三年級語文上冊《海濱小城》說課稿一、教材分析《海濱小城》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第19課，作者林遐以廣東海濱城鎮(zhèn)為原型，通過細膩的景物描寫展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌。課文采用“海濱—小城”雙線結(jié)構(gòu)：第一部分（1-3自然段）以海天遠景、沙灘物產(chǎn)、船隊歸來等畫面，運用藍、銀白、金黃等色彩詞構(gòu)建動態(tài)景觀；第二部分（4-7自然段）聚焦小城庭院、公園、街道，通過桉樹清香、鳳凰花海、榕樹綠蔭等細節(jié)凸顯生活氣息。全篇以空間轉(zhuǎn)換順序串聯(lián)，語言凝練而富有畫面感，是指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓景物特征、按空間順序描寫”的典范文本。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡階段，對直觀景物描寫有較強感知力，但易停留于表面觀察。本課需重點突破兩大難點：一是理解“鍍”“籠罩”等抽象詞匯的具象化表達；二是掌握“先概括后具體”的段落結(jié)構(gòu)。教學(xué)中需結(jié)合多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，通過對比朗讀、關(guān)鍵詞品析等方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)核。三、教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：掌握“濱、鷗、臂”等11個生字，正確書寫“濱、灰、漁”等13個字，理解“寂寞、喧鬧、籠罩”等詞語。積累“銀光閃閃、咯吱咯吱”等疊詞，體會其增強畫面感的作用。思維發(fā)展與提升：通過思維導(dǎo)圖梳理“海濱—小城”雙線結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換的寫作順序。運用“抓關(guān)鍵詞”策略理解段落中心句，如第4自然段“小城里每一個庭院都栽了很多樹”。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中”等比喻句，感受色彩與意境的融合。仿寫片段：選擇校園一角，運用“先概括后具體”結(jié)構(gòu)描寫景物。文化傳承與理解：通過“桉樹、椰子樹、榕樹”等亞熱帶植物認知，了解地域文化特色。體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛，聯(lián)系生活實際分享“我心中的美麗家園”。四、教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換的寫作順序，理解“海濱—小城”的布局邏輯。掌握“抓關(guān)鍵詞理解段落”的方法，如第5自然段圍繞“榕樹”展開的描寫。難點：體會抽象詞匯的具象化表達，如“鍍”字如何體現(xiàn)陽光的動態(tài)美感。仿寫訓(xùn)練中實現(xiàn)“觀察—提煉—表達”的思維轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放海濱風(fēng)光視頻，配樂朗讀課文片段，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場景。展示貝殼、海螺實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察紋理與色彩，理解“各種顏色各種花紋”的描寫。任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計“小導(dǎo)游解說”任務(wù)：分組選擇海濱或小城場景，用課文語言制作解說詞。開展“詞語偵探”活動：尋找文中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語，分類整理成“色彩詞庫”“擬聲詞庫”。對比閱讀法：對比第3自然段“貝殼寂寞地躺”與“船隊喧鬧歸來”的動靜描寫，體會寫作手法。對比《富饒的西沙群島》與本文，分析同為寫海景，兩篇文章在選材與語言風(fēng)格上的差異。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）視頻激趣：播放廣東海濱城鎮(zhèn)的航拍視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的大海、沙灘、樹木等元素。提問互動：“視頻中的哪些景物讓你印象深刻？如果用顏色形容，你會選擇什么？”“如果讓你介紹家鄉(xiāng)，你會從哪些方面入手？”板書課題：強調(diào)“濱”字與水相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“海濱”含義。（二）初讀感知（10分鐘）自由朗讀：學(xué)生標自然段，圈畫生字詞，教師巡視指導(dǎo)“臂、載、躺”等易錯字讀音。整體感知：提問：“課文從哪兩部分寫海濱小城？用‘△’標出過渡句?！保ǖ?自然段首句）小組合作完成表格：|場景|關(guān)鍵景物|特點||------------|------------------------|--------------------||海濱—大海|機帆船、軍艦、海鷗|色彩斑斕||海濱—沙灘|貝殼、船隊|靜動結(jié)合||小城—庭院|桉樹、鳳凰樹|香氣濃郁、花團錦簇|（三）精讀品析（20分鐘）活動一：聚焦“海濱”色彩美朗讀第1-2自然段：學(xué)生用“△”標出顏色詞，教師投影展示色卡（藍、棕色、銀白、灰、金黃），對比文本與色卡，體會色彩搭配的和諧。重點品析“鍍”字：聯(lián)系生活經(jīng)驗：“你見過哪些東西被鍍過？比如鍍金首飾。”視頻輔助：播放陽光照射海面的慢鏡頭，觀察光影變化。朗讀指導(dǎo)：重讀“鍍上了一層金黃色”，讀出璀璨感。對比第3自然段：男生讀“貝殼寂寞地躺”，女生讀“船隊喧鬧歸來”，體會動靜對比。小組討論：“寂寞”與“喧鬧”能否調(diào)換？為什么？”活動二：探究“小城”生活美庭院場景（第4自然段）：提問：“哪些詞語體現(xiàn)樹多？”（很多、滿街滿院、籠罩）想象補白：“初夏，桉樹葉子散發(fā)香味，風(fēng)一吹，香味飄到哪里？人們會有什么反應(yīng)？”公園場景（第5自然段）：動作演示：“撐開的綠絨大傘”如何用肢體表現(xiàn)？（雙手上舉作傘狀）聯(lián)系生活：“你在公園見過這樣的榕樹嗎？樹下人們會做什么？”街道場景（第6自然段）：觸覺體驗：分發(fā)細沙樣本，學(xué)生觸摸后用“咯吱咯吱”形容聲音。思辨討論：“街道干凈到‘連一片落葉都沒有’，這樣寫是否真實？為什么？”（四）遷移運用（10分鐘）小練筆指導(dǎo)：出示校園花壇照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些花？顏色、形狀如何？周圍有什么？示范寫法：“校園的花壇真美。這里栽著月季、杜鵑、茶花，還有幾株桂花樹。春天，月季花開得熱鬧極了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，把花壇裝點得五彩繽紛。每當(dāng)下課，同學(xué)們總愛圍在花壇邊，聞花香，數(shù)花瓣，笑聲在花叢中回蕩?！睂W(xué)生創(chuàng)作：選擇校園一角（如操場、圖書館前）進行片段描寫，運用“先概括后具體”結(jié)構(gòu)。（五）總結(jié)拓展（5分鐘）主題升華：提問：“作者為什么能把海濱小城寫得這么美？”（留心觀察、熱愛生活）聯(lián)系實際：“你的家鄉(xiāng)有哪些美景？試著用今天學(xué)到的方法介紹一處?！狈謱幼鳂I(yè)：基礎(chǔ)題：抄寫生字詞，背誦第5自然段。提升題：為家鄉(xiāng)設(shè)計一張“美景明信片”，配文字說明。挑戰(zhàn)題：閱讀《城南舊事》中描寫北京城南的片段，對比南北城市風(fēng)貌差異。七、板書設(shè)計海濱小城海濱：大海（色彩美）→沙灘（動靜美）小城：庭院（樹多香）→公園（榕樹美）→街道（干凈美）寫法：空間順序+先概括后具體情感：熱愛家鄉(xiāng)