1

單項選擇（0.25分）

缺少平等參與可能會對討論的產出產生怎樣影響？

得分/總分

r

A.

最好的觀點總是能夠在小組中脫穎而出

r

B.

沒有綜合大家的認識，缺乏多隹度的思辨

0.25/0.25

大家都能夠認同最后的產出，并感覺受益匪淺

小組的討論能夠防止陷入"無謂"的爭論中

2

隼項選擇（0.25分）

為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設定“角色"，下述行為中恰當?shù)氖?

得分/總分

A.

在小組中安排了一個"反派"角色，通過提出相反的觀點來促進小組的對立反思，獲得更多的觀點和解

決策略

0.25/0.25

C

B.

設定有附屬關系的角色，能力弱的同學可以當能力強的同學的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果

r

c.

為能力弱的學生設置一個相對不重要的角色,以使其能夠更好地參與

r

D.

關于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學生做更多的工作

3

多項選擇（0.25分）

好朋友在一組會帶來很多不好的影響，比方：

得分/總分

r

A.

容易和其他組出現(xiàn)對抗情緒

B.

讓其他同學感到被孤立

0.08/0.25

r

C.

容易形成小組內的小團體，影響合作氣氛

0.08/0.25

r

D.

在出現(xiàn)意見不同時，好友容易出于義氣而抱團，而不是講道理

0.08/0.25

4

多項選擇（0.25分）

當小組合作出現(xiàn)沖突時，老師應該：

得分/總分

r

A.

要求小組自己找出解決問題的方法

0.13/0.25

r

B.

著手進行處理

r

c.

調整小組，換人

判斷是什么原因引發(fā)了沖突

0.13/0.25

5

多項選擇（0.25分）

為了減少小組合作出現(xiàn)沖突，老師可以采取的措施有：

得分/總分

r

A.

每次活動總結時要求小組反思合作可改良之處

0.06/0.25

r

B.

小組角色輪換

0.06/0.25

r

c.

合作前進行沖突解決培訓

006/0.25

r

D.

制定合作行為規(guī)則

0.06/0.25

6

多項選擇（0.25分）

以下哪些選項表達了對某個成員的能力期待引發(fā)了不平等的參與？

得分/總分

r

A.

如果某個成員被認為能力比擬低的，他所說的觀點可能不會甦I」太多人的關注

0.13/0.25

r

B.

討論過程中，小組會收集每一個成員的觀點

r

c.

學生在不同的合作學習任務中，會輪流承當不同的角色

r

D.

如果該成員感知到其他成員對他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折,從而表現(xiàn)得比擬消極

0.13/0.25

7

多項選擇（0.25分）

教師可以采取哪些方式促進學生的平等參與？

得分/總分

r

A.

教師指定一個代表，負責小組里面的大小事項

r

B.

向學生說明你對平等參與和互相幫助的期待

0.13/0.25

r

C.

向學生說明任務的完成需要多種能力的參與,離不開每一位成員的奉獻

0.13/0.25

r

D.

學生感覺到教師對某一個角色、某一類任務或某一種能力比擬看重

8

多項選擇（0.25分）

合作學習中，平等參與的重要性在于？

得分/總分

r

A.

整合多方的視角，讓學生能夠從更全面的角度來看待問題

0.08/0.25

r

B.

學生之間有更深入的了解,消除彼此的偏見，懂得平等與相互尊重

0.08/0.25

r

c.

學生能夠獲得同樣的學習結果

r

D.

每個學生都能夠獲得學習的時機，而不是拉大學生之間的差距

0.08/0.25

9

多項選擇（0.25分）

下面哪些方式可以幫助學生更好的扮演自己的角色？

得分/總分

r

A.

通過胸牌，卡片，帽子等說明隹色身份的物品為學生授權

0.06/0.25

r

B.

教師可以為不同的角色應當表現(xiàn)出怎樣的行為提供策略上的指導

0.06/0.25

教師為學生提供不同的角色應該承當怎樣的職責的詳細說明，且讓所有學生知道

0.06/0.25

r

D.

在合作學習的過程中，教師適時的提醒學生應該扮演的角色

0.06/0.25

10

多項選擇（0.25分）

在以下有關積極互賴的描述中，表述正確的有：

得分/總分

r

A.

教師為每一小組布置了適宜的合作學習空間，小組成員之間可以面對面溝通并圍坐在一起，這可以看做

是建立環(huán)境相互依賴的一種策略

0.08/0.25

r

B.

