英語(yǔ)優(yōu)課補(bǔ)差教學(xué)記錄表范本在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)課補(bǔ)差（優(yōu)等生能力拓展、學(xué)困生基礎(chǔ)夯實(shí)）的教學(xué)效果離不開(kāi)系統(tǒng)的過(guò)程跟蹤與反饋。一份專業(yè)的教學(xué)記錄表，既能幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又能為教學(xué)策略優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。以下結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，提供教學(xué)記錄表范本及使用建議，供一線教師參考。一、設(shè)計(jì)背景與核心用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異（如詞匯量、語(yǔ)法感知、語(yǔ)言運(yùn)用能力）要求教學(xué)需兼顧“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”。教學(xué)記錄表的核心價(jià)值在于：過(guò)程可視化：清晰呈現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”閉環(huán)，避免教學(xué)目標(biāo)模糊化；學(xué)情精準(zhǔn)化：通過(guò)持續(xù)記錄，捕捉學(xué)生知識(shí)漏洞、能力短板或拓展需求；策略迭代化：基于記錄的問(wèn)題與成果，調(diào)整教學(xué)方法、資源投放或輔導(dǎo)節(jié)奏。二、記錄表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析（一）基礎(chǔ)信息區(qū)項(xiàng)目說(shuō)明-------------------------------------------------------------------------------------教學(xué)日期記錄授課/輔導(dǎo)的具體時(shí)間，便于縱向跟蹤學(xué)習(xí)軌跡教師姓名明確責(zé)任主體，多人協(xié)作時(shí)便于分工復(fù)盤班級(jí)/學(xué)生姓名標(biāo)注班級(jí)（如“高一（3）班”）與學(xué)生姓名，支持“一生一表”或“班級(jí)匯總”模式輔導(dǎo)類型選擇“優(yōu)課（能力拓展）”或“補(bǔ)差（基礎(chǔ)鞏固）”，區(qū)分教學(xué)目標(biāo)方向（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)需結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）設(shè)計(jì)，示例如下：項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求（以“定語(yǔ)從句拓展”優(yōu)課為例）-------------------------------------------------------------------------------本次課主題定語(yǔ)從句在寫(xiě)作中的高級(jí)應(yīng)用（非限定性從句、介詞+關(guān)系代詞）知識(shí)目標(biāo)掌握3種復(fù)雜定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，能辨析易混句型（如where/which）能力目標(biāo)能在議論文寫(xiě)作中靈活運(yùn)用定語(yǔ)從句提升表達(dá)豐富度情感目標(biāo)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句式多樣性的審美感知，激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)（三）教學(xué)過(guò)程記錄聚焦“怎么教”“怎么學(xué)”的細(xì)節(jié)，避免籠統(tǒng)描述：項(xiàng)目記錄要點(diǎn)-----------------------------------------------------------------------------------------------教學(xué)方法如“情境創(chuàng)設(shè)（海外求學(xué)場(chǎng)景）+范例賞析（高考范文）+小組互評(píng)（作文修改）”互動(dòng)情況學(xué)生提問(wèn)（如“介詞選擇的邏輯是什么？”）、小組討論參與度（如“李同學(xué)主動(dòng)分享3個(gè)創(chuàng)意句式”）學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)課生：是否能遷移舊知（如結(jié)合狀語(yǔ)從句設(shè)計(jì)復(fù)合句）；補(bǔ)差生：基礎(chǔ)句型（如限定性從句）掌握度資源使用如“外刊片段（TheEconomist）、高考真題匯編、自制思維導(dǎo)圖（句型結(jié)構(gòu)）”（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)估采用量化+質(zhì)性結(jié)合的方式，避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)：項(xiàng)目記錄示例-----------------------------------------------------------------------------------------------課堂反饋優(yōu)課生：90%能獨(dú)立完成“觀點(diǎn)+定語(yǔ)從句論據(jù)”的段落寫(xiě)作；補(bǔ)差生：70%掌握“that/which”基礎(chǔ)辨析作業(yè)完成優(yōu)課生：拓展作業(yè)（模仿外刊寫(xiě)2個(gè)復(fù)合定語(yǔ)從句段落）完成度85%；補(bǔ)差生：基礎(chǔ)作業(yè)（句型轉(zhuǎn)換）正確率提升至80%測(cè)試/練習(xí)結(jié)果優(yōu)課生：上次模考寫(xiě)作句式豐富度得分12/15，本次目標(biāo)14；補(bǔ)差生：語(yǔ)法填空定語(yǔ)從句題正確率從60%→75%進(jìn)步點(diǎn)/不足進(jìn)步：王同學(xué)能主動(dòng)用“介詞+which”結(jié)構(gòu)；不足：部分補(bǔ)差生混淆“whose”與“ofwhich”（五）教學(xué)反思與改進(jìn)從“教”與“學(xué)”雙維度復(fù)盤，指向后續(xù)行動(dòng)：項(xiàng)目反思示例-----------------------------------------------------------------------------------------------教學(xué)策略反思優(yōu)課：情境創(chuàng)設(shè)可更貼近學(xué)生生活（如“校園活動(dòng)報(bào)道”）；補(bǔ)差：需增加“錯(cuò)誤句型對(duì)比”練習(xí)學(xué)生問(wèn)題分析優(yōu)課生：創(chuàng)新句式運(yùn)用存在“為復(fù)雜而復(fù)雜”的冗余；補(bǔ)差生：對(duì)“從句先行詞”概念理解模糊后續(xù)措施優(yōu)課：布置“句式優(yōu)化挑戰(zhàn)”（用2種從句改寫(xiě)同一段落）；補(bǔ)差：制作“先行詞思維導(dǎo)圖”并開(kāi)展闖關(guān)練習(xí)家校溝通建議優(yōu)課生：建議家長(zhǎng)提供英文原版短篇（如TED-Ed腳本）；補(bǔ)差生：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助每日10分鐘句型朗讀（六）備注三、英語(yǔ)優(yōu)課補(bǔ)差教學(xué)記錄表（范本）以下為整合后的完整表格，教師可根據(jù)學(xué)情調(diào)整維度：**基礎(chǔ)信息**日期：______教師：______班級(jí)：______學(xué)生：______類型：□優(yōu)課□補(bǔ)差--------------------------------------------------------------------------------------------**教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)**主題：____________________

