大班語(yǔ)言公開課《母雞蘿絲去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與解讀本課程緊扣《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，聚焦大班幼兒語(yǔ)言核心素養(yǎng)培育。在知識(shí)與技能維度，以《母雞蘿絲去散步》為載體，引導(dǎo)幼兒掌握描述、提問、總結(jié)等基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)方法，構(gòu)建文學(xué)作品“情節(jié)人物主題”的認(rèn)知框架，初步形成文學(xué)作品欣賞能力。在過程與方法維度，通過多元活動(dòng)設(shè)計(jì)（閱讀感知、小組研討、角色扮演），激發(fā)幼兒主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣與合作探究能力，同時(shí)依托課堂觀察與即時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，保障學(xué)習(xí)實(shí)效。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，借助故事中母雞蘿絲的形象特質(zhì)，滲透堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度，提升幼兒審美情趣與文學(xué)作品認(rèn)同感。（二）學(xué)情分析大班幼兒已具備初步的繪本閱讀能力，能夠捕捉簡(jiǎn)單故事情節(jié)，且積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備基礎(chǔ)的情感感知與社會(huì)認(rèn)知能力。但受年齡與認(rèn)知水平限制，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、文學(xué)鑒賞的深度、角色情感的精準(zhǔn)演繹等方面仍存在不足：如描述情節(jié)時(shí)缺乏條理性、分析人物時(shí)角度單一、小組討論中主動(dòng)表達(dá)意愿不均。針對(duì)上述特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)采用分層引導(dǎo)策略：閱讀環(huán)節(jié)融合朗讀、默讀、分段精讀等多元形式；討論環(huán)節(jié)設(shè)置階梯式問題鏈；同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)表達(dá)薄弱幼兒提供針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，確保全體幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)精準(zhǔn)復(fù)述《母雞蘿絲去散步》的核心情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），識(shí)別母雞蘿絲、狐貍等主要角色。初步理解故事背景與角色性格特點(diǎn)，能夠用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事傳達(dá)的“勇敢面對(duì)困難”“堅(jiān)持達(dá)成目標(biāo)”等核心主題。（二）能力目標(biāo)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清晰、連貫地分享閱讀感受、描述角色行為及創(chuàng)編故事內(nèi)容。發(fā)展合作探究能力，在小組討論、角色扮演中學(xué)會(huì)傾聽、分享與協(xié)作。培養(yǎng)初步的邏輯推理能力，能夠根據(jù)故事線索預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，分析角色行為的因果關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受母雞蘿絲的勇敢、堅(jiān)持品質(zhì)，萌發(fā)積極向上的生活態(tài)度，愿意在生活中嘗試克服困難。體驗(yàn)文學(xué)作品的趣味性與感染力，培養(yǎng)對(duì)繪本閱讀的熱愛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與分享精神。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能夠梳理故事邏輯關(guān)系，構(gòu)建“出發(fā)遇阻化解達(dá)成”的簡(jiǎn)單情節(jié)模型，并進(jìn)行初步推演。學(xué)會(huì)從“行為動(dòng)機(jī)結(jié)果”的角度分析角色行為，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)初步掌握簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，能夠?qū)ν榈慕巧缪?、故事?chuàng)編進(jìn)行積極反饋，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。培養(yǎng)批判性閱讀意識(shí)，能夠?qū)适聝?nèi)容提出簡(jiǎn)單疑問，初步甄別信息的合理性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒深度理解故事情節(jié)，能夠有條理地復(fù)述主要事件，分析角色行為動(dòng)機(jī)。幫助幼兒提煉故事核心主題，理解“勇敢”“堅(jiān)持”的內(nèi)涵，并建立與自身生活的聯(lián)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破抽象概念與情感表達(dá)的理解障礙，如故事中自然環(huán)境描寫的象征意義、角色內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩感知。難點(diǎn)成因：幼兒文學(xué)鑒賞能力與想象力尚在發(fā)展階段，對(duì)隱性信息的捕捉與解讀能力不足。突破策略：借助多媒體課件（動(dòng)畫、插圖放大）、實(shí)物場(chǎng)景模型、沉浸式角色扮演等直觀手段，降低理解難度；通過分層提問引導(dǎo)幼兒逐步深入思考。