幼兒園國慶·中秋雙節(jié)主題活動策劃與總結(jié)——以文化浸潤童心，以體驗(yàn)厚植情懷當(dāng)國慶的紅旗與中秋的明月相逢，幼兒園教育便有了“家國同輝”的生動課堂。本次雙節(jié)活動以“傳承文化基因，厚植家國情懷”為核心，通過主題化、游戲化、生活化的活動設(shè)計(jì)，讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中感知節(jié)日內(nèi)涵、萌發(fā)愛國情感、提升實(shí)踐能力?，F(xiàn)將活動策劃與實(shí)施情況總結(jié)如下：活動初衷：錨定雙節(jié)教育價(jià)值，搭建成長體驗(yàn)橋梁國慶與中秋的“相遇”，為幼兒教育提供了獨(dú)特的文化場域。我們立足“文化傳承”與“情感啟蒙”雙目標(biāo)，一方面借中秋佳節(jié)傳遞“團(tuán)圓、感恩”的傳統(tǒng)美德，另一方面以國慶為契機(jī)萌發(fā)“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的樸素情感。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“充分利用社會資源與傳統(tǒng)節(jié)日，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展”的要求，我們將活動定位為“可感知、可參與、可延續(xù)”的體驗(yàn)式課程，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中悟”。策劃深耕：從目標(biāo)錨定到資源整合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)：認(rèn)知、情感、能力的協(xié)同生長認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能說出國慶、中秋的核心習(xí)俗（如賞月、吃月餅、升國旗），理解“家國”的初步內(nèi)涵（家的團(tuán)圓、國的繁榮）。情感目標(biāo)：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與對祖國的自豪感，愿意參與集體節(jié)日活動。能力目標(biāo)：在手工、游戲、表演中提升動手能力、合作能力與語言表達(dá)能力。資源整合：讓教育元素“活”起來環(huán)境浸潤：提前一周打造“雙節(jié)氛圍區(qū)”——走廊懸掛幼兒手繪的國旗、月餅掛飾，教室設(shè)置“中秋故事角”（投放《月亮的味道》《我的祖國》等繪本）、“國慶任務(wù)墻”（記錄幼兒對祖國的疑問與發(fā)現(xiàn)）。物資支撐：根據(jù)幼兒年齡分層準(zhǔn)備材料——小班：安全剪刀、彩紙貼紙（制作簡易月餅）；中班：超輕黏土、竹篾（合作做燈籠）；大班：毛筆、宣紙（書寫“家國”主題書法）。同時(shí)協(xié)調(diào)社區(qū)資源，邀請非遺傳承人入園指導(dǎo)傳統(tǒng)剪紙。人員聯(lián)動：教師團(tuán)隊(duì)提前研討“節(jié)日課程方案”，家長志愿者參與“親子游園會”組織，保安、后勤保障活動安全與物資供應(yīng)。實(shí)踐落地：多維活動中的童心綻放與文化傳承文化認(rèn)知：在“聽、看、說”中觸摸節(jié)日脈絡(luò)主題班會：通過動畫短片《中秋的傳說》《國旗的故事》，結(jié)合教師生動講解，讓幼兒了解“嫦娥奔月”的浪漫與“祖國生日”的意義。大班幼兒開展“我心中的祖國”討論，用繪畫表達(dá)對“天安門、長城”的想象。民俗小課堂：邀請食堂阿姨演示“月餅制作古法”，幼兒觀察面團(tuán)變成月餅的過程，感知“團(tuán)圓”的具象化；戶外升旗儀式后，教師帶領(lǐng)幼兒用積木搭建“迷你天安門”，理解“國旗升起”的莊嚴(yán)。體驗(yàn)實(shí)踐：在“玩、做、演”中深化節(jié)日感知手工創(chuàng)想營：小班幼兒用彩泥捏“彩虹月餅”，中班分組制作“中秋燈籠”（繪畫+組裝），大班合作完成“百米長卷·家國同輝”（一半畫中秋月色，一半畫祖國山河）?；顒雍?，幼兒將作品布置在幼兒園大廳，形成“幼兒視角的雙節(jié)展覽”。親子游園會：設(shè)置“文化闖關(guān)”游戲——①猜燈謎（中秋詩詞、愛國兒歌線索）；②投壺（傳統(tǒng)游戲，體驗(yàn)古人雅趣）；③月餅DIY（家長與幼兒合作制作冰皮月餅，帶回家與家人分享）。活動現(xiàn)場笑聲不斷，幼兒在游戲中感受“團(tuán)圓”的溫度，在協(xié)作中體會“家庭”與“集體”的聯(lián)結(jié)。