建立小組之后，組員之間就會自然形成積極的互賴

教師可以使用資源相互依賴、隹色相互依賴、獎勵相互依賴等促進合作學習中積極互賴的形成

0.08/0.25

r

D.

積極互賴是合作學習成功的重要根底，為了實現(xiàn)積極互賴，教師需要在合作學習過程中進行適當?shù)馗深A

0.08/0.25

11

多項選擇（0.25分）

以下關于積極互賴與評價機制的表達中，表達正確的選項是：

得分/總分

r

A.

當小組成績與每一位學生的學習成就都緊密相關時，更容易在小組內形成積極互賴

0.08/0.25

r

B.

基于個體責任的小組得分,能夠促使積極互賴的形成

0.08/0.25

小組之間的競爭能夠在一定程度上促使小組內積極互賴的形成，但需要教師防止惡性競爭的發(fā)生

0.08/0.25

r

D.

在小組中，計算個人得分違背積極互賴的根本要求

12

多項選擇（0.25分）

以下關于教師在小組中設立的"角色"的表述中,正確的選項是：

得分/總分

r

A.

‘角色"只適用于相對復雜的學習任務，如基于工程的學習，而不適合于一些簡單的、高度結構化的學

習任務

r

B.

教師需要詳細地向學生介紹每個角色的任務與工作

0.13/0.25

r

在一個小組內，成員的角色越多越好

r

D.

教師給予學生的角色既可以是程序性的，如計時員、聯(lián)絡員，也可以是認知性的，如提問者、總結員等

0.13/0.25

1

單項選擇（0.25分）

以下哪個選項最符合平等參與的含義？

得分/總分

r

A.

平等參與意味著學生在討論中需要有平均的說話時間

平等參與意味著需要平均化學生的特長

平等參與意味著學生有著平等的獲得成功的時機

0.25/0.25

r

D.

平等參與意味著給學生分配同樣的彳壬務

2

單項選擇（0.25分）

為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設定“角色"，下述行為中恰當?shù)氖牵?/p>

得分/總分

r

A.

設定有附屬關系的角色，能力弱的同學可以當能力強的同學的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果

r

B.

在小組中安排了一個"反派"角色，通過提出相反的觀點來促進小組的對立反思，獲得更多的觀點和解

決策略

0.25/0.25

關于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學生做更多的工作

為能力弱的學生設置一個相對不重要的角色,以使其能夠更好地參與

3

多項選擇（0.25分）

好朋友在一組會帶來很多不好的影響，比方：

得分/總分

r

A.

容易形成小組內的小團體，影響合作氣氛

0.08/0.25

r

B.

讓其他同學感到被孤立

0.08/0.25

r

C.

在出現(xiàn)意見不同時，好友容易出于義氣而抱團，而不是講道理

0.08/0.25

r

D.

容易和其他組出現(xiàn)對抗情緒

4

多項選擇（0.25分）

當小組合作出現(xiàn)沖突時，老師應該：

得分/總分

r

A.

著手進行處理

r

B.

要求小組自己找出解決問題的方法

0.13/0.25

r

C.

當作沒看見,因為合作中出現(xiàn)沖突是正常的

r

判斷是什么原因引發(fā)了沖突

0.13/0.25

5

多項選擇（0.25分）

下面哪些情況可能會提高學生對組內某成員完成合作任務的能力的預期？

得分/總分

r

A.

該成員在此前完成類似任務時，有良好的表現(xiàn)

0.08/0.25

r

B.

該成員此前負責主持過多種文體活動，活潑的思維與口才受到大家的歡送

0.08/0.25

r

C.

該成員的在班級或年級的成績排名比擬靠前

0.08/0.25

r

該成員很少主動提出觀點或者要求承當任務

6

多項選擇（0.25分）

教師可以采取哪些方式促進學生的平等參與？

得分/總分

r

A.

采取角色分工的形式，比方很少得到關注的學生擔任"協(xié)調員’’的角色，這樣他需要與每一位成員接觸

0.08/0.25

r

B.

向學生說明你對平等參與和互相幫助的期待

0.08/0.25

r

C.

鼓勵學生輪流承當不同的任務與扮演不同的角色，不要總是挑自己最擅長的任務去完成，而是挑戰(zhàn)自己

不曾嘗試過的任務或者角色

0.08/0.25

r

D.

