大班語(yǔ)言領(lǐng)域閱讀活動(dòng)教案：《皮皮鼠吃跳跳糖》一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與解讀本活動(dòng)緊扣《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，聚焦大班幼兒閱讀理解、想象力與語(yǔ)言表達(dá)核心能力的培養(yǎng)。從知識(shí)與技能維度，明確核心概念為故事情節(jié)解讀、角色認(rèn)知與情感感知，關(guān)鍵技能包括情節(jié)梳理、角色分析及情感外化表達(dá)；認(rèn)知水平上，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)“感知—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造”的梯度發(fā)展，即感知故事基本脈絡(luò)、理解角色關(guān)系與情感變化、應(yīng)用閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色扮演與復(fù)述、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。過程與方法維度，倡導(dǎo)情境體驗(yàn)、小組協(xié)作、角色扮演等具象化學(xué)習(xí)方式，契合大班幼兒具體形象思維特點(diǎn)；情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，旨在激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)積極的選擇意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與合作精神；核心素養(yǎng)層面，聚焦閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)、社會(huì)情感素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，幼兒需能完整復(fù)述故事主要情節(jié)，準(zhǔn)確辨識(shí)角色行為動(dòng)機(jī)與情感變化，并用連貫語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)能通過角色扮演、創(chuàng)意表達(dá)等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（二）學(xué)情分析認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：大班幼兒已具備初步的故事理解能力，能把握簡(jiǎn)單情節(jié)脈絡(luò)，但對(duì)角色深層情感、行為背后的因果邏輯分析能力較弱，需依托具象化體驗(yàn)深化認(rèn)知。能力基礎(chǔ)：幼兒想象力豐富但缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)以短句為主，表達(dá)方式單一，合作意識(shí)強(qiáng)烈但協(xié)作技巧不足（如分工、傾聽、回應(yīng)等）。個(gè)體差異：部分幼兒對(duì)抽象情感的感知較為敏感，部分幼兒則需更多直觀刺激（如圖像、情境模擬）才能理解，需通過分層任務(wù)與個(gè)別指導(dǎo)滿足不同發(fā)展需求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)識(shí)記故事核心要素：掌握故事名稱、主要角色（皮皮鼠）及關(guān)鍵情節(jié)（想吃跳跳糖—面臨選擇—遭遇困難—做出決策）。理解故事邏輯：厘清皮皮鼠想吃跳跳糖的動(dòng)機(jī)、面臨的沖突（喜好與健康/他人建議的矛盾）及情感變化（期待—糾結(jié)—堅(jiān)定）。應(yīng)用閱讀經(jīng)驗(yàn)：能運(yùn)用“觀察畫面—聯(lián)想生活—分析原因”的閱讀策略理解簡(jiǎn)單故事。（二）技能目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)：能連貫講述故事主要情節(jié)，用完整短句表達(dá)對(duì)角色行為的看法及個(gè)人選擇。實(shí)踐應(yīng)用：能參與小組角色扮演，準(zhǔn)確呈現(xiàn)角色行為與情感，配合同伴完成故事演繹。創(chuàng)意拓展：能結(jié)合故事主題，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的故事續(xù)編或情節(jié)改編（如畫圖、短句表達(dá)）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣，感受故事的趣味性與教育意義，樂于參與閱讀相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)。培養(yǎng)理性選擇意識(shí)，懂得權(quán)衡利弊做出合理決策，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與同理心。樂于參與小組合作，在協(xié)作中學(xué)習(xí)傾聽他人觀點(diǎn)，提升合作交往能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒深度理解故事核心情節(jié)與角色情感變化，建立“選擇—后果”的初步認(rèn)知。