故宮博物院教學設計

故宮博物院教學設計1尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故

宮博物院》.我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法,

學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這

一課書的教學設計。

第一說教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單

元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣

抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體

會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空

間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較

枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學生：

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過

故宮?！眱H憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本

問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能

達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼，動腦，動手，動

口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

第四，根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：

重點：

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的

立足點；

(2)文章總體結(jié)構(gòu)：總分總。

難點：

(1)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

(2)領略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象

感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學生

為本位的原則確定本課的教法：

L運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。

2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及

布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

第六，結(jié)合新教材特點以及學生特點設計學法。

L通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學

生的實際，我設計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時

安排。

全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹

重點：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

第二課時：講解落實重點段落

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如

何尋找立足點。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文

做小結(jié)

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮

博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

第八，根據(jù)以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體

安排?？偟陌才帕司艂€教學步驟，如下：

㈠導入

（二）檢查預習情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1-2自然段）（四）理清課文說

明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結(jié)構(gòu)

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好

奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

L學生齊讀課文1-2自然段。

2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。

3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神

武門，東華門，西華門）.

（四）師生一起理清課文說明順序

1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2.利用多媒體

課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

天安門端門午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清

宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山

（五）完成課堂活動

根據(jù)圖片和課文（58自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結(jié)構(gòu)

1.在第一部分中找出與課文最后一句”這樣宏偉的建筑群，這

樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子C

明確：第2自然段最后一句”故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑

精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格?！?/p>

2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的總體描寫，而中間的

部分則是對故宮博物院各大建筑的.具體描繪，由此可見，課文的

總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）.

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁

建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別

介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

L試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3.以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家，

你的房間。

4.故宮的設計貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體

現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別

是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說

部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且

我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑太和

殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總分總”的結(jié)

構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課

時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽，說，讀，寫的能力和對

以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順

序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的

教學目的。

我的說課完畢，謝謝！故宮博物院教學設計2

教學目標

知識目標

1.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和

偉大成就。

2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

能力目標

1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序

說明復雜事物的寫作思路。

2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致

用，初步學寫說明文C

道德、情感和價值觀目標

增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精

神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點、難點

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

教學方法

講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準備

多媒體（ppt課件）

教學過程：

一、展示圖片，激情導入

利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學生面前，達到

圖文融

合。引導學生深情朗讀第二自然段的末句。

二、默讀全文，初步感知

1、生字詞的掌握（隨機檢測）

2、快速搶答，檢測學習效果

①故宮博物院坐落在哪里？

②“三大殿”具體指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

④雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

⑤“后三宮”具體指哪三宮？

⑥在北京旅游時，假如你要由神武門到天安門與另一隊同學

匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）

三、比較閱讀，掌握重點

《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的稱道，

因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。

試比較閱讀，說說文章強在哪里？

詞典上的“故宮”詞條：

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，

是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年

（即14—年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。

1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的'博物院之一。1987

年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

教師預設：

1、順序清晰：按照參觀順序，由南至北（找出交代行蹤的詞

句）

2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么

詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）

3、說明語言：準確、科學

4、情感真摯：自豪、幸福

（本環(huán)節(jié)重在引導學生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所

學知識為鋪墊，進一步加深學生對說明文知識的掌握。學生自學，

互相討論交流，教師適時點撥。）

四、作業(yè)設計

1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。

2、以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學?！?，注意詳略得

當，充滿真情。

板書設計：

故宮博物院

黃傳惕

特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

順序：參觀順序，由南至北

詳略：主次分明，詳略得當故宮博物院教學設計3

【學習目標】：

1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。

【學習重點】：

了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使

用方位語言（方位詞和方位短語）

【預習過程工

一、文學常識

1、作者介紹

黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中

畢業(yè)于湖南平江湘北中學，高中畢業(yè)亍湖南長沙衡湘中學。1953

年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。

1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從

事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現(xiàn)在

是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

2、時代背景

作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀

寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》

的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起

的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，

是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有

成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月

臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛

藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激

起了作者寫故宮的強烈愿望。

二、初讀感知：

1、給下列加線字注音：

矗立(cu)鰲頭()湛藍(zh)琉璃(i)蟠龍(d)

中軸線(zh6u)金鑾殿(ludn)擊磬(qing)檀木(ta)

攢(cuG)

乾清宮(qidn)坤寧宮(kiln)肅穆(mu)奏極(zn)額彷

(fang)

藻井(za)矯健(jo)妃嬪(p1)翊坤宮(yi)迥然不同

(ji6ng)

