2025年海南教師資格證考試練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)父親的形象理解停留在“嚴(yán)厲”層面，于是播放了一段自己與父親日常相處的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“無聲的愛”。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展B.注重課程資源的開發(fā)C.堅(jiān)持教育的公平性D.強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列行為中合法的是（）。A.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將年級(jí)后30名學(xué)生集中到“沖刺班”單獨(dú)教學(xué)B.班主任張某發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇攜帶手機(jī)入校，當(dāng)場(chǎng)摔壞并告知家長(zhǎng)C.某小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生到社區(qū)參與“垃圾分類”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.教師李某因?qū)W生王某未完成作業(yè)，讓其在教室外站立至放學(xué)3.王老師在教研會(huì)上提出：“教學(xué)不能只看分?jǐn)?shù)，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度和情感體驗(yàn)?！边@反映了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.作家—書店—寫作5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于6.某教師因?qū)W生上課說話，罰其抄寫課文10遍。該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)7.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“夏至”是一年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天B.“清明”既是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日C.“霜降”表示開始降雪，地面可能結(jié)冰D.“處暑”是夏季的最后一個(gè)節(jié)氣8.李老師在班級(jí)管理中推行“小組自治”，讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，制定組內(nèi)規(guī)則并監(jiān)督執(zhí)行。這體現(xiàn)了（）。A.集體教育原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則9.某中學(xué)因擴(kuò)建需要占用學(xué)校操場(chǎng)，校長(zhǎng)決定暫停體育課一個(gè)月。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《學(xué)生傷害事故處理辦法》10.下列作品中，不屬于魯迅小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《野草》二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班的小萌性格內(nèi)向，成績(jī)中等。一次體育課上，她因低血糖暈倒被送到校醫(yī)室。班主任陳老師不僅買了葡萄糖給她補(bǔ)充能量，還在課后與她談心：“我注意到你最近總不吃早飯，是家里不方便嗎？如果需要幫助，老師可以和你一起想辦法?！敝?，陳老師聯(lián)系了小萌的家長(zhǎng)，建議調(diào)整早餐安排，并在班級(jí)組建了“健康小衛(wèi)士”小組，鼓勵(lì)同學(xué)們互相監(jiān)督早餐情況。學(xué)期末，小萌在日記中寫道：“陳老師讓我明白，被人關(guān)心比考高分更溫暖。”問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析陳老師的行為。材料2：閱讀下面的文字，完成問題。人工智能正在重塑教育形態(tài)。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的權(quán)威傳遞者，而AI可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；傳統(tǒng)考試依賴紙質(zhì)試卷和人工閱卷，AI則能實(shí)時(shí)分析答題過程，精準(zhǔn)定位知識(shí)薄弱點(diǎn)。但有學(xué)者指出：“教育的本質(zhì)是人的靈魂的教育，而非單純的知識(shí)積累。AI再強(qiáng)大，也無法替代教師對(duì)學(xué)生情感的喚醒、價(jià)值觀的引導(dǎo)。”問題：（1）文中提到的“教育形態(tài)的重塑”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“AI無法替代教師”的理解。（10分）材料3：張老師在教授《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》片段，讓學(xué)生感受語言風(fēng)格；環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己的長(zhǎng)衫”象征意義，要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)；環(huán)節(jié)三：請(qǐng)學(xué)生以“孔乙己的一封信”為主題進(jìn)行寫作，表達(dá)其內(nèi)心活動(dòng)。問題：請(qǐng)結(jié)合“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的教育理念，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。”也有人說：“教育既要傳遞知識(shí)，也要喚醒心靈?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。