學生感覺到教師對某一個角色、某一類任務或某一種能力比擬看重

7

多項選擇（0.25分）

合作學習中，平等參與的重要性在于？

得分/總分

r

A.

學生能夠獲得同樣的學習結果

r

B.

學生之間有更深入的了解，消除彼此的偏見，懂得平等與相互尊重

0.08/0.25

r

C.

整合多方的視角，讓學生能夠從更全面的角度來看待問題

0.08/0.25

r

D.

每個學生都能夠獲得學習的時機，而不是拉大學生之間的差距

0.08/0.25

8

多項選擇（0.25分）

在STAD模式中，有哪些設置能夠促進小組內合作與積極互賴的形成？

得分/總分

r

A.

小組得分由密立學習者的測試成績相加而得，為了取得更好的小組得分，沒有任何一位學生能夠脫離于

任務或不付出努力

該題無法得分/0.25

r

B.

使用起點分和進步分，保證所有人都有平等時機為小組做出奉獻

該題無法得分/0.25

r

C.

在小組人數(shù)不等時，對小組得分進行相應地轉化，從而實現(xiàn)〃'組之間的平等競爭

該題無法得分/0.25

r

在表彰簡報中，既列出小組排名，又要列出那些進步最大、對小組奉獻到達總分值的學生

該題無法得分025

9

多項選擇（0.25分）

以下關于積極互賴與評價機制的表達中，表達正確的選項是：

得分/總分

r

A.

在小組中，計算個人得分違背積極互賴的根本要求

r

B.

當小組成績與每一位學生的學習成就都緊密相關時，更容易在小組內形成積極互賴

0.13/0.25

r

C.

小組之間的競爭能夠在一定程度上促使小組內積極互賴的形成，但需要教師防止惡性競爭的發(fā)生

0.13/0.25

r

D.

使用小組評價并根據小組成就提供獎勵就一定能夠促使積極互賴形成

10

多項選擇（0.25分）

教師讓學生以小組為單位完成任務，而后根據任務的完成情況給出小組得分，此類單純使用小組評價的

方式可能帶來哪些問題：

得分/總分

r

A.

由于使用小組算分，那些能力較差或根底不好的學生可能表現(xiàn)出一定的畏懼、擔憂等心理，不利于學習

0.06/0.25

r

B.

搭便車，小組中的局部成員可能產生"我不干總有人會干”的心理

0.06/0.25

r

C.

局部小組成員過度依賴小組其他成員的努力,對知識不求甚解

0.06/0.25

r

D.

為了獲得更高的分數(shù)，那些根底好的學生可能會在小組內建立霸權地位，不讓根底差的學生過多參與

0.06/0.25

11

多項選擇（0.25分）

以下有關小組規(guī)模的說明中，表述正確的選項是：

得分/總分

r

A.

一般情況下，小組規(guī)模越大，對課堂時間的要求和教師課堂管理的要求就越高

0.08/0.25

r

B.

小組規(guī)模越大越好，因為小組內學生的能力、根底等差異越多，觀點的異質性和豐富性就越大

r

C.

當教師希望通過合作學習幫助學生獲取更加豐富的觀點和思路時，可以適當將小組規(guī)模放大

0.08/0.25

r

D.

當小組規(guī)模較小時，每一位小組成員都有時機參與到合作中并表達自己的觀點，小組成員之間的關系會

更加緊密

0.08/0.25

12

多項選擇（0.25分）

以下關于教師在小組中設立的‘角色”的表述中,正確的選項是：

得分/總分

r

A.

‘角色"只適用于相對復雜的學習任務，如基于工程的學習，而不適合于一些簡單的、高度結構化的學

習任務

r

B.

教師給予學生的角色既可以是程序性的，如計時員、聯(lián)絡員，也可以是認知性的，如提問者、總結員等

0.08/0.25

r

C.

教師為小組成員設置角色應綜合考慮任務的性質、小組活動的目標、教學活動設計、對小組行為的期待

等多方面要素

0.08/0.25

教師需要詳細地向學生介紹每個角色的任務與工作

0.08/0.25

1

隼項選擇(0.254})

以下哪個選項最符合平等參與的含義？

得分/總分

r

A.

平等參與意味著不能否認任何一個學生的觀點

r

B.

平等參與意味著給學生分配同樣的任務

C

C.