2、默讀課文，思考以下問題：

(1)給課文劃分段落，概括段意。

（2）文章是按什么順序說明的？

三、研討揣摩：

1、精讀5?8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說

明順序？立足點分別在哪里？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和

殿、保和殿的呢？

3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)

寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？

4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案

增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

四、自我小結(jié)：

五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和

殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

六、限時作業(yè)：（得分率：）

1、下列書寫元誤的一組是（）1分

A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭

B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間

C、迥然不同橫慣東西和諧統(tǒng)一

D、大肆揮喝錯綜相連井然有序

2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是()1分

站在景山的高處望故宮，,錯綜相連，而井然有序。

A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻

B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇

C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣

D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

3、下列說法有錯誤的'一項是()1分

A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰

寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？

B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參

觀路線介紹了故宮建筑結(jié)構(gòu)及其布局和功用。？

C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建

筑物。？

D、本文總說和分說相結(jié)合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概

括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶

和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加

以介紹。

4、閱讀下面的文段，回答文后問題

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮

最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯

得格外輝煌。殿檐斗拱、額彷、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩

畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，

色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍

寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大

柱上盤繞著矯健的金龍,。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金

蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，

龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁楊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、

單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流

云火焰。

1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從

下而上1分

2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的

一項是（B）1分

A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。

B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印?，必?/p>

強調(diào)。

C、龍是皇權(quán)的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權(quán)的威嚴。

D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古

代文明和勞動人民的智慧。

3、兩段文字分別先從部說明了;再從

部說明了o2分

4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分故宮博物

院教學設計4

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會

課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故

宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提

示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意

圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可

一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳

略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。

教學過程

第一課時

K教學目標X

知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般

順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，

同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保

護鑒賞一切人類的文化成果。

K重點、難點R

“能力目標”。

K方法U

啟發(fā)式、討論式教學媒體：投影儀

K教學過程》

一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章

二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入

三、識記重點字詞

四、整體感知

學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的

順序完成研討與練習第一題。

本文的說明順序具有以下特點：

1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

2、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實

地了解故宮的特點。

五、揣摩品味

本文大體按照游覽的'順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B

了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)

建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下

列問題：

六、教師總結(jié)

1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以

及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時

1、學生分組交流所查的資料

2、上臺交流

3、學生評價

4、教師總結(jié)

課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受

永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習

主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效

果。故宮博物院教學設計5

教學目標：

1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

2、把握文章的說明順序，結(jié)構(gòu)和說明方法；

3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。

教學重點：

學習課文按照空間順序介紹和總分結(jié)合的說明方法。

教學難點

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，

學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）

用多媒體展示關于故宮的圖片。（堤問：班里有沒有同學去過

故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師:

“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動人民的

智慧結(jié)晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地

了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上

黑板寫出來，寫完后讓底下的,同學找出寫錯的地方，老師再次寫

在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文

要求：

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明

對象、對象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法以及體味說

明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主

旨）

1、本文說明對象是什么？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結(jié)合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助

老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標

劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方

位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的

方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、

周圍、下面。）

六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿

內(nèi)會有那么多關于“龍J的圖案？

明確：龍是皇權(quán)的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封

建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據(jù)該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中

重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布

局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時

底下的同學會監(jiān)督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT

上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師

之間相互合作，來完成第.cbaihuan一課時的學習。

教學反思：

這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但

因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就

下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到？，但詳略得當這個重點突

出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮

的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，

被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，

這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、

充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。故宮博物院教學

設計6

目標：

了解故宮博物院的整體特征

學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方

位詞

學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

通過對故宮的.認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪

感

教學重點：

了解故宮博物院的總體情況

按空間順序說明建筑物

教學難點：

以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

作業(yè)內(nèi)容

預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

寫自己的家

教學過程

師：請同學們介紹故宮

生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完

整的古建筑群。1988年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化

遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井

街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務院批準，故宮被定為全國第一

批重點文物保護單位J987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世

界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）

位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代

第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座

宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻

了中國最后的封建帝制一清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。

在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國

實行統(tǒng)治。

師：同學們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學習說明文，你覺得

剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？

生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說

明方法，使介紹更直觀整體感知：

師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標記主要建筑

物名稱。

師：故宮的特點是？

生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)

了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格師：本文的說明順序是什么？

生：空間順序：主要南一一北，輔以不同方位

師：說明結(jié)構(gòu)？

生：總-分-總首尾呼應

細節(jié)探究

師：作者重點介紹了哪個建筑？

生：詳寫了三大殿，其中詳寫了大和殿

師：為什么詳寫？

生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心

的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點

說明順序是什么？

生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文

采用了哪種方法呢？生：兩者結(jié)合

全文移步換景：3段“從？往里，沿著.....穿過......