提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性與完整性，能清晰闡述個(gè)人觀點(diǎn)及理由。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)定位：幫助幼兒理解角色行為背后的抽象情感（如皮皮鼠的糾結(jié)、堅(jiān)持）及故事隱含的“合理選擇”主題。難點(diǎn)成因：大班幼兒以具體形象思維為主，對(duì)抽象概念的感知需依托具象體驗(yàn)，缺乏相關(guān)情感體驗(yàn)的直接聯(lián)結(jié)。突破策略：通過情境模擬、角色扮演、情感表情圖表輔助等方式，將抽象情感轉(zhuǎn)化為可感知的動(dòng)作、表情與語(yǔ)言，搭建具象化理解支架。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）多媒體資源故事配套PPT（含情節(jié)畫面、角色特寫、情感表情圖表）故事音頻（配生動(dòng)的角色配音與背景音樂）主題相關(guān)短視頻（12分鐘，內(nèi)容聚焦“選擇與責(zé)任”的簡(jiǎn)單情境）（二）教具學(xué)具教具：故事核心情節(jié)插圖套裝、角色卡片（皮皮鼠及其他次要角色）、情感表情圖卡（開心、糾結(jié)、堅(jiān)定等）學(xué)具：畫筆、彩色卡紙、角色扮演道具（簡(jiǎn)單頭飾、道具模型）（三）任務(wù)與評(píng)價(jià)工具任務(wù)單：角色扮演指南（圖文結(jié)合版）、故事復(fù)述流程圖（簡(jiǎn)筆畫版）評(píng)價(jià)表：幼兒閱讀理解評(píng)估表（教師用）、語(yǔ)言表達(dá)能力觀察表（教師用）（四）環(huán)境與預(yù)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：小組式座位排列（45人一組），黑板預(yù)留情節(jié)梳理與主題總結(jié)區(qū)域預(yù)習(xí)要求：幼兒提前熟悉故事名稱及主要角色形象（通過家園共育群推送故事封面與角色圖片）五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師出示皮皮鼠吃跳跳糖的特寫圖片，提問：“小朋友們看，皮皮鼠在做什么？你們吃過跳跳糖嗎？跳跳糖在嘴巴里會(huì)有什么感覺？”播放跳跳糖相關(guān)趣味音效，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自身體驗(yàn)，分享感受。2.挑戰(zhàn)性問題，引發(fā)思考提出核心問題：“如果皮皮鼠面前有甜甜的跳跳糖和有營(yíng)養(yǎng)的蘋果，他該選哪個(gè)呢？為什么？”播放1分鐘“選擇”主題短視頻，引導(dǎo)幼兒初步感知“選擇需要考慮不同因素”。3.認(rèn)知沖突激發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)：“皮皮鼠特別喜歡跳跳糖的味道，但媽媽可能會(huì)說吃太多糖不好，他該怎么辦呢？”明確學(xué)習(xí)路徑：“今天我們就一起走進(jìn)故事《皮皮鼠吃跳跳糖》，看看皮皮鼠是怎么選擇的，我們也來學(xué)學(xué)怎么做出聰明的決定?！?.已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)提問：“小朋友們平時(shí)有沒有遇到過很難選擇的事情？比如玩具和繪本選哪個(gè)？”小結(jié)：“生活中很多選擇都需要我們認(rèn)真想一想，今天我們就用這樣的思考方法來分析皮皮鼠的故事?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（20分鐘）任務(wù)一：梳理故事情節(jié)脈絡(luò)（5分鐘）教師活動(dòng)：完整講述故事（配合PPT畫面），講述后提問：“故事里的皮皮鼠為什么想吃跳跳糖？他遇到了什么麻煩？最后怎么做的？”引導(dǎo)幼兒按“動(dòng)機(jī)—困難—決策”的邏輯梳理情節(jié)。幼兒活動(dòng)：傾聽故事，結(jié)合畫面記憶關(guān)鍵情節(jié)，用簡(jiǎn)單短句回答問題，嘗試完整復(fù)述核心脈絡(luò)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出皮皮鼠想吃跳跳糖的原因及主要困難；能按順序復(fù)述3個(gè)以上關(guān)鍵情節(jié)。任務(wù)二：分析角色情感與行為（5分鐘）教師活動(dòng)：聚焦故事中皮皮鼠的關(guān)鍵行為片段（如猶豫要不要吃跳跳糖、遇到困難后的反應(yīng)），出示情感表情圖卡，提問：“皮皮鼠現(xiàn)在的心情是怎樣的？你從哪里看出來的？他為什么會(huì)有這樣的心情？”幼兒活動(dòng)：觀察圖片中皮皮鼠的表情、動(dòng)作，結(jié)合自身情感經(jīng)驗(yàn)分析角色心情，分享自己的判斷依據(jù)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確匹配角色行為與情感表情；能說出12個(gè)判斷理由（如“皮皮鼠皺著眉頭，所以他很糾結(jié)”）。