和簡單出行的相關內容，進一步拓展了出行主題的深度和廣度，引入了過去進行時這一重要時態(tài)和情態(tài)動詞的拓展用法，是學生語法體系構建和語言綜合運用能力提升的關鍵單元。同時，單元內容貼近學生生活實際，通過旅行、公益、綠色出行等話題，能有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)語言學習與價值觀培養(yǎng)的有機結合。（二）教材內容結構Topic1:Atriptothecountryside

SectionA-B：圍繞鄉(xiāng)村旅行展開，學習旅行計劃的討論、交通方式的選擇，重點呈現(xiàn)過去進行時的基本用法（was/were+doing）。SectionC-D：通過旅行經歷的敘述和短文閱讀，鞏固過去進行時的運用，拓展旅行相關的詞匯和句型，培養(yǎng)閱讀理解和書面表達能力。Topic2:Acharitywalk

SectionA-B：聚焦慈善步行活動，學習活動的組織、目的和意義，掌握情態(tài)動詞must,mustn’t表命令和禁止的用法。SectionC-D：通過閱讀關于慈善活動的短文和撰寫活動通知，提升閱讀和寫作能力，強化對公益精神的理解。Topic3:BicycleridingisgoodexerciseSectionA-B：圍繞騎自行車這一出行方式，討論其益處和安全注意事項，掌握情態(tài)動詞should,shouldn’t表建議的用法。SectionC-D：通過閱讀關于自行車交通規(guī)則的短文和撰寫安全提示，鞏固相關語言知識，培養(yǎng)安全出行的意識。ReviewofUnit6：系統(tǒng)梳理單元核心詞匯、語法和句型，通過綜合練習提升語言綜合運用能力。（三）學情分析知識基礎：八年級學生已掌握一般過去時、一般現(xiàn)在時等基本時態(tài)，對出行、旅行等主題有一定的生活經驗和語言儲備，能簡單表達自己的出行方式和經歷，為單元學習奠定了基礎。認知特點：八年級學生好奇心強，對旅行、公益等貼近生活的話題興趣濃厚，具備一定的自主學習和合作探究能力，但過去進行時的理解和運用以及情態(tài)動詞的辨析可能是學習難點，需要通過豐富的語境和練習逐步突破。潛在問題：部分學生對西方公益活動文化了解較少，在跨文化理解方面可能存在困難；在書面表達中，容易混淆過去進行時與一般過去時的用法，情態(tài)動詞的運用不夠準確。三、教學重難點（一）教學重點核心詞匯和短語：與旅行、出行、公益、安全相關的詞匯及常用短語的識記與運用。核心語法：

過去進行時的用法：能準確運用該時態(tài)描述過去某一時刻正在發(fā)生的動作，掌握其否定句和疑問句的構成。情態(tài)動詞must,mustn’t,should,shouldn’t的用法：能根據(jù)語境正確運用這些情態(tài)動詞表命令、禁止或建議。語言功能：能圍繞旅行計劃、出行體驗、公益活動、出行安全等主題進行聽說讀寫綜合交流。（二）教學難點過去進行時與一般過去時的辨析與正確運用：能根據(jù)語境判斷何時使用過去進行時描述持續(xù)的動作，何時使用一般過去時描述短暫的動作或過去的狀態(tài)。情態(tài)動詞must,mustn’t,should,shouldn’t的語境辨析：能準確區(qū)分不同情態(tài)動詞的語氣強弱，根據(jù)具體情境選擇合適的情態(tài)動詞表達建議、命令或禁止。圍繞單元主題進行連貫、邏輯清晰的書面表達（如撰寫旅行日記、活動通知、安全提示等）。四、教學方法與教學資源（一）教學方法情境教學法：創(chuàng)設旅行計劃討論、慈善活動組織、出行安全模擬等真實情境，讓學生在情境中感知、運用語言。任務型教學法：設計一系列遞進式任務（如信息獲取任務、合作探究任務、綜合創(chuàng)作任務等），引導學生在完成任務的過程中學習和運用語言。合作學習法：組織小組討論、小組合作完成任務等活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和溝通能力。講練結合法：針對核心語法知識，通過教師講解、學生練習、錯題反饋等環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固知識，突破難點。（二）教學資源教材：仁愛版英語八年級下冊課本、配套練習冊。多媒體資源：PPT課件、相關的圖片（如不同的旅行場景、出行方式）、音頻（如對話錄音、短文聽力材料）、視頻（如慈善活動片段、自行車安全出行宣傳片）。實物資源：自行車模型、旅行用品（如背包、地圖、頭盔）、單詞卡片。拓展資源：關于中外旅行文化、公益活動的短文資料、網絡上的相關學習資源。五、單元教學安排（共12課時）課時教學內容核心教學目標教學重點1Topic1SectionA1.掌握旅行相關詞匯（trip,journey,field,pick等）；2.初步感知過去進行時的用法；3.能聽懂并參與關于旅行計劃的簡單對話。旅行相關詞匯的識記；過去進行時的基本結構（was/were+doing）。2Topic1SectionB1.鞏固過去進行時的用法，掌握其否定句和疑問句；2.能運用過去進行時描述過去某一時刻的動作；3.能討論旅行中的交通方式選擇。過去進行時否定句和疑問句的構成與運用；交通方式相關表達。3Topic1SectionC1.拓展旅行相關詞匯和短語；2.能讀懂關于旅行經歷的短文；3.能提取短文中的關鍵信息。閱讀技巧的運用；過去進行時在短文中的理解與運用。4Topic1SectionD1.系統(tǒng)梳理Topic1核心知識；2.能撰寫簡單的旅行日記；3.提升語言綜合運用能力。旅行日記的寫作格式與內容組織；過去進行時的綜合運用。5Topic2SectionA1.掌握慈善相關詞匯（charity,walk,raise,money等）；2.初步掌握情態(tài)動詞must,mustn’t的用法；3.能聽懂并參與關于慈善步行活動的對話。慈善相關詞匯的識記；must,mustn’t表命令和禁止的用法。6Topic2SectionB1.鞏固情態(tài)動詞must,mustn’t的用法；2.能討論慈善活動的目的和意義；3.能運用相關詞匯和句型描述慈善活動。must,mustn’t在具體語境中的運用；慈善活動相關句型的表達。7Topic2SectionC1.拓展公益活動相關詞匯；2.能讀懂關于慈善活動的短文；3.能理解短文的主旨大意和細節(jié)信息。閱讀理解能力的提升；公益活動文化的初步了解。8Topic2SectionD1.系統(tǒng)梳理Topic2核心知識；2.能撰寫簡單的慈善活動通知；3.強化公益精神的培養(yǎng)?；顒油ㄖ膶懽鞲袷脚c內容組織；情態(tài)動詞的綜合運用。9Topic3SectionA1.掌握自行車相關詞匯（bicycle,helmet,traffic,rule等）；2.初步掌握情態(tài)動詞should,shouldn’t的用法；3.能聽懂并參與關于騎自行車益處的對話。自行車相關詞匯的識記；should,shouldn’t表建議的用法。10Topic3SectionB1.鞏固情態(tài)動詞should,shouldn’t的用法；2.能討論騎自行車的安全注意事項；3.能運用相關詞匯和句型提出安全建議。should,shouldn’t在安全建議語境中的運用；交通規(guī)則相關表達。11Topic3SectionC-D1.系統(tǒng)梳理Topic3核心知識；2.能讀懂關于自行車交通規(guī)則的短文；3.能撰寫簡單的出行安全提示。安全提示的寫作；情態(tài)動詞的辨析與綜合運用。12ReviewofUnit61.系統(tǒng)梳理單元核心詞匯、語法和句型；2.解決學習中的重難點問題；3.提升語言綜合運用能力。單元核心知識的整合與鞏固；過去進行時與情態(tài)動詞的辨析運用。六、分課時教學示例（以Topic1SectionA為例）（一）課時主題Talkingaboutthetripplanandpastactionsataspecifictime（二）教學目標知識目標：