到.....走進......”

局部定點觀察：6段：確定“點”一一朱漆方臺和雕金蟠龍方

位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”

以方臺為立足點：上-后，向兩旁

以蟠龍為立足點：向周圍，向下故宮博物院教學設計7

教學目標

（一）知識目標：

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額

楊、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字

形：

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關知識。

（二）能力目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建

筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作

者的立足點。

4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

（三）情感目標：

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生

熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

教學難點

1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，上節(jié)課我們游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫

婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫“，今天，我們將欣賞北國的

典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位亍北京城的中心，明、清兩

代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于

明永樂四年（即1406年），歷時十四隼才竣工。迄今已有500多

年的歷史，在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居

住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最

大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會

列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學朗讀）事實上，故

宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物

院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，年在沈陽故宮的基礎

上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫一一

故宮博物院（見注解"1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,

現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進

入課文的學習。

二、注音

矗立（chu）螯頭（do）金鑾殿（ludn）湛藍（zhan）琉

璃（Hull）

額彷（fang）蟠龍（pan）藻井（zao）中軸線（zh6u）擊

磬（qing）檀香（tan）

攢在一起（cudn）鎏金（liu）雍正（y6ng）乾清宮（qiGn）

坤寧宮（kun）

迥然不同（jibng）水榭（_iC）傀儡（kuI1ei）矗

立：高聳直立。

矯?。簭娊∮辛Α?/p>

繚繞：回環(huán)纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠

三、整體

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什么地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的

政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權(quán)利

的城市中心，說明了什么？(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。

(3)為什么叫紫禁城？

明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫

宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子

在地上居住的宮殿稱紫薇宮，"紫'’代指皇帝。而皇帝居住的地

方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

(4)這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

(1)本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得

在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那

么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)

一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說

明方法？

明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的.

特點。列數(shù)字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地

位、總體布局、

外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后

文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，

那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟

隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖

表。建筑物的順序

明確：天安門一端門一午門一漢白玉石橋一太和門一一三大

殿（太和殿一一中和殿一一保和殿）外廣場一后三宮（乾清宮一

一交泰殿一一坤寧宮）御花園一順貞門一神武門

4、理清本文說明順序

根據(jù)以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說

明順序進行說明的呢。

明確：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序。本文在安排說

明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑

物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢

白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了大和殿、中和殿和保和殿。

保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做

“內(nèi)廷”。“內(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及

御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，

條理分明。

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

①時間順序。即按照事物發(fā)生、發(fā)展、變化過程的時間先后

來安排說明順序。

②空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或

從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。

③邏輯順序。即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物

的過程來安排說明順序。介紹事物的性質(zhì)、種類、功用，解說事

理的本質(zhì)，多采用邏輯順序。具體包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點到

用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到

具體等順序。）

5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌

之所見。

二、課文研讀

1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11

段，看看這一段介紹的是何處？

明確：小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。2、第二部分

哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢？明確：4—10段講前朝，

12—14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點研討5—8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重

點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?、請大家齊讀第4段并歸納段

，忌、O

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿

分別對應文中哪幾個自然段？這里運月了什么說明方法？明確：

5—8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者

花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們

課文學習的重點。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？——寫太和殿（2）每段主要

抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍

點金、紅色、金鎖窗、朱漆門°（作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋

頂一一殿檐一一額楊一一梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的

空間順序。）

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙

龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。（龍。龍是我國古

代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力

和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神

化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)

