2025年秋季學(xué)期高一年級12月教學(xué)質(zhì)量檢測

語文試題參考答案

1.C(A項,“最重要的是滿足個性化、差異化的需求”錯誤,原文是“中國制造要在滿足個性化、

差異化消費需求的同時,嚴把質(zhì)量關(guān),才能做大做強”。B項,“大量的營銷”錯誤,原文并沒有

提到這些老品牌大量營銷。D項,“因此企業(yè)要加大人力投入”錯誤,原文是“好的品質(zhì),需要

好的工藝和好的創(chuàng)意來打造”,這和“人力投入”并不等同)

2.D(“從生產(chǎn)上看,過去需適應(yīng)個人需求,如今則要結(jié)合科技以批量生產(chǎn)”錯誤,原文是“現(xiàn)在的

生產(chǎn)和過去的生產(chǎn)不一樣,過去是批量生產(chǎn),現(xiàn)在是個性化、柔性化服務(wù)”)

3.B(“從0到1”的創(chuàng)新,是原始創(chuàng)新,B項是消化吸收他國技術(shù),不屬于“從0到1”的創(chuàng)新)

4.問題:中國制造該怎樣提升在消費者心中的品牌認可度呢?(2分)理由:問二前圍繞“質(zhì)量與

中國品牌”展開,問二后的答二都在談中國品牌、中國制造獲得人民認可的措施。(2分)

5.理解:①互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)品周期短,質(zhì)量問題容易被暴露,因此企業(yè)需要不斷改進產(chǎn)品質(zhì)量,而

工匠精神正是精益求精、追求卓越的體現(xiàn);②同時,工匠精神更能適應(yīng)當今時代個性化、柔性

化的生產(chǎn)需求。

踐行方法:①認真對待每一門課程,反復(fù)鉆研知識點,力求掌握透徹;②在學(xué)習(xí)中勇于探索新

的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,做到既扎實又靈活。(理解每點2分,踐行方法2分,意思答對即

可。如有其他答案,言之成理的酌情給分)

6.A(“文本一開篇通過元、白對話展現(xiàn)二人的尖銳沖突”錯誤,開頭元、白二人的對話展現(xiàn)了白

居易的個性以及元稹作為友人對他的關(guān)心,此處并沒有展現(xiàn)二人的尖銳沖突)

7.D(杭州人將白沙堤改名為“白公堤”,并非為了表達對白居易詩才的崇敬,而是為了紀念他為

杭州做了許多改善民生的實事)

8.①靈隱午茶讓白居易結(jié)識了云海法師,法師對其詩作的點評精準深刻,讓他獲得了精神共鳴。

②法師關(guān)于“讀書報國”的解讀點撥了他,讓他跳出仕途困境,領(lǐng)悟到為地方百姓效力的價值,

解開了心中的郁結(jié)。(每點2分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分)

9.①正史與野史結(jié)合。以白居易進諫、被貶、外任杭州等正史記載為基礎(chǔ),虛構(gòu)靈隱午茶、法師

點化等逸聞趣事。②歷史細節(jié)與現(xiàn)代意識結(jié)合。還原了唐代黨爭、文人交往等歷史細節(jié),又

通過“為國效力”的解讀傳遞當代價值。③文學(xué)性與哲理性統(tǒng)一。在敘述饒有趣味的歷史故

事的同時,借法師之語傳達堅守初心、為民謀福的哲理。(每點2分,意思答對即可。如有其

他答案,言之成理的酌情給分)

10.CEF[(原文標點)逮夫遇知于主,乘際機會,則出其所有,舉而措之而已。]

11.C(C項,后一個“然”意為“這樣”。A項,解說正確。B項,后一個“幾”,表示疑問,用于提問

數(shù)量。D項,解說正確)

12.D(“但先王之時的訓(xùn)誡約束比后世更嚴”錯誤,原文是“居處之安,飲食之豐,訓(xùn)約之嚴,先王

之時未必有此”)