掌握詞匯：trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlight掌握短語：goonatrip,haveafieldtrip,pickcorn,makeafire掌握句型：—Wheredidyougoonyourtrip?—Wewenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?—Iwaspickingcorn.初步理解過去進行時的含義和基本結構（was/were+doing）。能力目標：

能聽懂關于旅行經歷的簡短對話，提取關鍵信息（如旅行地點、所做事情）。能運用所學詞匯和句型進行關于旅行計劃和過去某一時刻動作的簡單對話。情感目標：

激發(fā)對旅行的興趣，感受鄉(xiāng)村旅行的樂趣。培養(yǎng)積極參與課堂交流的習慣。（三）教學重難點重點：旅行相關詞匯和短語的識記與運用；過去進行時的基本結構和簡單句型。難點：過去進行時的含義理解；在具體語境中正確運用過去進行時描述過去某一時刻的動作。（四）教學過程熱身導入（5分鐘）：

Greeting：師生互相問候，營造輕松的課堂氛圍。Lead-in：展示不同旅行場景的圖片（如鄉(xiāng)村、海邊、山區(qū)），提問學生：“Doyouliketraveling?Wherehaveyoubeen?”引導學生用簡單的英語回答，導入單元主題“trip”。新知呈現(xiàn)（15分鐘）：

詞匯學習：結合圖片和實物，呈現(xiàn)新詞匯trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlight，教師領讀，學生跟讀，糾正發(fā)音；通過短語搭配（goonatrip,haveafieldtrip等）幫助學生理解和記憶。句型與語法呈現(xiàn)：播放課本SectionA1a對話錄音，提問學生：“WheredidJanegoonhertrip?Whatwasshedoingatthistimeyesterday?”引導學生聽錄音獲取答案，引出句型“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?Iwaspickingcorn.”；教師講解過去進行時的含義（描述過去某一時刻正在發(fā)生的動作）和基本結構（was/were+動詞-ing形式），結合例句幫助學生理解。鞏固練習（15分鐘）：

Listenandrepeat：播放1a錄音，學生跟讀，模仿語音語調。Pairwork：學生兩人一組，運用所學句型進行對話練習，如：

教師巡視指導，糾正錯誤。

—Wheredidyougoonyourtrip?—Iwenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?—Iwasmakingafire.Fillintheblanks：給出關于對話內容的填空題，學生完成后核對答案，鞏固所學知識?？偨Y拓展（5分鐘）：

Summary：師生共同總結本節(jié)課所學的詞匯、短語和句型，回顧過去進行時的基本結構和含義。Homework：

背誦本節(jié)課所學的詞匯和短語。完成練習冊SectionA相關習題。和家人用所學句型談論一次旅行經歷。（五）板書設計Unit6Topic1SectionA1.Words&Phrases：trip,journey,field,pick,corn,camp,fire,moonlightgoonatrip,haveafieldtrip,pickcorn,makeafire2.Sentences：—Wheredidyougoonyourtrip?—Wewenttothecountryside.—Whatwereyoudoingatthisti