愛國小劇場：幼兒自主編排“國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”情景劇，用玩具槍、自制國旗模擬升旗儀式；中班表演《嫦娥與玉兔》童話劇，將神話故事轉(zhuǎn)化為童趣舞臺。表演過程中，幼兒的語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)配合能力得到充分鍛煉。家園延伸：讓節(jié)日教育“走出”幼兒園家庭任務(wù)卡：發(fā)放《雙節(jié)家庭行動指南》，建議家長與幼兒共同完成“三個(gè)一”：①聽長輩講一個(gè)中秋故事；②看一場愛國動畫（如《我和我的祖國》動畫版）；③拍一張“家庭與國旗”的合影。活動后，家長群里涌現(xiàn)出許多溫馨照片與故事分享。社區(qū)聯(lián)動：組織大班幼兒走進(jìn)社區(qū)，為獨(dú)居老人送自制月餅與節(jié)日祝福，將“感恩、團(tuán)圓”的美德從幼兒園延伸到社會，讓幼兒在服務(wù)中理解“節(jié)日的溫暖需要傳遞”。成效沉淀：從幼兒成長到家園共鳴的價(jià)值回響幼兒發(fā)展：看得見的成長軌跡認(rèn)知突破：90%的幼兒能準(zhǔn)確說出“中秋要賞月吃月餅，國慶是祖國的生日”，部分大班幼兒能聯(lián)系“家的團(tuán)圓”與“國的強(qiáng)大”，說出“祖國像個(gè)大家庭”的樸素理解。能力提升：手工活動中，幼兒的精細(xì)動作（如使用剪刀、捏黏土）熟練度提升；游園會與劇場表演中，合作能力、表達(dá)能力顯著增強(qiáng)，小班幼兒也能在教師引導(dǎo)下完成簡單的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。情感萌發(fā)：升旗儀式上，幼兒自發(fā)行“注目禮”；親子活動后，許多幼兒主動擁抱家長說“我愛你”，愛國與親情的種子在體驗(yàn)中悄然生長。家園反饋：從“參與”到“共鳴”的教育合力家長問卷顯示，95%的家長認(rèn)為活動“有趣且有意義”，80%的家庭完成了“三個(gè)一”任務(wù)，部分家長反饋“孩子回家后主動講節(jié)日故事，還要求‘以后每個(gè)節(jié)日都這樣過’”。社區(qū)居民對幼兒的“月餅送暖”活動給予高度評價(jià)，稱贊“幼兒園教育有溫度，孩子懂得關(guān)愛他人了”。園所文化：節(jié)日課程的長效價(jià)值本次活動形成的“幼兒手繪裝飾”“親子作品展覽”成為幼兒園文化墻的重要內(nèi)容，后續(xù)將作為“傳統(tǒng)節(jié)日課程”的案例，為今后的活動設(shè)計(jì)提供參考；教師團(tuán)隊(duì)在活動中積累的“分層設(shè)計(jì)、家園聯(lián)動”經(jīng)驗(yàn)，也將納入園本教研體系。反思精進(jìn)：在復(fù)盤里校準(zhǔn)教育的溫度與精度待優(yōu)化環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)奏：部分小班幼兒在手工活動中注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15分鐘），后續(xù)需將活動拆分為“微任務(wù)”，增加趣味性互動（如穿插兒歌、小游戲）。家園協(xié)作：少數(shù)家長因工作原因參與度低，需優(yōu)化通知方式（如提前一周溝通、提供“線上參與”選項(xiàng)），并設(shè)計(jì)更具“家長參與感”的環(huán)節(jié)（如親子共同完成一個(gè)“家庭任務(wù)”，而非單純“陪同”）。文化深度：對“家國情懷”的解讀偏淺，后續(xù)可結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“家鄉(xiāng)的變化”“家庭的幸?！保?，用更具象的方式深化認(rèn)知。改進(jìn)方向建立“節(jié)日課程資源庫”，收集本次活動的優(yōu)秀案例、幼兒作品、家長反饋，為后續(xù)春節(jié)、端午等活動提供素材。嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，圍繞“雙節(jié)”設(shè)計(jì)長周期活動（如國慶月開展“祖國山河探索”，中秋周進(jìn)行“月餅文化研究”），讓教育更具系統(tǒng)性。加強(qiáng)與社區(qū)、非遺機(jī)構(gòu)的合作，引入更多專業(yè)資源，讓傳統(tǒng)文化體驗(yàn)更“原汁原味”。結(jié)語：讓節(jié)日成為教育的“活教材”國慶與中秋的雙節(jié)活動，