匯報(bào)人:weiling2026年01月01日一年級(jí)語文下冊(cè)《怎么都快樂》說課教案CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過程07

板書設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位與作用

承接低年級(jí)閱讀目標(biāo)本課是部編版一年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”延伸閱讀文本，承接上冊(cè)《小公雞和小鴨子》對(duì)話訓(xùn)練，強(qiáng)化分角色朗讀能力。

奠定中年級(jí)習(xí)作基礎(chǔ)課文通過“獨(dú)自玩—兩人玩—多人玩”場(chǎng)景遞進(jìn)，為二年級(jí)“看圖寫話”中事件順序表達(dá)埋下伏筆。

落實(shí)語文核心素養(yǎng)以“跳繩、搭積木”等貼近學(xué)生生活的游戲案例，滲透“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)情分析02學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)形象思維主導(dǎo)學(xué)生對(duì)"跳皮筋""搭積木"等游戲場(chǎng)景描述生動(dòng)，但難以用抽象語言概括"快樂"的共性特征。注意力持續(xù)短課堂中，學(xué)生專注閱讀兒歌時(shí)間約8分鐘后，易被窗外飛鳥等動(dòng)態(tài)事物分散注意力。直觀經(jīng)驗(yàn)依賴學(xué)習(xí)"獨(dú)自玩"概念時(shí)，多數(shù)學(xué)生需借助擺弄玩具熊的實(shí)際操作來理解文本含義。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞能準(zhǔn)確認(rèn)讀“怎、獨(dú)、跳、繩”等12個(gè)生字，掌握“足字旁”“單人旁”等偏旁寫法，在田字格中正確書寫“玩、很”等5個(gè)生字。

朗讀與理解課文能用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀時(shí)讀出不同場(chǎng)景的語氣，如“獨(dú)自玩”的安靜和“多人玩”的熱鬧。

積累與運(yùn)用詞語積累“跳繩、踢毽子、講故事”等8個(gè)短語，能結(jié)合課文內(nèi)容用“有的……有的……還有的……”造句，描述課間活動(dòng)場(chǎng)景。教學(xué)重難點(diǎn)04重點(diǎn)與難點(diǎn)確定

重點(diǎn)確定依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀兒歌，展開想象，獲得初步情感體驗(yàn)”要求，結(jié)合課文重復(fù)句式特點(diǎn)確定。難點(diǎn)突破策略針對(duì)一年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)薄弱，設(shè)計(jì)“兩人搭積木說句子”活動(dòng)，在實(shí)踐中理解“一起玩”的快樂。教學(xué)方法05教學(xué)方法選擇

情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“獨(dú)自玩積木”“兩人跳繩”等課文場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演角色體驗(yàn)快樂，如模擬“三人玩蹺蹺板”對(duì)話。

游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)“快樂傳遞”游戲，學(xué)生輪流用課文詞語造句，輸家表演文中動(dòng)作，增強(qiáng)課堂互動(dòng)趣味性。教學(xué)過程06導(dǎo)入新課情境兒歌導(dǎo)入播放《找朋友》兒歌，師生拍手跟唱，提問“和朋友玩快樂嗎？”，引出“怎么都快樂”主題。游戲互動(dòng)激趣組織“一人玩什么”游戲，學(xué)生說“獨(dú)自搭積木”“看圖畫書”，教師記錄，營(yíng)造輕松氛圍。初讀課文

聽讀導(dǎo)入教師播放課文音頻，學(xué)生邊聽邊指認(rèn)課本中的生字，如“怎、都、玩”，感受兒歌節(jié)奏。

自由朗讀學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字新詞，同桌互相糾正“快、樂”等字的讀音。

整體感知提問“課文寫了哪些游戲？”，引導(dǎo)學(xué)生用“課文寫了______”句式回答，梳理主要內(nèi)容。理解內(nèi)容分句品讀，感知快樂場(chǎng)景

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀“一個(gè)人玩，很好！獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬……”，引導(dǎo)學(xué)生想象獨(dú)自游戲的樂趣。角色表演，體會(huì)情感變化

讓學(xué)生分角色表演“兩個(gè)人玩，很好！講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。”，感受合作游戲的快樂。聯(lián)系生活，拓展快樂體驗(yàn)

提問學(xué)生：“除了課文里的玩法，你還喜歡和誰一起玩什么游戲？”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的快樂經(jīng)歷。朗讀感悟教師范讀引領(lǐng)教師用輕快語調(diào)范讀全文，讀到“跳繩踢毽丟沙包”時(shí)配合拍手動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生感受游戲樂趣。分組角色朗讀將學(xué)生分為“獨(dú)自玩組”“兩人玩組”“多人玩組”，每組朗讀對(duì)應(yīng)小節(jié)，體驗(yàn)不同場(chǎng)景的快樂。情境表演朗讀學(xué)生戴上“小鳥”“小魚”頭飾，模仿文中角色動(dòng)作朗讀，如讀“講故事得有人聽才行”時(shí)做傾聽狀。拓展延伸“快樂分享會(huì)”班級(jí)活動(dòng)組織學(xué)生分享生活中獨(dú)自、兩人或多人游戲的快樂瞬間，如小明說獨(dú)自搭積木很快樂，小紅講和朋友跳皮筋很開心。“快樂游戲角”情境體驗(yàn)在教室設(shè)置不同游戲區(qū)域，學(xué)生可玩“搭積木”“拼圖”等，感受不同人數(shù)游戲的樂趣。“快樂日記”書寫引導(dǎo)學(xué)生用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄當(dāng)天感受到的快樂，如“今天和同學(xué)玩老鷹捉小雞，很快樂”。板書設(shè)計(jì)07板書設(shè)計(jì)思路

緊扣課文結(jié)構(gòu)分層呈現(xiàn)按“獨(dú)自玩—兩人玩—多人玩”段落順序，用不同顏色粉筆書寫標(biāo)題，如“獨(dú)自玩”用藍(lán)色，直觀區(qū)分場(chǎng)景。

結(jié)合童趣元素輔助理解在“踢毽子”“搭積木”等活動(dòng)旁畫簡(jiǎn)筆畫，像用黃色畫小毽子，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文字與具體游戲。

突出核心情感詞語將“快樂”“有趣”“開心”等詞用紅色粉筆圈出，并用箭頭連接對(duì)應(yīng)活動(dòng)，強(qiáng)化情感主題。教學(xué)反思08教學(xué)效果反思學(xué)生參與度提升課堂中85%學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問題，小組合作環(huán)節(jié)28人中有25人積極參與游戲化朗讀活動(dòng)。語言