的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。順序：立足點1：朱漆方臺。

方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。立足點2：雕金蟠龍。

方位詞：周圍、下面。一一說明順序：外一一內(nèi)、中間一一兩旁、

上一一下）

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中

軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、

排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看

出故宮建筑設計的主要特色嗎？

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的

本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設計特

點C所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處?/p>

以龍形。

(4)這部分采用了什么說明順序？

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿

內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、?/p>

央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。(5)各段

運用了哪些說明方法？舉例說明。

明確：5段：列數(shù)字一一“高28米，面積2380多平方米。”6

段：舉例子、摹狀貌。

3、為什么要重點介紹太和殿呢？

明確:A政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所，

也是皇帝寶座所在地，是皇權(quán)象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特

占o

八、、o

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。四、

瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用

途。

明確：中和殿一一舉行大典時，皇帝休息；保和殿一一殿試。

五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速

瀏覽12至15段，回答：

（1）作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖

片展示）

明確：乾清宮一一處理日常政務，批奏章，見外國使節(jié)；交泰

殿一一存放玉璽的地方；坤寧宮一一皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮

合稱為“后三宮”。

（2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明

方法？

明確：（14段原文回答）作比較。

（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方

法？

明確：御花園。打比方。

2、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮

全貌的句子在哪里？齊讀

明確：”站在景山的。井然有序”一一強調(diào)藝術(shù)特點六、課

文結(jié)構(gòu)：

問：文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏

覽全文，想想本文采用了什么結(jié)構(gòu)。

說明文結(jié)構(gòu)：一是總分式（總一分、總一分一總），二是遞進

式。

明確：用了總分式中的總一分一總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中

的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3?15）是分說。根據(jù)故宮

的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。再次突出這

個建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完

整的印象。

七、知識鞏固

說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用明確：

說明對象一一故宮博物院說明類型一一事物說明文

說明特點一一規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一說明結(jié)構(gòu)

----總分總

說明順序一一有南往北的空間順序說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮一一使文章層次分明。列數(shù)

字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。一一說明御花

園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然

不同。”一一突出事物的特點。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！币灰恍蜗?、直觀地說明

御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升

龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰?！币灰恍蜗笊?/p>

動地說明了騰龍的姿態(tài)。

說明語言：準確，周密，簡明（“現(xiàn)存”）八、總結(jié)：

1、抓住說明對象特點：故宮一宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精

美。

2、合理安排說明順序：參觀建筑坳一空間方位順序為主，選

定立足點，交代清楚方位詞。

3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中

重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

4、情感教育：同學們通過對故宮博物院建筑群的了解，會更

加珍惜祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，會更加敬仰古代勞動人民的智慧和

力量；從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多

（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果

全部說明，難免太多太雜，中心不突臼。作者抓住中軸線，采用

空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們

留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權(quán)尊崇，驕奢驕

奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的

結(jié)晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由

情寫景，值得我們借鑒。

板書設計：

總一一位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風格I前朝（前

三殿）

分——

I內(nèi)廷（后三宮一一御花園）

總一一強調(diào)藝術(shù)特點故宮博物院教學設計8

教學目標：

一、知識目標

1.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和

偉大成就。

2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

二、能力目標

1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序

說明復雜事物的寫作思路。

2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致

用，初步學寫說明文。

三、道德、情感和價值觀目標

增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精

神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點、難點：

1、學習本文的說明順序。

2、學習了解故宮博物院的特點。

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

一、導入：

引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。

二、走進故宮，整體感知：

1、播放紀錄片《故宮博物院》

2、生談自己看完后的感受

三、走進文本，學說明順序：

（一）屏顯：小組合作探究：

1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。

2、請寫出參觀故宮博物院的路線。

3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。

注：每組發(fā)一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。

（二）展臺展示學生，師適當點評。

提出問題：本文采用了哪一種說明順序？

（明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照

游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）

（三）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）

1、課文重點介紹的對象是什么？

思考：這部分采用了什么說明順序？

歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設

置也按照空間順序?qū)憽?/p>

2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內(nèi)容，思考

在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么？在書上圈點出方位詞。

說說是按什么順序介紹的？

3、師歸納：

本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要

恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條

理地加以說明。

4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

在介紹建筑群時，分清主次，采月有詳有略的寫法，這樣才

能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

5、小結(jié):

故宮博物院是一個龐大的.建筑群，值得介紹的東西很多很多

（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果

全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用

空間說明順序，運用總一一分一一總的寫法，突出重點，詳略分

明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，

使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清

晰而深刻的印象。

四、分組探究，悟說明方法

1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比

較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用筆

2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。

五、拓展延伸，寫我們校園。

1.播放校園視頻。

2、寫作要求。

①介紹我們的校園.

