一年級下冊口語交際教學(xué)活動設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)定位小學(xué)一年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交際能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)形成的重要基石?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級學(xué)生“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。本設(shè)計(jì)立足一年級學(xué)生“以形象思維為主、注意力易分散、喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，以生活情境創(chuàng)設(shè)為核心，以任務(wù)驅(qū)動、互動實(shí)踐為路徑，將口語交際目標(biāo)分解為可操作、可體驗(yàn)的活動，在真實(shí)語言運(yùn)用場景中提升學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力，同時滲透文明交際的情感態(tài)度。二、分主題教學(xué)活動設(shè)計(jì)（一）主題一：《春天來了》——觀察表達(dá)，感知自然1.教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能用“我看到……”“我覺得……”等句式描述春天的事物，嘗試說清楚事物的特點(diǎn)（顏色、形狀等）；學(xué)會傾聽同伴發(fā)言，并用“你說的……很有趣，我想問問……”提問。過程與方法：通過“校園尋春”“小組分享”“班級展示”的階梯式活動，提升觀察與表達(dá)的關(guān)聯(lián)性。情感態(tài)度：激發(fā)對大自然的喜愛，感受春天的美好。2.教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物與教具：柳枝、迎春花（或仿真花）、蝴蝶標(biāo)本；春天主題的繪本《遇見春天》；印有“春天小任務(wù)”的卡片（如“找一種紅色的花”“找一根會跳舞的草”）。場景布置：教室一角設(shè)置“春天小花園”，擺放鮮花、綠植、昆蟲模型。3.教學(xué)過程情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放兒歌《春天在哪里》，教師手持柳枝帶領(lǐng)學(xué)生模仿“柳樹姑娘梳頭發(fā)”的動作，提問：“小朋友們，柳樹的頭發(fā)是什么樣的？你還發(fā)現(xiàn)春天藏在哪里了？”引發(fā)學(xué)生對春天的聯(lián)想。實(shí)踐探究（10分鐘）：發(fā)放“春天小任務(wù)”卡片，學(xué)生分組在教室或校園（安全范圍內(nèi)）尋找春天的元素，用相機(jī)（或繪畫）記錄。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)（如“迎春花的花瓣像小喇叭嗎？”）。小組交流（8分鐘）：小組圍坐，輪流用“我看到______，它______（顏色/形狀/動作），我覺得______”的句式分享發(fā)現(xiàn)。組員傾聽后，用“我補(bǔ)充……”或“我想問……”互動。教師示范：“我看到柳枝，它細(xì)細(xì)長長的，在風(fēng)里搖啊搖，我覺得它像小姑娘的長辮子?！卑嗉壵故荆?分鐘）：每組推選代表上臺，結(jié)合記錄的圖片/繪畫介紹。其他同學(xué)用“你的______說得很清楚，我想問問______？”提問，如“你的迎春花是在哪里找到的？它有香味嗎？”拓展延伸（5分鐘）：學(xué)生用彩筆畫一幅“春天的畫”，課后向家人介紹畫中的內(nèi)容，用手機(jī)錄音（或視頻）分享到班級群，教師給予鼓勵性評價(jià)。4.教學(xué)評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在小組交流中是否能清晰描述事物（占40%）、傾聽時是否專注并主動提問（占30%）、拓展任務(wù)的完成態(tài)度（占30%）。評價(jià)語言示例：“你把迎春花的顏色和形狀說得很清楚，要是能加上它的香味就更棒啦！”“你認(rèn)真聽了同桌的發(fā)言，還提出了有趣的問題，真會學(xué)習(xí)！”（二）主題二：《請你幫個忙》——禮貌請求，清晰表達(dá)1.教學(xué)目標(biāo)知識與能力：學(xué)會使用“請你……好嗎？”“麻煩你……”等禮貌用語提出請求，能清晰說明需求；回應(yīng)他人幫助時，能用“謝謝”“沒關(guān)系”等禮貌語。過程與方法：通過“情境扮演+生活遷移”，掌握請求與回應(yīng)的語言邏輯。情感態(tài)度：培養(yǎng)樂于助人、文明交際的意識。2.教學(xué)準(zhǔn)備情境卡片：“忘帶彩筆，想借同桌的”“找不到衛(wèi)生間，向老師問路”“書包拉鏈壞了，請同學(xué)幫忙拉”；小道具：彩筆、書包、校園平面圖。評價(jià)量表：從“禮貌用語”“表達(dá)清晰”“回應(yīng)恰當(dāng)”三個維度設(shè)計(jì)星級評價(jià)表（1-3星）。3.教學(xué)過程故事導(dǎo)入（5分鐘）：教師講述繪本《有禮貌的小熊》片段（小熊請朋友幫忙時沒說禮貌語，大家都不愿意幫它；后來它用了“請”“謝謝”，大家都樂意幫忙了），提問：“小熊后來為什么能得到幫助？我們請人幫忙時應(yīng)該怎么做？”示范演練（8分鐘）：教師與學(xué)生A模擬“借彩筆”場景：“同學(xué)，我的彩筆忘帶了，請你借我一支藍(lán)色的，好嗎？”“好呀，給你?！薄爸x謝你！”“不客氣！”引導(dǎo)學(xué)生觀察對話中的禮貌語和清晰的需求（彩筆的顏色）。