廣東認(rèn)知心理自考試題及答案單項選擇題1.下列關(guān)于感覺的說法，正確的是（）A.感覺是對事物整體屬性的認(rèn)識B.感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象C.感覺不依賴于客觀刺激D.感覺沒有適應(yīng)性答案：B分析：感覺是對事物個別屬性的認(rèn)識，依賴客觀刺激且有適應(yīng)性，是簡單心理現(xiàn)象，A、C、D錯誤，B正確。2.當(dāng)我們從明亮的室外進入黑暗的電影院時，開始什么也看不見，過一會兒就能看清了，這種現(xiàn)象是（）A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視覺后像D.感覺對比答案：B分析：從亮處到暗處，視覺感受性提高的過程是暗適應(yīng)，A是從暗處到亮處的適應(yīng)，C是刺激停止后感覺暫留，D是不同刺激作用同一感受器產(chǎn)生的對比，選B。3.知覺的基本特性不包括（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.間斷性答案：D分析：知覺的基本特性有整體性、選擇性、理解性和恒常性，沒有間斷性，選D。4.我們看到一個蘋果，不僅知道它是紅色、圓形，還知道它是可以食用的水果，這體現(xiàn)了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：C分析：根據(jù)已有知識經(jīng)驗對蘋果進行認(rèn)識，體現(xiàn)了知覺的理解性，選C。5.短時記憶的容量一般為（）個組塊A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C分析：短時記憶容量一般是7±2個組塊，選C。6.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、保持和回憶C.識記、再認(rèn)和回憶D.識記、保持、再認(rèn)和回憶答案：D分析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶，選D。7.遺忘的進程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.勻速進行D.無規(guī)律可循答案：B分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘進程是先快后慢，選B。8.當(dāng)我們背誦一篇課文時，采用分段背誦的方式比整體背誦效果更好，這是因為（）A.減少了前攝抑制B.減少了倒攝抑制C.減少了前攝抑制和倒攝抑制D.增加了前攝抑制和倒攝抑制答案：C分析：分段背誦可使每段前后干擾減少，即減少了前攝抑制和倒攝抑制，選C。9.思維的基本過程是（）A.分析和綜合B.比較和分類C.抽象和概括D.具體化和系統(tǒng)化答案：A分析：思維基本過程是分析和綜合，其他是派生過程，選A。10.我們根據(jù)鳥的外形特征，總結(jié)出鳥是有羽毛、會飛的動物，這體現(xiàn)了思維的（）A.分析B.綜合C.抽象D.概括答案：D分析：把鳥的共同特征總結(jié)出來，形成概念，是概括過程，選D。11.按照思維的憑借物，可將思維分為（）A.直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維B.聚合思維和發(fā)散思維C.常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維D.經(jīng)驗思維和理論思維答案：A分析：按憑借物分直觀動作、具體形象和抽象邏輯思維，B按方向分，C按創(chuàng)新性分，D按依據(jù)知識分，選A。12.小明在解數(shù)學(xué)題時，能夠一題多解，這體現(xiàn)了他的（）思維A.聚合B.發(fā)散C.常規(guī)D.創(chuàng)造性答案：B分析：一題多解體現(xiàn)思維的發(fā)散性，選B。13.注意的兩個基本特征是（）A.指向性和集中性B.選擇性和持續(xù)性C.穩(wěn)定性和分配性D.轉(zhuǎn)移性和緊張性答案：A分析：注意基本特征是指向性和集中性，選A。14.教師在課堂上通過聲音的高低、強弱來吸引學(xué)生的注意，這是利用了（）A.無意注意的規(guī)律B.有意注意的規(guī)律C.有意后注意的規(guī)律D.注意的分配規(guī)律答案：A分析：聲音高低強弱變化是刺激物特點，利用無意注意規(guī)律吸引學(xué)生，選A。15.下列屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）A.小明高考取得好成績，激動得跳起來B.小李在工作中遇到難題，感到焦慮C.小張突然遭遇車禍，驚恐萬分D.小王和朋友聚會，心情愉悅答案：C分析：應(yīng)激是突發(fā)狀況下的緊張情緒，C符合，A是激情，B是一般情緒，D是心境，選C。16.“憂者見之而憂，喜者見之而喜”描述的是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A分析：心境具有彌散性，會使對事物的體驗帶有特定情緒色彩，選A。17.馬斯洛的需要層次理論中，最低層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：A分析：馬斯洛需要層次理論最低層是生理需要，選A。18.動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A.需要B.誘因C.興趣D.信念答案：A分析：需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，誘因是外部條件，選A。19.能力按照創(chuàng)造性成分可分為（）A.一般能力和特殊能力B.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力C.模仿能力和創(chuàng)造能力D.