平等參與意味著學生有著平等的獲得成功的時機

0.25/0.25

r

D.

平等參與意味著學生在討論中需要有平均的說話時間

2

單項選擇(0.25分)

為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設定"角色"，下述行為中恰當?shù)氖牵?/p>

得分/總分

C

A.

設定有附屬關系的角色，能力弱的同學可以當能力強的同學的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果

C

B.

為能力弱的學生設置一個相對不重要的角色，以使其能夠更好地參與

r

c.

將每個角色進一步顯性化，如讓學生帶上各個角色的標志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務

0.25/0.25

C

D.

關于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學生做更多的工作

3

多項選擇（0.25分）

當小組合作出現(xiàn)沖突時，老師應該：

得分/總分

r

A.

調整小組，換人

r

B.

當作沒看見，因為合作中出現(xiàn)沖突是正常的

r

c.

判斷是什么原因引發(fā)了沖突

0.13/0.25

r

D.

要求小組自己找出解決問題的方法

0.13/0.25

4

多項選擇（0.25分）

為了減少小組合作出現(xiàn)沖突，老師可以采取的措施有：

得分/總分

r

A.

過一段時間就會重新分組

0.06/0.25

B.

合作前進行沖突解決培訓

0.06/0.25

r

C.

制定合作行為規(guī)則

0.06/0.25

r

D.

小組角色輪換

0.06/0.25

5

多項選擇1（0.25分）

下面哪些情況可能會提高學生對組內某成員完成合作任務的能力的預期？

得分/總分

r

A.

該成員的在班級或年級的成績排名比擬靠前

0.13/0.25

r

B.

該成員在小組討論的過程中的主要發(fā)言大局部是在附和別人的提出的觀點

r

C.

該成員在其他學科上表現(xiàn)不佳

該成員此前負責主持過多種文體活動，活潑的思維與口才受到大家的歡送

0.13/0.25

6

多項選擇（0.25分）

合作學習中，平等參與的重要性在于？

得分/總分

r

A.

每個學生都能夠獲得學習的時機，而不是拉大學生之間的差距

0.13/0.25

B.

讓學生找到自己最喜歡的角色，分到最擅長的任務

r

C.

整合多方的視角，讓學生能夠從更全面的角度來看待問題

0.13/0.25

r

D.

學生能夠獲得同樣的學習結果

7

多項選擇（0.25分）

下面哪些方式可以幫助學生更好的扮演自己的角色？

得分/總分

r

A.

教師為學生提供不同的角色應該承當怎樣的職責的詳細說明，且讓所有學生知道

0.13/0.25

r

B.

在合作學習的過程中，教師適時的提醒學生應該扮演的角色

0.13/0.25

r

C.

在學生沒有熟悉自己扮演的角色之前，教師就頻繁的更換角色

r

D.

教師告訴學生：如果沒有扮演好自己的角色就讓其他人來取代他的角色

8

多項選擇（0.25分）

本學期王老師決定使用合作學習的方式進行教學，為了讓學生合作得更好，王老師采用了很多策略，包

括：讓學生4-5人一組,每組需要起一個小組名字；為小組中的每一位成員分配角色，如協(xié)調員、記錄

員等；給小組較長的合作時間，如一個學期，主要在課外活動；小組成員需在課程結束后完成一個小組

的專題匯報，每個人都需要在匯報中發(fā)言；在匯報結束后，教師會根據小組的匯報成果進行小組評價并

對各個小組進行獎勵。在上面的描述中，主要表達出哪幾種相互依賴關系？

得分/總分

r

A.

外部獎勵相互依賴

該題無法得分/0.25

r

B.

身份相互依賴

該題無法得分/0.25

r

c.

資源相互依賴

該題無法得分/0.25

r

D.

目標相互依賴

該題無法得分/0.25

9

多項選擇（0.25分）

在STAD模式中，有哪些設置能夠促進小組內合作與積極互賴的形成？

得分/總分

r

A.

使用小組得分，并通過組間競爭的方式增進小組的凝聚力，而學生個體只要表彰，沒有排名

0.08/0.25

B.