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含故事完整動(dòng)畫、關(guān)鍵情節(jié)插圖（放大版）、角色性格分析圖譜。音頻視頻資料：故事標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻、情節(jié)片段動(dòng)畫（用于導(dǎo)入與沖突激發(fā)）。預(yù)習(xí)材料：簡(jiǎn)化版故事繪本（供幼兒課前初步感知）。（二）教具學(xué)具教具：角色卡片（母雞蘿絲、狐貍等）、故事場(chǎng)景模型（草地、柵欄、池塘等關(guān)鍵場(chǎng)景）、思維導(dǎo)圖模板（情節(jié)梳理用）。學(xué)具：彩色畫筆、便簽紙、任務(wù)單（含閱讀指引、討論問題、角色扮演腳本框架）。（三）教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)工具教學(xué)環(huán)境：采用小組圍坐式座位排列，便于討論與合作；黑板預(yù)設(shè)板書框架（情節(jié)線、角色性格關(guān)鍵詞、主題詞）。評(píng)價(jià)工具：幼兒課堂參與度評(píng)價(jià)表、作品（日記、創(chuàng)編故事）評(píng)價(jià)量規(guī)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，喚醒經(jīng)驗(yàn)：提問“小朋友們，你們有沒有在散步時(shí)遇到過有趣或意外的事情？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？”鼓勵(lì)幼兒自由分享，教師簡(jiǎn)要回應(yīng)，建立生活經(jīng)驗(yàn)與故事主題的聯(lián)結(jié)。封面觀察，引入故事：展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察角色（母雞、狐貍）、場(chǎng)景（小路、草地），提問“封面上的母雞要去做什么？旁邊的狐貍可能在想什么？”通過猜測(cè)引發(fā)探究興趣。沖突激發(fā)，認(rèn)知鋪墊：播放1分鐘情節(jié)片段動(dòng)畫（狐貍尾隨母雞的緊張場(chǎng)景），提問“母雞知道狐貍在跟著它嗎？它會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？”制造認(rèn)知沖突，激發(fā)幼兒閱讀欲望。明確目標(biāo)，規(guī)劃流程：告知幼兒“今天我們要一起走進(jìn)《母雞蘿絲去散步》的故事，看看母雞的散步之旅會(huì)發(fā)生什么，還要學(xué)著講故事、演故事、創(chuàng)故事”，簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（閱讀討論表演創(chuàng)編）。舊知聯(lián)結(jié)，搭建橋梁：回顧“我們之前認(rèn)識(shí)過哪些勇敢的小動(dòng)物？它們是怎么面對(duì)困難的？”幫助幼兒激活已有經(jīng)驗(yàn)，為理解故事主題鋪墊。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：精讀故事，梳理情節(jié)（7分鐘）教師活動(dòng)：1.播放故事標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，同步展示繪本插圖，引導(dǎo)幼兒專注傾聽、觀察；2.發(fā)放情節(jié)梳理任務(wù)單，提出引導(dǎo)問題“母雞蘿絲的散步路線是怎樣的？遇到了哪些事情？最后結(jié)果是什么？”；3.組織小組內(nèi)交流任務(wù)單答案，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1.傾聽音頻、觀察插圖，感知故事完整情節(jié)；2.獨(dú)立完成任務(wù)單，記錄關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)；3.小組內(nèi)分享自己梳理的情節(jié)，互相補(bǔ)充完善。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確說出3個(gè)及以上關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)；2.能按順序簡(jiǎn)述故事發(fā)展過程；3.主動(dòng)參與小組交流，分享個(gè)人發(fā)現(xiàn)。任務(wù)二：聚焦角色，分析性格（6分鐘）教師活動(dòng)：1.展示角色卡片，提問“母雞蘿絲是一只怎樣的雞？狐貍又是一只怎樣的動(dòng)物？你從故事中的哪些行為看出來的？”；2.引導(dǎo)幼兒從“行為性格”的角度分析，如“母雞遇到危險(xiǎn)時(shí)沒有逃跑，說明它很勇敢”；3.匯總幼兒觀點(diǎn)，在黑板形成角色性格關(guān)鍵詞圖譜。學(xué)生活動(dòng)：1.結(jié)合故事內(nèi)容，思考并表達(dá)對(duì)角色性格的看法；2.小組討論，補(bǔ)充不同角度的分析；3.參與班級(jí)分享，傾聽同伴觀點(diǎn)并適度回應(yīng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能說出2個(gè)及以上角色核心性格特質(zhì)；2.能結(jié)合具體情節(jié)支撐自己的觀點(diǎn)；3.能傾聽同伴意見，嘗試多角度理解角色。任務(wù)三：深度研討，提煉主題（6分鐘）教師活動(dòng)：1.提問“這個(gè)故事告訴我們什么道理？母雞蘿絲的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？”；2.展示主題關(guān)鍵詞卡片（勇敢、堅(jiān)持、冷靜），引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)討論；3.總結(jié)故事主題，強(qiáng)調(diào)“面對(duì)困難不害怕，堅(jiān)持下去就能達(dá)成目標(biāo)”。學(xué)生活動(dòng)：1.獨(dú)立思考故事蘊(yùn)含的道理；2.小組內(nèi)交流自己的啟發(fā)，分享生活中類似的經(jīng)歷；3.參與班級(jí)分享，表達(dá)個(gè)人感悟。