流體能力和晶體能力答案：C分析：按創(chuàng)造性成分分模仿能力和創(chuàng)造能力，A按范圍分，B按功能分，D按發(fā)展趨勢分，選C。20.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C分析：智力核心是思維力，選C。多項選擇題21.感覺的種類包括（）A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺E.膚覺答案：ABCDE分析：感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等，全選。22.影響知覺選擇性的因素有（）A.對象與背景的差別B.對象的活動性C.刺激物的新穎性D.個體的需要和興趣E.個體的知識經(jīng)驗答案：ABCDE分析：對象與背景差別、活動性、新穎性，以及個體需要興趣、知識經(jīng)驗都會影響知覺選擇性，全選。23.長時記憶的編碼方式有（）A.語義編碼B.形象編碼C.語音編碼D.動作編碼E.情緒編碼答案：AB分析：長時記憶編碼方式主要是語義編碼和形象編碼，選AB。24.影響遺忘的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置E.識記者的態(tài)度答案：ABCDE分析：時間、材料性質(zhì)數(shù)量、學(xué)習(xí)程度、系列位置、識記者態(tài)度都會影響遺忘，全選。25.創(chuàng)造性思維的特點有（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性E.靈活性答案：ABC分析：創(chuàng)造性思維特點是流暢性、變通性、獨特性，選ABC。26.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的選擇性答案：ABCD分析：注意品質(zhì)有廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移，選ABCD。27.情緒的功能有（）A.適應(yīng)功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能E.感染功能答案：ABCDE分析：情緒有適應(yīng)、動機、組織、信號、感染等功能，全選。28.以下屬于社會性需要的有（）A.求知需要B.交往需要C.成就需要D.休息需要E.審美需要答案：ABCE分析：休息是生理需要，求知、交往、成就、審美是社會性需要，選ABCE。29.能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在（）A.能力發(fā)展水平的差異B.能力類型的差異C.能力表現(xiàn)早晚的差異D.能力性別差異E.能力種族差異答案：ABCD分析：能力個體差異表現(xiàn)在水平、類型、表現(xiàn)早晚、性別差異，選ABCD。30.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征E.性格的氣質(zhì)特征答案：ABCD分析：性格結(jié)構(gòu)特征有態(tài)度、意志、情緒、理智特征，選ABCD。判斷題31.感覺閾限越大，感受性越高。（）答案：錯誤分析：感覺閾限與感受性成反比，閾限越大，感受性越低。32.錯覺是一種錯誤的知覺，在生活中沒有任何意義。（）答案：錯誤分析：錯覺雖錯誤，但研究它可避免不利影響，在藝術(shù)等領(lǐng)域也有應(yīng)用。33.遺忘就是永遠(yuǎn)都想不起來曾經(jīng)識記過的內(nèi)容。（）答案：錯誤分析：遺忘分暫時性和永久性，暫時性遺忘在適當(dāng)條件下可恢復(fù)。34.思維和感知覺一樣，都是對客觀事物的直接反映。（）答案：錯誤分析：思維是對客觀事物的間接、概括反映，感知覺是直接反映。35.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤分析：注意不是獨立心理過程，而是伴隨心理過程的狀態(tài)。36.情緒和情感是同一概念的不同表述。（）答案：錯誤分析：情緒和情感有區(qū)別，情緒短暫、外顯，情感持久、內(nèi)隱。37.動機越強，工作效率就越高。（）答案：錯誤分析：動機與工作效率呈倒U型關(guān)系，中等強度動機效率最高。38.能力和知識技能是完全相同的概念。（）答案：錯誤分析：能力和知識技能不同，知識技能是具體內(nèi)容，能力是掌握運用知識技能的心理條件。39.氣質(zhì)有好壞之分，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的氣質(zhì)類型。（）答案：錯誤分析：氣質(zhì)無好壞之分，每種氣質(zhì)都有優(yōu)缺點。40.性格是個體在社會實踐活動中逐漸形成的，具有可塑性。（）答案：正確分析：性格受環(huán)境和教育影響，有可塑性。簡答題41.簡述知覺的基本特性。答案：知覺具有以下基本特性：（1）整體性：人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（2）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映。（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并用語詞加以概括賦予它確定的含義。（4）恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變。42.簡述影響遺忘的因素。答案：影響遺忘的因素主要有：（1）時間因素：遺忘進程先快后慢。（2）識記材料的性質(zhì)和數(shù)量：有意義材料、形象材料遺忘慢，材料數(shù)量多遺忘快。（3）學(xué)習(xí)的程度：過度學(xué)習(xí)有利于保持。（4）識記材料的系列位置：系列首尾部分記憶好，中間部分易遺忘。（5）識記者的態(tài)度：感興趣、需要的材料遺忘慢。