《常見地貌類型》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求表1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與解讀分析內(nèi)容要求《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對本節(jié)內(nèi)容的核心要求為：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。”該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)地理實踐力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過觀察、識別、描述等實踐活動，掌握地貌類型及其特征。教材將本節(jié)置于巖石圈單元，承接大氣圈、水圈內(nèi)容，為后續(xù)地貌觀察方法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)注重從成因、形態(tài)、分布三個維度構(gòu)建知識體系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析不同地貌的成因機制，理解自然要素間的相互作用，同時強調(diào)地貌與人類活動的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點綜合思維：通過分析喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌的成因，理解地質(zhì)作用與地表形態(tài)的動態(tài)關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合中國西南喀斯特區(qū)、黃河三角洲、塔克拉瑪干沙漠等典型區(qū)域，識別地貌分布特征及其與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。地理實踐力：運用遙感影像、地貌模型、虛擬仿真技術(shù)觀察地貌特征，設(shè)計野外考察方案記錄地貌數(shù)據(jù)。人地協(xié)調(diào)觀：探討喀斯特石漠化、河流洪澇災(zāi)害、土地荒漠化等問題的治理措施，提出可持續(xù)發(fā)展建議。教學(xué)重難點重點：掌握四種地貌類型的形態(tài)特征、分布規(guī)律及形成機制。難點：理解地貌演化的動態(tài)過程（峰叢→峰林→孤峰的演化鏈）；分析人類活動對地貌的改造與反饋（FAST天眼選址與喀斯特洼地的匹配性）。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：地貌的“語言”展示桂林山水、黃河壺口瀑布、敦煌雅丹地貌、海南紅樹林海岸的景觀視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察地貌的形態(tài)差異。提問：“這些地貌如何‘訴說’其形成故事？”通過問題鏈激活學(xué)生已有認(rèn)知，引出本節(jié)主題——解碼地貌的“語言”。（二）新知建構(gòu)：地貌類型的“四維解碼”1.喀斯特地貌：水與石的“千年對話”概念解析：以徐霞客《滇游日記》中對云南石林的描述為切入點，定義喀斯特地貌為“可溶性巖石（如石灰?guī)r）在水的溶蝕、沖刷作用下形成的地表與地下形態(tài)”。形態(tài)特征：地表：溶溝（網(wǎng)格狀石質(zhì)溝槽）→石芽（凸起石脊）→石林（密集石芽群）→峰叢（基部相連的錐狀山峰）→峰林（孤立聳立的山峰）→孤峰（殘留的孤立山峰）→殘丘（低矮的孤峰）。地下：溶洞（如貴州織金洞）→石鐘乳（洞頂垂掛的錐狀堆積體）→石筍（洞底向上生長的柱狀體）→石柱（石鐘乳與石筍連接形成的柱狀體）。形成機制：實驗演示：播放“石灰?guī)r溶蝕實驗”視頻，展示二氧化碳溶于水形成碳酸，碳酸溶解石灰?guī)r的過程。案例分析：結(jié)合中國地質(zhì)調(diào)查局?jǐn)?shù)據(jù)，說明云貴高原喀斯特地貌廣布的原因（石灰?guī)r覆蓋面積達(dá)50萬平方千米，年降水量10001500mm，溫暖濕潤的氣候加速溶蝕作用）。人地關(guān)系：討論喀斯特地貌對農(nóng)業(yè)（土層薄、保水性差）、旅游業(yè)（桂林山水、云南石林）的影響，提出石漠化治理措施（退耕還林、草方格固沙）。2.河流地貌：流水的“雕刻藝術(shù)”概念解析：以黃河九曲十八彎的衛(wèi)星影像為案例，定義河流地貌為“河流在流動過程中通過侵蝕、搬運、沉積作用塑造的地表形態(tài)”。