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確概括故事核心主題；2.能將主題與自身生活建立簡(jiǎn)單聯(lián)系；3.積極參與討論，大膽表達(dá)個(gè)人想法。任務(wù)四：創(chuàng)意表演，深化感知（6分鐘）教師活動(dòng)：1.按小組分配角色（母雞蘿絲、狐貍、旁白等），發(fā)放角色腳本框架；2.提供角色表演提示（如母雞的從容、狐貍的急切），指導(dǎo)幼兒排練；3.組織小組上臺(tái)表演，給予鼓勵(lì)與針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.熟悉角色特點(diǎn)，完善表演細(xì)節(jié)；2.小組合作排練，協(xié)商分工與動(dòng)作設(shè)計(jì)；3.上臺(tái)表演，觀看同伴表演并給予掌聲。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確把握角色性格特點(diǎn)進(jìn)行表演；2.小組分工明確，合作默契；3.樂于參與表演，展現(xiàn)創(chuàng)意。（三）鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)題目：母雞蘿絲在散步時(shí)，遇到的主要?jiǎng)游锸莀______。（A.狐貍B.狗C.貓）故事中，母雞蘿絲最終_______。（A.被狐貍抓住B.安全回到家C.中途放棄散步）狐貍一次次失敗的原因是_______。（A.母雞太聰明B.意外頻發(fā)C.狐貍不夠努力）教師活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)卷，明確答題要求，計(jì)時(shí)2分鐘，巡視指導(dǎo)，收卷后快速核對(duì)答案并簡(jiǎn)要講解。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立閱讀題目，選擇正確答案，完成后檢查，提交練習(xí)卷。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：3題全對(duì)為優(yōu)秀，對(duì)2題為良好，對(duì)1題為合格。綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)題目：假設(shè)你是母雞蘿絲，寫一篇簡(jiǎn)短的日記，記錄你散步時(shí)的心情和經(jīng)歷（至少3句話）。教師活動(dòng)：提供日記示例（如“今天我去田野散步，遇到了一只狐貍，但我一點(diǎn)也不害怕，最后安全回家了，真開心！”），引導(dǎo)幼兒運(yùn)用故事中的情節(jié)與自己的語(yǔ)言創(chuàng)作，巡視時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合故事情節(jié)，發(fā)揮想象，獨(dú)立完成日記寫作，提交作品。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能圍繞散步經(jīng)歷進(jìn)行寫作，情節(jié)符合故事邏輯；2.能表達(dá)簡(jiǎn)單的心情；3.語(yǔ)句通順，無(wú)明顯語(yǔ)病。拓展挑戰(zhàn)層（4分鐘）練習(xí)題目：小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)《母雞蘿絲去散步》的續(xù)編故事開頭（說明母雞再次散步遇到的新情況）。教師活動(dòng)：提供創(chuàng)作指引（新場(chǎng)景、新挑戰(zhàn)、角色反應(yīng)），鼓勵(lì)小組大膽創(chuàng)新，巡視并參與部分小組討論，收集各組設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，構(gòu)思續(xù)編情節(jié)，確定故事開頭，由代表記錄并分享。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.情節(jié)有創(chuàng)意，符合角色性格；2.小組合作高效，表達(dá)清晰；3.能引發(fā)對(duì)后續(xù)故事的期待。（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：1.借助思維導(dǎo)圖模板，自主梳理本節(jié)課所學(xué)（情節(jié)、角色、主題）；2.小組內(nèi)分享自己的思維導(dǎo)圖，互相補(bǔ)充；3.推選代表展示班級(jí)分享。教師活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒完善知識(shí)梳理，點(diǎn)評(píng)典型思維導(dǎo)圖，在黑板展示完整知識(shí)框架。2.方法提煉與反思學(xué)生活動(dòng)：1.反思自己在學(xué)習(xí)過程中最喜歡的環(huán)節(jié)及收獲；2.分享自己運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法（如“通過畫圖記住情節(jié)”“和同伴討論理解主題”）。教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課核心學(xué)習(xí)方法（精讀感知、合作探究、角色體驗(yàn)），引導(dǎo)幼兒思考“以后讀故事時(shí)還可以用哪些方法”。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：設(shè)置懸念“母雞蘿絲下次散步還會(huì)遇到什么有趣的事情？它會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？”，布置分層作業(yè)，明確完成要求。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，提出對(duì)下節(jié)課的期待。4.課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：1.學(xué)生自評(píng)：用“★”評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的參與度（3顆★為優(yōu)秀）；2.同伴互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)對(duì)方的合作表現(xiàn)；3.