43.簡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。答案：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松心理環(huán)境、給學(xué)生留有自由空間、改革考試制度與內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造，如保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神等。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練等。44.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）情緒生理性強，產(chǎn)生早；情感社會性強，產(chǎn)生晚。（2）情緒短暫、不穩(wěn)定、外顯；情感持久、穩(wěn)定、內(nèi)隱。（3）情緒有明顯情境性；情感不受情境左右。聯(lián)系：（1）情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。（2）情緒的變化受情感制約，情感在情緒基礎(chǔ)上形成和發(fā)展。45.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。答案：馬斯洛把人的需要從低到高分為五個層次：（1）生理需要：維持個體生存和種族延續(xù)的需要，如飲食、睡眠等。（2）安全需要：對安全、穩(wěn)定、受到保護等的需要。（3）歸屬與愛的需要：個體要求與他人建立感情聯(lián)系的需要。（4）尊重需要：包括自尊和受到他人尊重的需要。（5）自我實現(xiàn)需要：個體追求實現(xiàn)自我潛能的需要。論述題46.論述如何提高記憶效果。答案：提高記憶效果可從以下幾個方面進行：（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)主動性。有明確目的和任務(wù)，能使大腦處于積極活躍狀態(tài)，提高記憶效果。例如，學(xué)生帶著考試取得好成績的目的去學(xué)習(xí)，會更主動地記憶知識。（2）理解材料意義，少用機械記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，對材料理解越深，記憶越牢。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，理解其推導(dǎo)過程比死記硬背效果好。（3）對材料進行精細(xì)加工，促進深度理解?？刹捎寐?lián)想、編口訣、做筆記等方法。比如，記憶歷史事件時間，可編成口訣。（4）運用組塊化策略，合理組織材料。將零散信息組合成有意義的組塊，增加記憶容量。如記電話號碼，按地區(qū)號、局號、分機號分組。（5）運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。綜合運用語義、形象等編碼。如學(xué)習(xí)地理知識，結(jié)合地圖和文字描述。（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。及時復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，學(xué)后及時鞏固；合理分配復(fù)習(xí)時間，分散復(fù)習(xí)效果好；反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方式多樣化。47.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。答案：培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)可從以下途徑進行：（1）加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，讓學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)獨立思維能力。如在課堂上提出開放性問題。（3）加強言語交流訓(xùn)練。言語是思維的工具，鼓勵學(xué)生多表達，在交流中完善思維。組織小組討論、演講等活動。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制其消極作用。在熟悉情境中利用定勢快速解決問題，遇到新問題時，引導(dǎo)學(xué)生突破定勢。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識解決問題，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。組織社會實踐活動。48.論述動機與工作效率的關(guān)系。答案：動機與工作效率的關(guān)系主要體現(xiàn)在耶克斯多得森定律中：（1）動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。（2）各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。例如，考試時動機過強會緊張焦慮，影響發(fā)揮；動機過弱則缺乏動力。（3）動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。如簡單計算題，高動機可提高效率；復(fù)雜科研項目，中等動機更合適。案例分析題49.案例：小明是一名初中學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上很努力，但成績總是不理想。他上課認(rèn)真聽講，課后也花大量時間復(fù)習(xí)，可就是記不住所學(xué)內(nèi)容，考試時經(jīng)常答不上來。請運用心理學(xué)知識分析小明可能