知識(shí)目標(biāo)：__________________________

能力目標(biāo)：__________________________

情感目標(biāo)：__________________________**教學(xué)過(guò)程記錄**教學(xué)方法：____________________

互動(dòng)情況：____________________

學(xué)生表現(xiàn)：____________________

資源使用：____________________**學(xué)習(xí)效果評(píng)估**課堂反饋：____________________

作業(yè)完成：____________________

測(cè)試/練習(xí)：____________________

進(jìn)步點(diǎn)/不足：____________________**教學(xué)反思與改進(jìn)**策略反思：____________________

問(wèn)題分析：____________________

后續(xù)措施：____________________

家校溝通：____________________**備注**____________________四、記錄表使用指南與優(yōu)化建議（一）填寫(xiě)規(guī)范1.及時(shí)性：課后24小時(shí)內(nèi)填寫(xiě)，避免記憶模糊導(dǎo)致記錄失真；2.客觀性：用“能/不能”“正確率X%”“主動(dòng)/被動(dòng)”等具象化表述，避免“很好”“一般”等模糊評(píng)價(jià)；3.針對(duì)性：優(yōu)課生側(cè)重“創(chuàng)新/遷移能力”，補(bǔ)差生側(cè)重“基礎(chǔ)漏洞修復(fù)度”，避免評(píng)價(jià)維度同質(zhì)化。（二）應(yīng)用場(chǎng)景日常跟蹤：每周整理記錄表，分析學(xué)生“高頻問(wèn)題”（如補(bǔ)差生普遍混淆“時(shí)態(tài)+從句”），調(diào)整下周教學(xué)重點(diǎn)；階段總結(jié)：每月對(duì)比記錄表，繪制學(xué)生進(jìn)步曲線（如寫(xiě)作句式豐富度、語(yǔ)法正確率），為家長(zhǎng)會(huì)提供可視化成果；教研支撐：教研組匯總各班記錄表，提煉“優(yōu)課補(bǔ)差”的共性策略（如“情境化語(yǔ)法輸入”對(duì)學(xué)困生更有效）。（三）優(yōu)化方向1.數(shù)字化升級(jí)：使用在線表格（如騰訊文檔、Excel），設(shè)置“進(jìn)步度公式”（如`(本次正確率-上次正確率)/上次正確率`），自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告；2.學(xué)段適配：小學(xué)段可增加“趣味度評(píng)價(jià)”（如“課堂游戲參與度”），高中段強(qiáng)化“應(yīng)試能力指標(biāo)”（如“閱讀長(zhǎng)難句拆解速度”