教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂觀察與作品表現(xiàn)，給予簡(jiǎn)短鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體幼兒，1520分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：故事情節(jié)識(shí)記、角色性格認(rèn)知作業(yè)內(nèi)容：填空題：母雞蘿絲的散步路線是：院子→_______→_______→_______→_______→家。簡(jiǎn)答題：請(qǐng)用23句話描述母雞蘿絲的性格特點(diǎn)。作業(yè)要求：獨(dú)立完成，書寫工整，語(yǔ)句通順。反饋方式：教師全批全改，針對(duì)共性錯(cuò)誤集中講解，對(duì)個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo)。（二）拓展性作業(yè)（面向大多數(shù)幼兒，20分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：主題遷移、創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)內(nèi)容：角色扮演：與家人合作，表演《母雞蘿絲去散步》中的一個(gè)片段，錄制12分鐘小視頻（可選）。生活遷移：想一想，生活中如果你遇到困難（如不敢獨(dú)自睡覺、不會(huì)做手工），可以像母雞蘿絲一樣怎樣做？和家人分享你的想法。作業(yè)要求：表演時(shí)注意展現(xiàn)角色特點(diǎn)，分享時(shí)表達(dá)真實(shí)想法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從表達(dá)完整性、主題契合度、創(chuàng)意性三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予個(gè)性化鼓勵(lì)與改進(jìn)建議。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學(xué)有余力幼兒選做，25分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)意創(chuàng)編、實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)內(nèi)容：故事創(chuàng)編：完整編寫《母雞蘿絲去散步》的續(xù)集，畫出12幅關(guān)鍵情節(jié)插圖。場(chǎng)景設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)“母雞蘿絲安全散步路線圖”，標(biāo)注途中的“安全保障”（如柵欄、池塘等能阻擋狐貍的場(chǎng)景）。作業(yè)要求：創(chuàng)編情節(jié)合理，路線設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，可采用文字、繪畫、手工等多種形式呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從創(chuàng)新性、邏輯性、表現(xiàn)力三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多元表達(dá)，保護(hù)幼兒創(chuàng)作熱情。七、核心知識(shí)清單與拓展繪本閱讀方法：學(xué)習(xí)“觀察封面傾聽故事梳理情節(jié)分析角色提煉主題”的基礎(chǔ)閱讀流程。情節(jié)分析能力：理解故事“開端發(fā)展高潮結(jié)局”的結(jié)構(gòu)，能夠按順序復(fù)述核心事件。角色認(rèn)知技巧：從行為表現(xiàn)推斷角色性格，學(xué)會(huì)用“勇敢、堅(jiān)持、從容”等詞匯描述角色。主題提煉方法：結(jié)合故事情節(jié)與自身經(jīng)驗(yàn)，概括故事傳達(dá)的積極道理。語(yǔ)言表達(dá)能力：掌握描述情節(jié)、分析角色、分享感受的基本語(yǔ)言句式。合作學(xué)習(xí)技巧：在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、分工、分享與協(xié)作。創(chuàng)意創(chuàng)編思路：基于原故事角色與主題，進(jìn)行合理的情節(jié)續(xù)編與創(chuàng)意表達(dá)。生活遷移能力：將故事中的積極品質(zhì)（勇敢、堅(jiān)持）運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)反饋來看，本節(jié)課核心教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。90%以上的幼兒能準(zhǔn)確復(fù)述故事核心情節(jié)，85%的幼兒能說出母雞蘿絲“勇敢、堅(jiān)持”的性格特點(diǎn)并結(jié)合情節(jié)支撐，70%的幼兒能將主題與生活經(jīng)驗(yàn)建立簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。但在邏輯推理與創(chuàng)意表達(dá)的深度上，幼兒表現(xiàn)存在差異，部分幼兒對(duì)角色行為動(dòng)機(jī)的分析仍較為表面，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。（二）教學(xué)過程有效性檢視本節(jié)課采用的“情境導(dǎo)入精讀梳理合作探究創(chuàng)意表達(dá)分層鞏固”教學(xué)流程符合大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，角色扮演、小組討論等活動(dòng)有效提升了幼兒參與度。但存在兩點(diǎn)不足：一是小組討論時(shí)間分配不夠合理，部分小組未能充分展開交流；二是對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不足，導(dǎo)致其在創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)參與度較低。后續(xù)需優(yōu)化時(shí)間分配，提前預(yù)設(shè)小