2025年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))沖刺模擬卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.實(shí)踐性D.階級(jí)性2.“教然后知困”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流C.有利于因材施教D.有利于提高教學(xué)效率4.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特征是（）。A.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.直覺思維為主C.形式邏輯思維為主D.辯證思維為主5.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主要的道德推理水平處于（）。A.服從與懲罰的道德定向階段B.可逆的道德定向階段C.工具性的相對(duì)主義道德定向階段D.社會(huì)契約定向階段6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表7.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)C.各科教學(xué)D.家校合作8.在小學(xué)課堂管理中，教師運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生行為，這屬于（）。A.行為塑造法B.角色扮演法C.榜樣示范法D.情感陶冶法9.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.案例分析法10.小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)屬于（）。A.抽象知識(shí)學(xué)習(xí)B.具體知識(shí)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)11.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是（）。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.選拔優(yōu)秀學(xué)生C.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)D.衡量教師的教學(xué)水平12.小學(xué)常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。A.答辯評(píng)價(jià)B.展演評(píng)價(jià)C.問卷評(píng)價(jià)D.以上都是13.“雙減”政策的核心是（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量C.促進(jìn)教育公平D.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)14.小學(xué)課程內(nèi)容組織的最主要方式是（）。A.綜合性B.分科性C.模塊化D.核心化15.學(xué)生小華性格內(nèi)向，不善言辭，但繪畫能力很強(qiáng)。教師應(yīng)該（）。A.對(duì)其批評(píng)，要求其變得外向B.忽視其繪畫特長，重點(diǎn)培養(yǎng)其表達(dá)能力C.為其提供展示繪畫作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心D.只關(guān)注其缺點(diǎn)，不予鼓勵(lì)16.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.提高學(xué)歷水平B.增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.提升專業(yè)素養(yǎng)D.獲得更高的職稱17.小學(xué)班主任工作計(jì)劃制定的依據(jù)是（）。A.學(xué)校工作計(jì)劃B.班級(jí)實(shí)際情況C.教育教學(xué)目標(biāo)D.A和B18.教育法律關(guān)系中，最主要的法律關(guān)系主體是（）。A.學(xué)生B.教師法C.學(xué)校D.教育行政部門19.小學(xué)教師進(jìn)行教育研究的主要目的是（）。A.發(fā)表論文，提高知名度B.提高自身學(xué)歷C.解決教育教學(xué)實(shí)際問題D.完成學(xué)校布置的任務(wù)20.在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)方法的多樣性B.教學(xué)手段的現(xiàn)代化C.教學(xué)目標(biāo)的綜合化D.教學(xué)過程的趣味化二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述小學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。22.簡述小學(xué)教學(xué)過程的基本規(guī)律。23.簡述小學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容。24.簡述“雙減”政策對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出的要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）25.閱讀下列材料，并回答問題：李老師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生觀察鐘表，認(rèn)識(shí)鐘面的組成部分；其次，引導(dǎo)學(xué)生用手勢模擬時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)；再次，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，制作簡易鐘表；最后，通過游戲“搶答時(shí)間”鞏固所學(xué)知識(shí)。課后，有學(xué)生反映覺得“搶答游戲”太吵，注意力難以集中。問題：（1）李老師這節(jié)課主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？（4分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料，分析李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的不足之處。（6分）26.閱讀下列材料，并回答問題：小王是五年級(jí)（3）班的班主任。班里有個(gè)叫小明的學(xué)生，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，還時(shí)不時(shí)和同學(xué)發(fā)生沖突。小王多次找小明談話，但效果不佳。小王感到很頭疼，不知道如何幫助小明改變。問題：（1）面對(duì)小明的情況，小王可以嘗試運(yùn)用哪些班級(jí)管理策略？（6分）（2）在處理班級(jí)管理問題時(shí)，教師應(yīng)該遵循哪些原則？（4分）四、論述題（本大題共1小題，共20分。）27.結(jié)合實(shí)際，論述小學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面應(yīng)如何做。試卷答案---1.B解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。A選項(xiàng)社會(huì)性是教育的重要屬性，但不是本質(zhì)屬性；C選項(xiàng)實(shí)踐性是教育的重要特征，但不是本質(zhì)屬性；D選項(xiàng)階級(jí)性是特定社會(huì)條件下教育的屬性，但不是教育的本質(zhì)屬性。B選項(xiàng)意識(shí)性指教育是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)，符合教育的本質(zhì)。