任務(wù)三：小組角色扮演（6分鐘）教師活動(dòng)：將幼兒分組，發(fā)放角色卡片與角色扮演指南，明確角色職責(zé)（如皮皮鼠、媽媽、小伙伴等），指導(dǎo)幼兒模仿角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作與表情；巡視各小組，針對(duì)角色表現(xiàn)給予針對(duì)性指導(dǎo)（如“皮皮鼠糾結(jié)的時(shí)候可以慢慢走，皺著眉頭”）。幼兒活動(dòng)：小組內(nèi)分工選擇角色，結(jié)合故事情節(jié)編排簡(jiǎn)短表演，相互配合完成角色扮演；觀看其他小組表演，學(xué)習(xí)不同的角色表現(xiàn)方式。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握角色核心特征；小組內(nèi)分工明確，能相互配合完成表演；愿意主動(dòng)參與表演并大膽展示。任務(wù)四：主題討論與反思（4分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒討論故事主題，提問：“皮皮鼠的選擇讓你學(xué)到了什么？如果是你，遇到和皮皮鼠一樣的情況，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享觀點(diǎn)。幼兒活動(dòng)：積極參與討論，大膽表達(dá)個(gè)人看法，傾聽同伴觀點(diǎn)并嘗試回應(yīng)；思考故事帶來的啟示，建立“選擇與責(zé)任”的初步認(rèn)知。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能理解故事核心主題（合理選擇、承擔(dān)責(zé)任）；能清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，尊重他人的不同想法。（三）鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固：情節(jié)判斷與解釋（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)34道情節(jié)判斷題（如“皮皮鼠想吃跳跳糖是因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)”“皮皮鼠最后聽從了媽媽的建議”），要求幼兒判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。教師活動(dòng)：發(fā)放題目（圖文結(jié)合版），引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流答案，最后集體訂正并講解。幼兒活動(dòng)：獨(dú)立完成判斷，在小組內(nèi)分享理由，傾聽教師講解并補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。2.綜合應(yīng)用：情境模擬與解決方案（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)新情境“皮皮鼠在超市看到了跳跳糖和草莓，又開始糾結(jié)了”，要求幼兒分組為皮皮鼠設(shè)計(jì)合理的選擇方案并說明理由。教師活動(dòng)：介紹情境背景，提供情境卡片，引導(dǎo)小組討論并記錄方案（可畫圖或?qū)懞?jiǎn)單符號(hào)），組織各小組展示分享。幼兒活動(dòng)：小組討論設(shè)計(jì)方案，分工記錄與展示，接受同伴與教師的點(diǎn)評(píng)。3.拓展挑戰(zhàn)：開放性問題探究（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：提問“皮皮鼠的選擇會(huì)影響到身邊的小伙伴嗎？如果小伙伴也想吃很多跳跳糖，皮皮鼠可以怎么做？”教師活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒多角度思考，鼓勵(lì)幼兒提出不同的解決思路，總結(jié)幼兒觀點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“分享正確選擇的方法”。幼兒活動(dòng)：積極參與討論，大膽提出自己的建議，學(xué)習(xí)從他人角度思考問題。（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)幼兒活動(dòng)：利用簡(jiǎn)筆畫思維導(dǎo)圖，在教師引導(dǎo)下梳理“皮皮鼠的動(dòng)機(jī)—困難—選擇—啟示”的核心脈絡(luò)，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。教師活動(dòng)：板書思維導(dǎo)圖框架，引導(dǎo)幼兒集體回顧關(guān)鍵情節(jié)與主題，強(qiáng)化認(rèn)知。2.方法提煉與經(jīng)驗(yàn)遷移幼兒活動(dòng)：反思自己在分析故事、解決問題時(shí)用到的方法（如“看圖片猜心情”“想一想好不好”），分享自己的學(xué)習(xí)收獲。教師活動(dòng)：總結(jié)“觀察—分析—判斷—選擇”的思維方法，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活中可運(yùn)用該方法的場(chǎng)景（如選擇玩具、食物時(shí)）。