中學(xué)班主任工作年度總結(jié)202X-202X學(xué)年度，我擔(dān)任高一（X）班班主任，班級共XX名學(xué)生，涵蓋多元性格與學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。一年來，我以“喚醒成長自覺，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心目標(biāo)，立足班級管理精細(xì)化“學(xué)生成長個性化”“家校協(xié)同實效化”開展工作，現(xiàn)將實踐與思考總結(jié)如下：一、班級管理：從制度約束到文化浸潤的成長護航班級管理的核心是“讓學(xué)生成為自己的管理者”。我從規(guī)則共建入手，開學(xué)初組織“班級公約聽證會”，由學(xué)生分組討論紀(jì)律、學(xué)習(xí)、值日等12項規(guī)范，最終形成《班級成長契約》，明確“晨讀三問（計劃、狀態(tài)、目標(biāo)）”“值日班長輪崗制”等細(xì)則，讓制度從“教師要求”變?yōu)椤凹w約定”。為深化文化認(rèn)同，我打造“青春成長角”，展示學(xué)生書法、繪畫作品及月度“進步之星”風(fēng)采；每月開展主題班會，如“時間管理沙盤推演”“生涯探索工作坊”，用情境體驗替代說教。秋季運動會期間，班級因“全員參與、互助補位”的表現(xiàn)獲評“精神文明班級”，學(xué)生在復(fù)盤會上坦言：“為了集體榮譽，我第一次主動幫同學(xué)訓(xùn)練接力交接。”日常管理中，我推行“成長積分制”，從課堂專注度、作業(yè)完成度、志愿服務(wù)等維度量化表現(xiàn)，每周在“班級樹”展板更新積分排名，每月兌換“自習(xí)免打擾券”“師長談心卡”等獎勵。這一機制讓學(xué)生將自律轉(zhuǎn)化為“攢積分、爭榮譽”的內(nèi)在動力，學(xué)期末班級遲到率從15%降至3%。二、學(xué)生成長：從共性培養(yǎng)到個性賦能的精準(zhǔn)施策（一）學(xué)業(yè)指導(dǎo)：分層破局，靶向提升針對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異，我建立“三維成長檔案”：記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、測試波動。對數(shù)學(xué)薄弱的12名學(xué)生，組建“幾何攻堅小組”，由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，每周開展1次“錯題診療會”；對語文作文偏題的學(xué)生，設(shè)計“審題思維導(dǎo)圖訓(xùn)練”，邀請語文老師錄制微視頻指導(dǎo)立意。期末統(tǒng)考中，班級數(shù)學(xué)平均分提升8分，語文作文一類文占比從20%升至35%。（二）心理關(guān)懷：傾聽情緒，守護成長青春期學(xué)生情緒波動大，我在班級設(shè)置“心靈樹洞”信箱，每周開箱整理。學(xué)生小李因父母爭吵出現(xiàn)厭學(xué)情緒，我通過3次談心了解其壓力源，聯(lián)合心理老師設(shè)計“家庭溝通模擬”團輔活動，引導(dǎo)他用“我信息”（如“我感到焦慮，因為擔(dān)心你們的關(guān)系”）表達感受。兩個月后，小李主動反饋：“現(xiàn)在我會和爸媽約定‘冷靜時間’，家庭氛圍好多了。”（三）品德塑造：實踐育人，深化認(rèn)知德育需“知行合一”。我組織學(xué)生參與“社區(qū)圖書管理員”志愿服務(wù)，分組整理書架、設(shè)計閱讀推薦卡；開展“紅色研學(xué)”，走訪本地革命紀(jì)念館，讓學(xué)生采訪老黨員并撰寫《信仰的力量》感悟集。學(xué)生小張在總結(jié)中寫道：“幫老人找書時，我才懂‘奉獻’不是口號，是遞出一本書的溫度?！比?、家校協(xié)同：從單向溝通到雙向共育的深度聯(lián)結(jié)（一）多元溝通：搭建信任橋梁我堅持“三溝通”原則：家長會分“學(xué)期規(guī)劃（初）、學(xué)情反饋（中）、成長復(fù)盤（末）”三階段，用“學(xué)生成長視頻+學(xué)科亮點分析”替代枯燥報告；家訪覆蓋單親、留守等6類特殊家庭，記錄學(xué)生“家庭學(xué)習(xí)場景”（如小王在家常幫奶奶做飯，我據(jù)此在班級表揚其“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，增強他的自信心）；線上溝通聚焦“成長瞬間”，在班級群分享學(xué)生課堂辯論、活動剪影，避免過度刷屏。（二）共育指導(dǎo)：賦能家長成長不少家長陷入“唯分?jǐn)?shù)論”誤區(qū)，我開設(shè)“家長課堂”，分享《青春期大腦發(fā)育特點》《非暴力溝通話術(shù)》等內(nèi)容，引導(dǎo)家長關(guān)注心理需求。針對“輔導(dǎo)作業(yè)焦慮”，我設(shè)計“家庭學(xué)習(xí)契約”模板，建議家長與孩子約定“每日專注20分鐘，其余時間自主安排”。家長陳女士反饋：“孩子現(xiàn)在會主動說‘媽媽，我先完成數(shù)學(xué)，再找你檢查’，親子矛盾少了很多?！保ㄈ﹩栴}協(xié)同：雙軌破局，共促改變學(xué)生小周沉迷游戲，我聯(lián)合家長制定“階梯式計劃”：首月周末游戲時間從4小時減至2小時，同步監(jiān)督完成“每日一題”數(shù)學(xué)打卡；次月引入“游戲兌換制”，用“學(xué)習(xí)積分”兌換游戲時長。兩個月后，小周數(shù)學(xué)成績從50分升至75分，家長感慨：“原來不是‘一刀切’禁止，而是幫孩子學(xué)會自控?！彼摹⒎此寂c精進：在教育實踐中叩問初心一年實踐中，我也清醒認(rèn)識到不足：個別學(xué)生轉(zhuǎn)化仍顯緩慢（如小鄭的厭學(xué)情緒反復(fù)，需更系統(tǒng)的心理干預(yù)）；家校溝通的個性化方案不足（部分祖輩家長參與度低）；班級活動的“包容性”待提升（內(nèi)向?qū)W生的參與意愿需進一步激發(fā)）。未來，我將從三方面精進：一是建立“一生一檔”動態(tài)跟蹤特殊學(xué)生，聯(lián)合心理、學(xué)科教師組建“成長導(dǎo)師團”；二是設(shè)計“定制化活動”（如為內(nèi)向?qū)W生打造“安靜讀書會”“創(chuàng)意手作工坊”）；三是優(yōu)化家校溝通，針對祖輩家長開展“隔代教育茶話會”，用案例分享替代理論宣講。