2.D解析：題干中“教然后知困”的意思是教別人之后，自己才會(huì)知道理解的不透徹之處，體現(xiàn)了教學(xué)相長的道理，即教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。A選項(xiàng)啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考，B選項(xiàng)鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，C選項(xiàng)因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)，D選項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，與“教然后知困”所蘊(yùn)含的教學(xué)相長、知行合一的思想最為契合。3.C解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于提高教學(xué)效率等。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)，但不是其主要優(yōu)點(diǎn)。C選項(xiàng)不利于因材施教，是班級(jí)授課制的局限性，而非優(yōu)點(diǎn)。D選項(xiàng)有利于提高教學(xué)效率，是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一。4.A解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（約6-12歲）主要處于具體運(yùn)算階段，其思維特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。B選項(xiàng)直覺思維為主是幼兒期的特點(diǎn)。C選項(xiàng)形式邏輯思維為主是中學(xué)階段思維發(fā)展的特點(diǎn)。D選項(xiàng)辯證思維為主是成人思維的特點(diǎn)。5.B解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（約9-15歲）的道德推理水平大多處于可逆的道德定向階段（也稱“公正階段”），該階段個(gè)體開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則的可逆性，理解行為應(yīng)基于相互尊重和公平原則。6.B解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和熱愛，是教師履行教育職責(zé)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。A選項(xiàng)愛國守法是基本要求。C選項(xiàng)教書育人是教師的天職。D選項(xiàng)為人師表是教師職業(yè)的示范性要求。7.C解析：各科教學(xué)是小學(xué)德育最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。學(xué)校的一切教育活動(dòng)，尤其是各學(xué)科教學(xué)，都含有德育因素，教師可以在教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。8.A解析：行為塑造法是指通過強(qiáng)化學(xué)生所期望的行為，使其出現(xiàn)的頻率增加，從而塑造良好的行為習(xí)慣。教師運(yùn)用表揚(yáng)、批評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生行為，正是行為塑造法的具體體現(xiàn)。B選項(xiàng)角色扮演法是通過扮演不同角色理解行為。C選項(xiàng)榜樣示范法是通過榜樣影響學(xué)生。D選項(xiàng)情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)情境熏陶學(xué)生。9.C解析：“授人以魚不如授人以漁”的意思是給人魚吃不如教人捕魚的方法。這強(qiáng)調(diào)的是教授方法、培養(yǎng)能力的重要性，發(fā)現(xiàn)法正是這樣一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)、發(fā)展能力。10.C解析：識(shí)字教學(xué)是指學(xué)習(xí)漢字這個(gè)基本符號(hào)系統(tǒng)，屬于概念學(xué)習(xí)。學(xué)生需要掌握漢字的形狀、讀音和意義，形成關(guān)于漢字的初步概念。11.C解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。A選項(xiàng)排名、B選項(xiàng)選拔是教學(xué)評(píng)價(jià)的副作用或誤用，并非目的。C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)衡量教師水平是評(píng)價(jià)的一部分，但不是最終目的。12.D解析：小學(xué)常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括觀察評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、展演評(píng)價(jià)等多種形式。A選項(xiàng)答辯評(píng)價(jià)在小學(xué)階段較少使用。B選項(xiàng)展演評(píng)價(jià)是其中一種。C選項(xiàng)問卷評(píng)價(jià)是其中一種。D選項(xiàng)最全面。13.A解析：“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。14.B解析：小學(xué)階段的知識(shí)體系相對(duì)基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，小學(xué)課程內(nèi)容組織的主要方式是分科性，即按照不同的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。15.C解析：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，為其提供展示才華的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。16.C解析：教師專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)道德等方面不斷進(jìn)步的過程，其核心是提升專業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)。17.D解析：小學(xué)班主任工作計(jì)劃的制定既要依據(jù)學(xué)校的整體工作計(jì)劃，也要結(jié)合本班的實(shí)際情況，如班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等。D選項(xiàng)最全面。18.C解析：在教育法律關(guān)系中，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，是重要的法律關(guān)系主體，與教師、學(xué)生等構(gòu)成各種教育法律關(guān)系。A選項(xiàng)學(xué)生是主體，但不是最主要的。B選項(xiàng)教師法是法律，不是主體。D選項(xiàng)教育行政部門是主體，但學(xué)校是教育活動(dòng)的主要場所和承擔(dān)者。C選項(xiàng)正確。19.C解析：小學(xué)教師進(jìn)行教育研究的根本目的是為了解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。20.B解析：教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。A選項(xiàng)教學(xué)方法多樣性體現(xiàn)在多種方法結(jié)合使用。C選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)綜合化指德智體美勞全面發(fā)展。