【高一語文●參考答案第1頁(共4頁)】

13.(1)這大概是因為他們積累深厚,施展才華能力有本源。(關(guān)鍵點:蓋、積、本?！吧w”,大概;

“積”,積累;“本”,本源。每點1分,句意1分)

(2)人倫之所以能明晰,教化之所以能成功,道德之所以能統(tǒng)一,風(fēng)俗之所以能一致,都是這

個緣故啊。(關(guān)鍵點:明、成、故?！懊鳌?清楚、明晰;“成”,成功;“故”,原因、緣故。每點1分,

句意1分)

14.①材料一認為科舉制導(dǎo)致士人為了功利,醉心辭章,進而導(dǎo)致學(xué)政分離。②材料二認為那些

讀書人憑借熟悉經(jīng)書、能夠作文,在科舉中獲勝,成功后就忘了所學(xué),并輕視文書簿記,也隱

含了對科舉取士的批判。(一點3分,兩點5分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的

酌情給分)

【參考譯文】

材料一:

古代君子做學(xué)問,都致力于獲得自己的心得體會,他們治理社會的規(guī)劃構(gòu)想,早已在心中確

定。等到被君主賞識,抓住機遇,就拿出自己所掌握的學(xué)識,將其運用到實踐中罷了。因此,傅

說原本是筑墻的工匠,一旦接受君主特意的尋訪,就通過三篇言論應(yīng)答、闡明,完善地提出輔佐

君王、治理國家的謀略;管仲本是被囚禁的官吏,一旦得到推薦重用,就通過《管子》一書中的問

答,詳盡闡述了樹立威望、稱霸諸侯的策略。這大概是因為他們積累深厚,施展才華能力有本

源。雖然他們的學(xué)說純正與駁雜有所不同,但關(guān)鍵都在于把自己所領(lǐng)悟的道理運用到政事

當中。

自從科舉制度興起,注重文辭的風(fēng)氣盛行,治學(xué)與從政就分離開來,功利之心也阻塞其中。

(士人)像丟棄珍珠卻買下木匣一樣(重視文辭而忽視實學(xué)),在閉門讀書時就甘心如此;又像娶

到妻子就忘記媒人一樣(得到官職就忘記所學(xué)),到上任做官時就真的這樣做了。但像諸葛亮隱

居隆中,卻懷有振興衰微、平定亂世的才能;范仲淹雖身為平民,卻懷有“先天下之憂而憂,后天

下之樂而樂”的志向。所以(諸葛亮)被劉備三顧茅廬的誠意感動,在片刻交談間就全盤獻出了

輔佐兩朝、開創(chuàng)大業(yè)的謀略。(范仲淹)在為母親守喪、悲痛萬分之時,卻激憤地向宰相呈上籌劃

國家事務(wù)的奏書。這也是(他們)做學(xué)問有自己的心得體會,從政的能力根植于所學(xué)知識,在這

方面(他們)接近古代君子的行事風(fēng)格啊。

材料二:

先王時代,用學(xué)問來指導(dǎo)從政。學(xué)問,是從政方法的來源;從政,是學(xué)問的實際運用。治學(xué)沒

有別樣的途徑,從政沒有別樣的方法。從朝廷延伸到地方郡縣,從地方郡縣延伸到天下各地,追本

溯源,沒有兩件不同的事。所以讀書人不治學(xué),就會發(fā)表荒誕言論、做出怪異行為;從政者不依托

學(xué)問,就沒有準則可遵循、沒有法令可堅守。君臣上下,看待自己擁有學(xué)問,就像農(nóng)民擁有田地一

樣,從早到晚(都要關(guān)注),如果不耕種、不除草,就無法獲得糧食,會有年終挨餓的擔憂。人倫之所

以能明晰,教化之所以能成功,道德之所以能統(tǒng)一,風(fēng)俗之所以能一致,都是這個緣故啊。

后世的治學(xué)風(fēng)氣,大概比先王時代更興盛。居住環(huán)境的安逸,飲食的豐富,訓(xùn)導(dǎo)約束的嚴

格,先王時代未必有這些條件。但治學(xué)歸治學(xué),從政歸從政,(士人)成群居住、虛度歲月,即使是

自愛的人,也不過只能通曉經(jīng)書、撰寫文章,來獲取科舉功名,一旦得到功名,過去所學(xué)的知識很

快就被廢棄遺忘,一旦處理公文、應(yīng)付差事,就說:“我正在從政,學(xué)問有什么用呢?”唉!后世談

【高一語文●參考答案第2頁(共4頁)】

論治國的人,常常不敢與先王時代相比,難道不是因為治學(xué)與從政分離開了嗎?國家的教育體

系已經(jīng)很完善了。即使是只有十戶人家的小鎮(zhèn),也有老師和學(xué)生,州縣的官吏,也以“學(xué)”來命名

官職,難道這些都只是為了表面好看罷了嗎?

15.C(“也表明對官場的不滿”過度解讀,詩中并未表達這層意思)

16.①詩中選取“碧沙”“青霞”等意象,這些意象色彩鮮明、質(zhì)感純凈,給人清新明快之感。②此

詩抒發(fā)了詩人對山池景色的喜愛與游覽的閑適,情感上給人明快之感。③詩句多用常見詞

匯,句式工整卻不雕琢,讀來流暢自然,語言清新明快。(每點2分,意思答對即可。如有其

他答案,言之成理的酌情給分)

17.(1)云青青兮欲雨青冥浩蕩不見底

(2)騏驥一躍不能十步

(3)聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻(每空1分,多字、漏字、錯字等均不給分)

18.“茍杞”改為“枸杞”,“嬌正”改為“矯正”,“遠跳”改為“遠眺”。(每改對一處給1分,改對兩處

即可)

19.B(A項,文中未強調(diào)葉黃素“不可或缺”,反而指出其作用有限。C項,藍光危害僅為葉黃素

作用的一個小點,并非文章主要內(nèi)容。D項,文中未涉及“科學(xué)飲食”的內(nèi)容。B項,文章先

反駁葉黃素可以“緩解視疲勞、預(yù)防近視”等說法,再指出葉黃素的兩個真實功效,最后給出

護眼的科學(xué)方法,澄清了葉黃素的真實作用)

20.甲:人體無法自主合成葉黃素乙:葉黃素的好處主要有兩點(每處2分,意思答對即可。如

有其他答案,言之成理的酌情給分)

21.②,“消滅”改為“消除”;③,刪去“因為”;⑤,“還”改為“而”。(每處錯誤修改正確給2分。如

有其他修改方式,修改后無語病且不改變原意的可給分)

22.不能。葉黃素的主要作用是過濾藍光、抗氧化等,而眼干燥癥與淚液不足或蒸發(fā)過快相關(guān),

葉黃素?zé)o法治療眼干燥癥。(給出判斷1分,理由2分。判斷錯誤,本題不給分)

23.【寫作提示】

材料中的青春“雙人舞”,牽涉兩組關(guān)系。一是融入集體與保持自我的平衡。一方面想

在集體中找到歸屬感,因為人需要同伴與認同;另一方面,因為青春期自我意識的覺醒,又想

保持獨特。二是對外界認可與內(nèi)心追求的選擇。為掌聲而舞,比如靠成績、才藝贏得肯定,

是正常的成長動力;為內(nèi)心而跳,比如堅持自己認定的方向,不被他人眼光左右,是建立獨立

判斷的開始,兩者共同構(gòu)成了豐富的青春。

此外,“我們”和“我”事實上在相互塑造。集體會影響個人的認知與習(xí)慣,比如在積極的

環(huán)境里更容易學(xué)會包容;而個人的選擇也會改變集體,比如一個人的創(chuàng)新舉動,可能帶動整

體氛圍。這種雙向影響,也是我們在思考此題時,需要特別關(guān)注的。

參考立意:

①在融入與獨立間,跳出青春的平衡舞步。

②既要為掌聲起舞,更要為內(nèi)心堅守。

③“我”與“我們”共舞:青春是個體與集體的相互成就。

④青春雙人舞的真諦:在矛盾中尋找自我。

【高一語文●參考答案第3頁(共4頁)】

【評分細則】

等級具體要求

立意:精準扣住“青春‘雙人舞》”核心,深度闡釋“融入集體與特立獨行”“為掌聲與為內(nèi)心”的

辯證統(tǒng)一,且清晰論證“‘我》與‘我們》”的相互塑造,關(guān)聯(lián)校園生活、青年成長等現(xiàn)實場景,立

一類文意鮮明有深度。內(nèi)容:素材貼合青春語境,如用“班級合唱中兼顧和聲與個人聲部特色”“社

54~60分團活動里堅持小眾創(chuàng)意影響集體方向”等事例,分析深入,能體現(xiàn)對青春矛盾與共生關(guān)系的思

辨。表達:語言鮮活且流暢,可融入個性化表達,邏輯嚴密,過渡自然,無語病。文體:文體特征

鮮明,議論文論點、論據(jù)、論證緊扣“雙人舞”隱喻;記敘文能以青春故事為載體,結(jié)構(gòu)嚴謹。

立意:準確把握“青春‘雙人舞》”內(nèi)涵,確立“融入與獨立相輔相成”的立意,但辯證分析稍淺,

如側(cè)重“為內(nèi)心而舞的重要性”,對“融入集體獲得歸屬感”的論述較簡略。內(nèi)容:有青春相關(guān)

二類文事例,如“運動會為班級榮譽拼搏(為掌聲)”“課后堅持愛好不盲從他人(為內(nèi)心)”,但分析停

48~53分留在現(xiàn)象層面,未充分關(guān)聯(lián)“‘我》與‘我們》”的相互影響。表達:語言通順,邏輯基本清晰,段

落銜接自然,個別語句略顯生硬。文體:符合選定文體要求,結(jié)構(gòu)完整,議論文論證層次不夠

豐富;記敘文情感真摯但啟發(fā)性稍弱。

立意:基本符合主題,圍繞“青春選擇”展開,但存在偏差,如僅談“青春要特立獨行”,輕微忽

略“融入集體的價值”;或只強調(diào)“集體重要性”,對“自我獨特性”提及簡略,未形成完整“雙人

三類文舞”認知。內(nèi)容:有事例但單薄,多為個人經(jīng)歷,缺乏典型青春場景素材,分析流于表面,難支

42~47分撐“雙人舞”立意。表達:語言基本通順,存在少量語病,邏輯有輕微漏洞(如論證時突然跳轉(zhuǎn)

至“青春要努力”,偏離“雙人舞”核心)。文體:基本符合文體要求,可能存在文體雜糅(如議

論文中插入大量抒情),或結(jié)尾未呼應(yīng)“雙人舞”主題。

立意:偏離“青春‘雙人舞》”核心,如將“特立獨行”曲解為“脫離集體”,或把“融入”等同于“失

去自我”,僅局部關(guān)聯(lián)“青春”,與“矛盾共生、相互塑造”脫離。內(nèi)容:內(nèi)容空洞,事例不具體,

四類文

或夾雜與“青春”無關(guān)的素材(如“古人追求個性”),無法支撐“雙人舞”主題。表達:語言不通

分

36~41順,語病較多,行文邏輯混亂(如前一段談“集體”,后一段突然談“夢想”,無過渡)。文體:不

符合文體要求,如議論文無清晰論證框架;或文體模糊,既無青春故事,也無思辨分析。