2025年海南省中小學(xué)教師資格考試（綜合素質(zhì)·中學(xué)）試題答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：李老師利用自己的生活視頻作為課程資源，體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用。2.C解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)?？山M織未成年人參與與其年齡、智力相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。A項(xiàng)侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)；B項(xiàng)侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)；D項(xiàng)侵犯人身自由權(quán)。3.A解析：關(guān)注學(xué)生的參與度、思維和情感，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人（具有發(fā)展的潛能和需要）。4.B解析：職業(yè)—工作場(chǎng)所—核心職責(zé)，教師在教室授課，廚師在廚房炒菜。5.A解析：《教師法》規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。6.B解析：罰抄屬于變相體罰，侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)。7.B解析：清明既是節(jié)氣也是節(jié)日；夏至?xí)冏铋L(zhǎng)夜最短；霜降是地面結(jié)霜；處暑是秋季節(jié)氣。8.A解析：通過小組自治培養(yǎng)集體意識(shí)，體現(xiàn)集體教育原則（馬卡連柯）。9.A解析：《教育法》規(guī)定學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間。10.D解析：《野草》是散文詩集，其余為小說集。二、材料分析題材料1答案：陳老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。陳老師關(guān)注小萌的身體狀況，主動(dòng)了解原因并聯(lián)系家長(zhǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷，符合“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求。（2）教書育人。陳老師不僅解決小萌的實(shí)際困難，還通過組建“健康小衛(wèi)士”小組，引導(dǎo)全班關(guān)注健康，將德育融入生活細(xì)節(jié)，做到了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”。（3）為人師表。陳老師用實(shí)際行動(dòng)傳遞溫暖，成為學(xué)生情感支持的榜樣，符合“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥”的要求。綜上，陳老師是踐行教師職業(yè)道德的典范。材料2答案：（1）教育形態(tài)的重塑體現(xiàn)在：①教學(xué)方式個(gè)性化（AI根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供定制路徑）；②評(píng)價(jià)方式精準(zhǔn)化（AI實(shí)時(shí)分析答題過程，定位薄弱點(diǎn)）。（2）AI無法替代教師的原因：①情感喚醒的不可替代性。教師通過面對(duì)面交流、表情動(dòng)作傳遞關(guān)愛，能感知學(xué)生的情緒變化并給予及時(shí)回應(yīng)，這是AI基于數(shù)據(jù)的機(jī)械反饋無法實(shí)現(xiàn)的。②價(jià)值觀引導(dǎo)的不可替代性。教育的核心是培養(yǎng)“完整的人”，教師通過自身的人格魅力、價(jià)值判斷和文化傳承，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而AI缺乏人類的道德判斷和文化深度。③教育情境的復(fù)雜性。課堂中突發(fā)的情感沖突、思維碰撞需要教師靈活應(yīng)對(duì)，這種“教育機(jī)智”是AI預(yù)設(shè)程序難以覆蓋的。因此，AI是教育的輔助工具，教師始終是教育的核心主體。材料3答案：張老師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的教育理念，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。張老師通過播放方言片段激發(fā)興趣，分組討論引導(dǎo)主動(dòng)思考，寫作任務(wù)鼓勵(lì)表達(dá)，讓學(xué)生在參與中建構(gòu)知識(shí)，而非被動(dòng)接受。（2）學(xué)生具有個(gè)體差異性。討論“長(zhǎng)衫象征意義”時(shí)，張老師允許不同觀點(diǎn)的碰撞，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，符合“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體”的理念。（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。寫作“孔乙己的一封信”賦予學(xué)生表達(dá)權(quán)，讓其以自己的視角解讀文本，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。綜上，張老師的教學(xué)以學(xué)生為中心，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，符合“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的教育要求。三、寫作題（示例）教育是點(diǎn)燃，亦是喚醒教育是什么？是知識(shí)的灌輸，還是心靈的啟迪？從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”到陶行知的“生活教育”，從夸美紐斯的“自然教育”到當(dāng)下的“核心素養(yǎng)”，教育的本質(zhì)始終圍繞著“人”的成長(zhǎng)——既要傳遞人類文明的火種，更要點(diǎn)燃個(gè)體生命的火焰，喚醒靈魂的力量。教育是點(diǎn)燃火焰，讓知識(shí)活起來。傳統(tǒng)課堂中，教師常以“填鴨式”教學(xué)將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生頭腦，卻忽視了知識(shí)與生命的聯(lián)結(jié)。