②介紹我們學校較有特色的一個建筑物或教室。

要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當?shù)姆轿辉~

語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重

點突出，總說分說結(jié)合。

3、課堂展示。

4、師作簡短評價。

六、作業(yè)：

搜集有關故宮博物院的資料。

板書設計：故宮博物院

整體特征：宏大壯麗

建筑精美

布局統(tǒng)一

風格獨特

說明順序：空間順序

張花平故宮博物院教學設計9

一、教學目標：

1.按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

2.模仿寫作一篇簡單的說明文。

二、教學重點：

理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

三、教學難點：

寫作一篇簡單的說明文。

四、教學方法：

1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

2、填圖法；合作探究法；

3、多媒體展示法。

五、課時安排：

2課時

六、教學過程：

（第一課時）

教學安排

設計意圖

（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。

創(chuàng)設情境

（-）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑

物。

學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成

比照。

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

使學生明白說明順序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

2、文章寫了及和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按

什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？

4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

學學習本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；

讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立.足點，用準

方位詞。

讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

（五）播放視頻：《故宮博物院》

從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的

故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

總結(jié)本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。

（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節(jié)課所

學的,方法構(gòu)思一篇小說明文《我的臥室》。

鞏固本節(jié)課所學。

（八）作品展示：學生展示自己的構(gòu)思或文章。

培養(yǎng)學生的寫作能力。

（九）作業(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其

作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。

為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。

第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文

《我的臥室》。故宮博物院教學設計10

【教學目標】

1、知識目標：

（1）積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線,、金鑾

殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

⑵了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風格

和偉大成就。

（3）了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

2、能力目標:

⑴整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序

說明復雜事物的寫作思路。

⑵體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致

用，初步學寫說明文。

3、德育目標：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉

大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，

激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更

加美好而努力學習。

【教學重點】

1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

1、討論法和點撥法相結(jié)合：

教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運

用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。

2、圖示法：

刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。

3、延伸拓展法：

標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)

學生的學習興趣。

【教具準備】

多媒體、故宮掛圖。

【課時安排】

1課時。

【教學要點】

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順

序；重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點

突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?；說話訓練，采用與本文不同的順序口

頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學步驟】

一、導語設計

設計（一）：

多媒體顯示“故宮”全景錄像。

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是

中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀

故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

設計（二）：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)

存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織

世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者

的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井

然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行

交流，營造學習氛圍

1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教

師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自

己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、

作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學

生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照

片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀,

初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：

玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

造句略。

2、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位

詞語的運用。

3、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交

流。

4、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和

殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿

——坤寧宮）御花園順貞門神武門

四、理清文章的說明順序

1、明確空間順序：

（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變

化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大

小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)

構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于

體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

（2）提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游

覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸

線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門

為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹

了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。

三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單

介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮

以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有

序，條理分明。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

學生思考，明確：

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中

的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3?15）是分說。根據(jù)故宮的

特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分

分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4）,

然后依次介紹太和殿（5?8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要

介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13）,接著總結(jié)

介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總

的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上

文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,

使讀者獲得明確、完整的‘印象。

教師根據(jù)學生回答，板書：

五、重點分析課文5?8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)?/p>

寫作特色

多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

1、學生齊讀5?8段0

2、學生精讀5?8段，思考：

⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明

順序？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：

⑴對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基一一臺基修

建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個

圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外

觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐

屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額楊、梁柱，紅色大

圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍

屏、金柱、藻井、額楊等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它

的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的

象征意義一一過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的

說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封

建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;

另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹

的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的

雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小

珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁楊間彩畫絢麗，有雙龍戲

珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托

著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，

故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是

龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍

天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權(quán)的象征。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，

詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作

實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均

使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為匕發(fā)點，沿中軸線前行到午

門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的

建筑"可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以

南的建筑——前朝和廣場以北乾清門乂內(nèi)的建筑——內(nèi)廷；可以

按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多

（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果

全部說明，難免太多太雜，中心不突巴。作者抓住中軸線，采用

空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分

明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，

使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清

晰而深刻的印象。

八、布置作業(yè)

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的

有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在

明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北

就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端

有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，

為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，

深八米，藍玻璃單檐歇山頂c屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正

中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天二為公”幾個金光大字。故

宮博物院教學設計11

【教學目標】

1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的

自豪感

【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位

詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學媒體】投影儀

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排

一、導入新課：

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學書是經(jīng)過一番精心準備的。下面，請打開課本，

讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯

麗的古代建筑群。

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫“，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們回出有關方位詞，并理清游

覽路線。

學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫

完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的

建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸

線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹

相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人

對路線、方位、各組建筑物

的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排,

取決于說明導入并要求學生出示圖片

出示

檢查并正音

出示并交流

齊讀

讀寫

聽讀并畫出有關方位詞

完成練習一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排

對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序

是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)：總分總

第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的.建筑特點（1、

2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學生質(zhì)疑

七、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小

宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必

須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x

擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的

故宮。

八、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

2、完成研討與練習二

引導學生理清結(jié)構(gòu)

小結(jié)

討論交流

12分鐘

3分鐘故宮博物院教學設計12

【教學目標】

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。