D選項(xiàng)教學(xué)過程趣味化是教學(xué)目標(biāo)或方法追求的效果之一。---21.小學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性。小學(xué)教師需要處理教學(xué)、管理、育人等多方面復(fù)雜事務(wù)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。(2)長期性和長效性。教師的教育影響需要通過長時(shí)間才能顯現(xiàn)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。(3)精神性和情感性。教師勞動(dòng)主要作用于學(xué)生的精神世界，需要投入真摯的情感，師生關(guān)系密切。(4)連續(xù)性和廣延性。教師勞動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，還延伸到課外、家庭和社會(huì)。(5)個(gè)別性和群體性。教師既要關(guān)注全體學(xué)生，又要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。22.小學(xué)教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：(1)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)具有特殊性規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師指導(dǎo)下，以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔，在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)發(fā)展自身的規(guī)律。(2)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律。教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與。(3)教學(xué)過程中知、情、意、行相統(tǒng)一規(guī)律。教學(xué)既要傳授知識(shí)技能（知），也要培養(yǎng)情感態(tài)度（情），促進(jìn)思想品德（意）發(fā)展，引導(dǎo)行為實(shí)踐（行）。(4)教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際規(guī)律。教學(xué)要將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)以致用。23.小學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容includes：(1)建立和培養(yǎng)班集體。包括確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)正確的集體輿論，建立班規(guī)班紀(jì)，組織班級(jí)活動(dòng)等。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生的身心健康和日常行為規(guī)范。(3)做好個(gè)別教育工作。了解和研究學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。(4)與家長溝通合作。通過家長會(huì)、家訪、聯(lián)系冊等方式，爭取家長的支持與配合，形成教育合力。(5)處理班級(jí)日常事務(wù)。包括考勤管理、班級(jí)環(huán)境布置、組織學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)等。24.“雙減”政策對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出的要求包括：(1)學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)分層布置彈性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或要求家長檢查、批改作業(yè)。(2)學(xué)校要減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。不得舉辦或參與舉辦面向中小學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為。(3)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)效率，開展豐富多彩的課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化需求。(4)加強(qiáng)作業(yè)管理和技術(shù)支持。建立作業(yè)審核機(jī)制，利用信息化手段提升作業(yè)管理效率。(5)構(gòu)建良好教育生態(tài)。推動(dòng)家校社協(xié)同育人，規(guī)范招生秩序，治理教育亂象。25.(1)李老師這節(jié)課主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：①演示法：觀察鐘表，認(rèn)識(shí)鐘面組成部分。②實(shí)踐法/實(shí)驗(yàn)法：用手勢模擬時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，制作簡易鐘表。③游戲法：“搶答時(shí)間”游戲。這些方法都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作和參與。(2)李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的不足之處：①教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能充分顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。雖然設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，但“搶答游戲”過于強(qiáng)調(diào)競爭和速度，可能導(dǎo)致部分學(xué)生（如材料中提到的覺得吵、注意力難集中的學(xué)生）感到不適或參與度不高，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和專注學(xué)習(xí)需求。②課堂管理不夠細(xì)致。未能預(yù)見并有效管理課堂活動(dòng)可能產(chǎn)生的干擾（如游戲噪音），導(dǎo)致教學(xué)秩序受到影響。③評(píng)價(jià)方式單一。主要依靠游戲進(jìn)行鞏固，缺乏對(duì)學(xué)生在觀察、制作、模擬等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)。26.(1)面對(duì)小明的情況，小王可以嘗試運(yùn)用以下班級(jí)管理策略：①積極溝通法：與小明進(jìn)行真誠、平等的溝通，了解其行為背后的原因（如學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問題等），建立信任關(guān)系。②榜樣示范法：尋找行為表現(xiàn)好的學(xué)生作為榜樣，或教師自身以身作則，潛移默化影響小明。③獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法：對(duì)小明表現(xiàn)出的積極行為（如按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律）及時(shí)給予表揚(yáng)或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其良好行為。④行為矯正法：針對(duì)其具體問題（如做小動(dòng)作），可采用自我監(jiān)控、短暫隔離（非懲罰性）等方法進(jìn)行引導(dǎo)。⑤合作教育法：與家長溝通，爭取家長配合，共同引導(dǎo)小明。⑥小組合作