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：提出懸念“皮皮鼠之后又遇到了需要選擇的事情，他會(huì)用今天學(xué)到的方法嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)探索”；明確作業(yè)要求。幼兒活動(dòng)：帶著懸念期待下節(jié)課內(nèi)容，記錄作業(yè)任務(wù)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）再次閱讀故事《皮皮鼠吃跳跳糖》，和家長(zhǎng)一起討論：“皮皮鼠最讓你佩服的地方是什么？”并嘗試完整復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽。畫一畫“我最正確的一次選擇”，用簡(jiǎn)單的符號(hào)或短句標(biāo)注選擇的原因（可由家長(zhǎng)協(xié)助記錄）。（二）拓展性作業(yè)（選做）續(xù)編故事：以“皮皮鼠的新選擇”為題，畫23幅情節(jié)畫，表現(xiàn)皮皮鼠遇到的新選擇及結(jié)果，第二天和小伙伴分享自己的作品。觀察生活中的“選擇場(chǎng)景”（如家人買菜時(shí)選擇蔬菜、自己選擇繪本時(shí)），記錄1個(gè)場(chǎng)景并說說“為什么這樣選擇”。（三）創(chuàng)造性作業(yè)（選做）利用彩色卡紙、畫筆等材料，制作故事中的角色道具（如皮皮鼠頭飾、跳跳糖模型），并和家人一起進(jìn)行簡(jiǎn)易角色扮演。用語(yǔ)音或視頻的方式，分享自己對(duì)“選擇”的理解（如“我覺得選擇的時(shí)候要想清楚對(duì)自己好不好”），由家長(zhǎng)協(xié)助發(fā)送至班級(jí)群。七、知識(shí)清單及拓展故事情節(jié)核心：皮皮鼠想吃跳跳糖（動(dòng)機(jī)）—面臨健康與喜好的沖突（困難）—理性做出選擇（決策）—收獲成長(zhǎng)（結(jié)果）。角色認(rèn)知：皮皮鼠（好奇、糾結(jié)但明事理）、媽媽（關(guān)心孩子、引導(dǎo)正確選擇）。情感體驗(yàn)：糾結(jié)（兩難選擇時(shí)）、期待（想吃跳跳糖時(shí)）、堅(jiān)定（做出正確選擇后）。核心概念：選擇（權(quán)衡利弊后的決定）、責(zé)任（對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)）。能力發(fā)展：閱讀理解（情節(jié)梳理、角色分析）、語(yǔ)言表達(dá)（連貫講述、觀點(diǎn)闡述）、思維能力（分析判斷、創(chuàng)造性思考）、合作能力（小組協(xié)作、角色扮演）。生活聯(lián)結(jié)：在食物選擇、玩具挑選、同伴交往等場(chǎng)景中，運(yùn)用“觀察—分析—判斷”的方法做出合理選擇。跨領(lǐng)域關(guān)聯(lián)：語(yǔ)言（表達(dá)與復(fù)述）、藝術(shù)（繪畫、手工、角色扮演）、社會(huì)（責(zé)任意識(shí)、交往能力）。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)估大部分幼兒能準(zhǔn)確梳理故事核心情節(jié)，掌握“選擇”的基本概念，并用完整短句表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，角色扮演環(huán)節(jié)中能較好地呈現(xiàn)角色情感，達(dá)成認(rèn)知與技能目標(biāo)；情感目標(biāo)方面，幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣濃厚，責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)得到初步培養(yǎng)。但仍有34名幼兒在分析角色深層情感時(shí)存在困難，需通過個(gè)別指導(dǎo)與后續(xù)活動(dòng)強(qiáng)化。（二）教學(xué)過程實(shí)施有效性反思亮點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演環(huán)節(jié)有效激發(fā)了幼兒的參與熱情，具象化的教具（表情圖卡、角色卡片）幫助幼兒理解抽象情感，小組討論促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與合作能力。不足：課堂時(shí)間分配略顯緊張，部分小組的角色扮演展示時(shí)間不足；個(gè)別幼兒在討論環(huán)節(jié)發(fā)言機(jī)會(huì)較少，參與度有待提升。（三）幼兒發(fā)展表現(xiàn)研判大班幼兒在具象體驗(yàn)類活動(dòng)中表現(xiàn)積極，能快速將故事內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了具體形象思維的優(yōu)勢(shì)；不同幼兒的發(fā)展差異明顯，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒能清晰闡述觀點(diǎn)，而表達(dá)能力較弱的幼兒更傾向于通過繪畫、動(dòng)作等方式表達(dá)。需關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)滿足不同幼兒的發(fā)展需求。（四）教學(xué)改進(jìn)方案設(shè)計(jì)時(shí)間優(yōu)化