就像《孔乙己》中的“之乎者也”，若僅讓學(xué)生死記硬背，不過是冰冷的文字符號(hào)；但當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景討論“長(zhǎng)衫”的象征意義，當(dāng)學(xué)生以孔乙己的視角寫一封信表達(dá)內(nèi)心掙扎，知識(shí)便化作了理解社會(huì)、審視人性的鑰匙。知識(shí)不是靜止的容器，而是跳動(dòng)的火焰，需要教師用情境、問題和體驗(yàn)去點(diǎn)燃，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中感受知識(shí)的溫度與力量。教育是喚醒心靈，讓成長(zhǎng)暖起來。教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”，而是培養(yǎng)“完整的人”。云南華坪女高的張桂梅校長(zhǎng)，不僅教學(xué)生知識(shí)，更用自己的病痛與堅(jiān)持告訴學(xué)生：“女孩子可以讀書，可以走出大山，可以改變命運(yùn)?！彼龁拘训牟粌H是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是對(duì)生命意義的思考、對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童?！碑?dāng)教師關(guān)注學(xué)生的情感需求，當(dāng)教育融入對(duì)真善美的追求，學(xué)生才能在被喚醒的過程中，生長(zhǎng)出溫暖而堅(jiān)定的靈魂。點(diǎn)燃與喚醒，需要教師的智慧與情懷。點(diǎn)燃需要“授人以漁”的方法，教師要成為“引導(dǎo)者”而非“灌輸者”，設(shè)計(jì)有層次的問題、開放的任務(wù)，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)知識(shí)；喚醒需要“以心傳心”的真誠，教師要放下“權(quán)威”的架子，用共情理解學(xué)生的困惑，用榜樣傳遞價(jià)值的力量。就像材料中陳老師關(guān)注小萌的早餐，張老師設(shè)計(jì)方言教學(xué)，他們用細(xì)節(jié)中的用心，讓教育既“有意義”又“有意思”。站在教育的田野上，我們既要仰望星空，堅(jiān)守“點(diǎn)燃火焰”的初心，讓知識(shí)成為照亮人生的光；也要俯下身子，踐行“喚醒心靈”的使命，讓成長(zhǎng)充滿溫度與希望。因?yàn)檎嬲慕逃?，從來不是裝滿容器的機(jī)械動(dòng)作，而是點(diǎn)燃火焰的生命對(duì)話，是喚醒心靈的靈魂共振。2025年海南省中小學(xué)教師資格考試（教育知識(shí)與能力·中學(xué)）試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.盧梭2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”。這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移3.小明看到同學(xué)因認(rèn)真聽講被老師表揚(yáng)，于是自己也開始認(rèn)真聽講。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化4.某學(xué)生在考試前緊張失眠，考試中大腦空白。這屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥5.教師通過“一題多解”訓(xùn)練學(xué)生的思維，這主要培養(yǎng)的是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維6.我國現(xiàn)行學(xué)制屬于（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉型學(xué)制7.“望梅止渴”屬于（）。A.無條件反射B.第一信號(hào)系統(tǒng)C.第二信號(hào)系統(tǒng)D.操作性條件反射二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料：初二學(xué)生小宇成績(jī)優(yōu)異，但性格孤僻，常獨(dú)來獨(dú)往。班主任發(fā)現(xiàn)他課下總在教室看天文書籍，于是在班級(jí)成立“天文興趣小組”，讓小宇擔(dān)任組長(zhǎng)。小宇開始主動(dòng)查閱資料、組織觀測(cè)活動(dòng)，逐漸與同學(xué)有了共同話題。學(xué)期末，小宇不僅成績(jī)保持優(yōu)秀，還被評(píng)為“班級(jí)之星”。問題：（1）結(jié)合人格發(fā)展理論，分析小宇變化的原因。（9分）（2）該案例對(duì)班主任開展班級(jí)管理有何啟示？（9分）2025年海南省中小學(xué)教師資格考試（教育知識(shí)與能力·中學(xué)）試題答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”。2.A解析：先學(xué)三角形（順向），促進(jìn)四邊形學(xué)習(xí)（正遷移）。3.B解析：觀察他人行為被強(qiáng)化（替代強(qiáng)化）。4.A解析：考試焦慮的表現(xiàn)。5.B解析：一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維。6.C解析：我國學(xué)制是分支型（蘇聯(lián)模式）。7.C解析：“梅”的語言符號(hào)引發(fā)反射（第二信號(hào)系統(tǒng)）。二、辨析題1.正確。教育方針是國家教育工作的總方向，包括教育性質(zhì)和方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等。其中，教育目的是教育方針的核心，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線（耶克斯—多德森定律）。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致焦慮，影響效率；動(dòng)機(jī)過弱則缺乏動(dòng)力。因此，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好，需根據(jù)任務(wù)難度調(diào)整動(dòng)機(jī)水平。三、簡(jiǎn)答題1.德育過程的基本規(guī)律：①德育過程是具有多種