小組實(shí)踐（12分鐘）：學(xué)生分組抽取情境卡片，分配角色（求助者、幫助者、觀察者），進(jìn)行3-5分鐘的情境扮演。觀察者用評價(jià)量表記錄同伴的表現(xiàn)（如“他用了‘請’，但沒說清楚要什么”）。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把需求說具體（如“請你幫我拉一下書包拉鏈，它卡住了”）。展示互評（10分鐘）：兩組上臺展示，其他同學(xué)用“我覺得______做得好，因?yàn)開_____；如果______能______，就更棒了”評價(jià)。如“我覺得小明做得好，因?yàn)樗f清楚了要借紅色彩筆；如果他能看著對方的眼睛說話，會更有禮貌?！鄙钸w移（5分鐘）：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景（如“老師的黑板擦掉地上了，請小朋友幫忙撿”），隨機(jī)邀請學(xué)生用學(xué)到的語言完成請求與回應(yīng)，強(qiáng)化運(yùn)用意識。4.教學(xué)評價(jià)終結(jié)性評價(jià)：結(jié)合情境扮演的表現(xiàn)（禮貌語使用、需求清晰度）和生活遷移的實(shí)踐，用星級評價(jià)表給予反饋。評價(jià)示例：“你在借彩筆時用了‘請’和‘謝謝’，還說清楚了顏色，獲得3星！如果聲音再大一點(diǎn)，讓對方聽得更清楚就更好啦?！保ㄈ┲黝}三：《打電話》——規(guī)范表達(dá)，傳遞信息1.教學(xué)目標(biāo)知識與能力：掌握打電話的基本格式（開頭問好、說明身份、講清事情、禮貌結(jié)尾）；能根據(jù)不同情境（約同學(xué)玩、請假、報(bào)喜）清晰傳遞信息，注意語氣親切。過程與方法：通過“模仿—實(shí)踐—拓展”，提升語言的條理性和情境適應(yīng)性。情感態(tài)度：感受電話溝通的便捷，培養(yǎng)準(zhǔn)確傳遞信息的責(zé)任感。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：玩具電話（2部）、情境任務(wù)卡（“約好朋友周末去公園”“給老師打電話請假”“告訴奶奶考試得了滿分”）；電話禮儀兒歌卡片。環(huán)境布置：教室一角設(shè)置“小小電話亭”，張貼電話溝通的流程圖（問好→報(bào)身份→說事情→結(jié)尾）。3.教學(xué)過程兒歌導(dǎo)入（3分鐘）：齊唱《打電話》，提問：“打電話時要先說什么？說完事情后要怎么結(jié)尾？”引出電話溝通的基本格式。教師示范（5分鐘）：教師扮演“老師”，與學(xué)生B模擬“請假”場景：“喂，您好！我是一（1）班的小紅，我今天生病了，想請一天假，可以嗎？”“好的，注意休息?！薄爸x謝老師，再見！”“再見！”邊示范邊板書流程，強(qiáng)調(diào)“說清楚身份和事情”。小組實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生兩人一組，抽取任務(wù)卡，用玩具電話模擬通話。要求：①按照流程圖的步驟說；②語氣親切，聲音響亮；③事情說清楚（如“約玩”要講清時間、地點(diǎn)、活動）。教師巡視，糾正“喂，我是小明，你來我家玩”（缺少禮貌開頭和結(jié)尾）等問題。展示評價(jià)（10分鐘）：邀請兩組展示，其他同學(xué)用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評價(jià)，如“他們開頭說了‘您好’，結(jié)尾說了‘再見’，很棒！如果能把去公園的時間說清楚（比如‘周六上午九點(diǎn)’），朋友會更清楚?！蓖卣寡由欤?分鐘）：布置實(shí)踐任務(wù)：“回家后給家人打一個電話，告訴他們今天在學(xué)校學(xué)到的一個新知識（或一件開心的事）”，家長用文字反饋孩子的表現(xiàn)（如“孩子打電話時說清楚了學(xué)了‘春天的古詩’，語氣很可愛”）。4.教學(xué)評價(jià)多元評價(jià)：結(jié)合課堂模擬（流程完整性、內(nèi)容清晰度）和家庭實(shí)踐（家長反饋），給予“溝通小能手”“進(jìn)步之星”等稱號。評價(jià)示例：“你在打電話時把請假的原因說清楚了，語氣也很有禮貌，是‘溝通小能手’！下次如果能加上‘麻煩您了’，會更貼心哦?！比?、教學(xué)實(shí)施建議與反思（一）實(shí)施建議1.情境真實(shí)性：活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活（如“借東西”“打電話”），道具和場景布置盡量真實(shí)（如用真實(shí)的文具、家庭電話），減少“表演感”，增強(qiáng)代入感。2.分層指導(dǎo)：關(guān)注表達(dá)能力較弱的學(xué)生，通過“句式支架”（如“我看到______，它______”）降低表達(dá)難度；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵拓展內(nèi)容（如“我覺得迎春花像小喇叭，它可能在喊‘春天來啦’”）。3.評價(jià)多元化：除教師評價(jià)外，增加學(xué)生自評（“我今天敢上臺發(fā)言了，給自己打★★★”）、互評（“他的聲音很響亮，我要向他學(xué)習(xí)”），用貼紙、小印章等形式激發(fā)積極性。（二）教學(xué)反思口語交際教學(xué)的核心是“真實(shí)的語言運(yùn)用”。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，活動設(shè)計(jì)需短小精悍、動靜結(jié)合（如“尋春”活動的動與“分享”的靜交替）。同時，要重視“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)，通過“眼神