形態(tài)特征：上游：V形谷（如長江三峽）、峽谷（如虎跳峽），岸壁陡峭，谷底狹窄。中游：沖積平原（如華北平原），河谷寬淺，側(cè)蝕作用顯著。下游：牛軛湖（如長江荊江段），河流截彎取直后遺留的弧形湖泊；三角洲（如黃河三角洲），泥沙堆積形成的扇形平原。形成機制：動畫模擬：播放“河流彎道環(huán)流”動畫，解釋凹岸侵蝕、凸岸堆積的原理。案例分析：結(jié)合黃河調(diào)水調(diào)沙實驗數(shù)據(jù)，說明人工干預(yù)對河流地貌演化的影響（20022023年累計輸沙入海16億噸，三角洲面積年均擴展2.3平方千米）。人地關(guān)系：探討河流地貌對聚落分布的影響（如長江中下游平原的沿河聚落帶），提出洪澇災(zāi)害防治策略（修建分洪區(qū)、退田還湖）。3.風(fēng)沙地貌：風(fēng)的“沙粒雕塑”概念解析：以塔克拉瑪干沙漠的航拍影像為案例，定義風(fēng)沙地貌為“干旱地區(qū)風(fēng)力作用塑造的地表形態(tài)”。形態(tài)特征：侵蝕地貌：風(fēng)蝕柱（如新疆魔鬼城的孤立巖柱）、風(fēng)蝕蘑菇（頂部寬大、底部狹窄的蘑菇狀巖石）、雅丹地貌（壟槽相間的平行排列，如甘肅敦煌雅丹群）。堆積地貌：新月形沙丘（迎風(fēng)坡緩、背風(fēng)坡陡，如寧夏沙坡頭）、沙壟（長條形沙丘，如騰格里沙漠）、沙山（高大沙丘，巴丹吉林沙漠的必魯圖峰，海拔1617米）。形成機制：實驗演示：用吹風(fēng)機吹動沙盤，觀察沙粒移動軌跡，解釋迎風(fēng)坡堆積、背風(fēng)坡侵蝕的原理。案例分析：結(jié)合中國科學(xué)院風(fēng)沙環(huán)境觀測站數(shù)據(jù)，說明沙丘移動速度與風(fēng)速、植被覆蓋度的關(guān)系（風(fēng)速每增加1m/s，沙丘移動速度提高0.5m/年）。人地關(guān)系：討論風(fēng)沙地貌對交通（如蘭新鐵路防沙工程）、農(nóng)業(yè)（如綠洲農(nóng)業(yè)的防護(hù)林建設(shè)）的影響，提出荒漠化防治措施（草方格固沙、節(jié)水灌溉）。4.海岸地貌：海浪的“潮汐印記”概念解析：以海南三亞亞龍灣的珊瑚礁海岸為案例，定義海岸地貌為“海浪、潮汐、生物作用塑造的海陸交界地帶形態(tài)”。形態(tài)特征：侵蝕地貌：海蝕崖（如山東成山頭垂直陡崖）、海蝕平臺（海蝕崖退蝕后形成的平坦基巖平臺）、海蝕拱橋（如廣西北海冠頭嶺的天然石橋）、海蝕柱（如青島石老人）。堆積地貌：沙灘（如廈門鼓浪嶼的細(xì)沙海灘）、沙壩（與海岸平行的長條形沙堤，如渤海灣的沙壩）、潟湖（被沙壩與外海隔開的淺水湖泊，如浙江淳安千島湖）。形成機制：動畫模擬：播放“海浪侵蝕”動畫，解釋海浪對海岸的沖刷與泥沙搬運過程。案例分析：結(jié)合國家海洋局?jǐn)?shù)據(jù)，說明全球變暖對海岸地貌的影響（海平面上升導(dǎo)致我國沿海地區(qū)年均侵蝕速率加快0.3cm）。人地關(guān)系：探討海岸地貌對港口建設(shè)（如上海洋山港的深水航道）、海洋旅游（如海南分界洲島的潛水基地）的影響，提出海岸帶保護(hù)措施（紅樹林種植、人工補沙）。（三）實踐探究：地貌觀察的“科學(xué)工具箱”1.虛擬考察：利用GoogleEarth軟件，組織學(xué)生“云考察”中國四大地貌區(qū)（喀斯特、黃河、塔克拉瑪干、海南海岸），記錄地貌特征并填寫觀察表。2.模型制作：分組制作喀斯特溶洞、河流三角洲、新月形沙丘、海蝕拱橋的3D模型，標(biāo)注形態(tài)特征與形成過程。3.案例辯論：以“是否應(yīng)在喀斯特地區(qū)大規(guī)模開發(fā)旅游業(yè)”為辯題，正方強調(diào)經(jīng)濟價值，反方強調(diào)生態(tài)保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。（四）總結(jié)升華：地貌的“未來敘事”展示“未來地貌”概念圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：全球變暖如何改變海岸地貌？人類工程活動（如南水北調(diào)、跨海大橋）如何重塑地貌？如何利用地貌資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生從地理視角關(guān)注全球環(huán)境變化，樹立人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)反思本設(shè)計以“地貌解碼”為主線，通過情境導(dǎo)入、新知建構(gòu)、實踐探究、總結(jié)升