在小組人數(shù)不等時，對小組得分進行相應地轉化，從而實現(xiàn)4、組之間的平等競爭

使用起點分和進步分，保證所有人都有平等時機為小組做出奉獻

008/0.25

在表彰簡報中，既列出小組排名，又要列出那些進步最大、對小組奉獻到達總分值的學生

0.08/0.25

10

多項選擇（0.25分）

教師讓學生以小組為單位完成任務，而后根據任務的完成情況給出小組得分，此類單純使用小組評價的

方式可能帶來哪些問題：

得分/總分

r

A.

由于使用小組算分，那些能力較差或根底不好的學生可能表現(xiàn)出一定的畏懼、擔憂等心理，不利于學習

0.06/0.25

B.

局部小組成員過度依賴小組其他成員的努力，對知識不求甚解

006/0.25

r

c.

搭便車，小組中的局部成員可能產生"我不干總有人會干”的心理

0.06/0.25

r

D.

小組成員之間可能互相推諉責任而不樂于為小組做出奉獻

0.06/0.25

11

多項選擇（0.25，｝）

以下屬于教師在設定小組規(guī)模時，應該考慮的主要因素包括：

得分/總分

r

A.

學生的年齡與性別

r

B.

學生已有的合作學習根底和合作技能

0.08/0.25

r

C.

合作任務的特點

008/0.25

r

D.

教師的教學目標

0.08/0.25

12

多項選擇（0.25分）

在開展合作學習的過程中，教師為學生設定"角色"[roles〕的目的有哪些？

得分/總分

r

A.

幫助學生找到自己在小組中的位置，從而確保每T立學生的平等參與

0.08/0.25

B.

通過角色的設置，促進小組內積極互賴的產生

008/0.25

r

c.

通過角色的設置，讓每個人都有明確的任務，可以提高合作墀

0.08/0.25

r

D.

通過角色的設置，確保小組中的每位成員都只是完成自己的工作和任務，而不會產生干擾他人的行為

1

單項選擇（0.25分）

缺少平等參與可能會對討論的產出產生怎樣影響？

得分/總分

r

A.

小組的討論能夠防止陷入"無謔"的爭論中

B.

沒有綜合大家的認識，缺乏多隹度的思辨

0.25/0.25

最好的觀點總是能夠在小組中脫穎而出

大家都能夠認同最后的產出，并感覺受益匪淺

2

單項選擇（0.25分）

下面關于角色分配的說法，錯誤的選項是：

得分/總分

C

A.

教師不能期待所有學生在開始的時候都知道如何扮演好自己的角色，因此在過程中要提供相應的指導

r

B.

教師需要根據要解決的任務來思考需要分配哪些角色，如何分配角色

應該讓學生一直扮演他擅長的隹色，這樣能夠更好的促進小組任務的完成

0.25/0.25

r

D.

教師需要通過各種方式讓學生認識到，教師對每一個角色的行為期待是什么

3

多項選擇（0.25分）

為了減少小組合作出現(xiàn)沖突，老師可以采取的措施有：

得分/總分

r

A.

指定一個學生擔任沖突解決角色

r

B.

每次活動總結時要求小組反思合作可改良之處

0.13/0.25

r

給沒發(fā)生;中突的小組加分

合作前進行沖突解決培訓

0.13/0.25

4

多項選擇（0.25分）

教師可以采取哪些方式促進學生的平等參與？

得分/總分

r

A.

教師指定一個代表,負責小組里面的大小事項

r

B.

采取角色分工的形式，比方很少得到關注的學生擔任“協(xié)調員”的角色，這樣他需要與每一位成員接觸

0.13/0.25

r

C.

鼓勵學生輪流承當不同的任務與扮演不同的角色，不要總是挑自己最擅長的任務去完成，而是挑戰(zhàn)自己

不曾嘗試過的任務或者角色

0.13/0.25

學生感覺到教師對某一個角色、某一類任務或某一種能力比擬看重

5

多項選擇（0.25分）

告作學習中，平等參與的重要性在于？

得分/總分

r

A.

讓學生找到自己最喜歡的角色，分到最擅長的任務

r

B.

學生之間有更深入的了解，消除彼此的偏見，懂得平等與相互尊重

0.13/0.25

r

C.

學生能夠獲得同樣的學習結果

r

整合多方的視角，讓學生能夠從更全面的角度來看待問題

013/0.25

6

多項選擇（0.25分）

在以下有關積極互賴的描述中，表述正確的有：

得分/總分

r

A.

教師為每一小組布置了適宜的合作學習空間，小組成員之間可以面對面溝通并圍坐在一起，這可以看做

是建立環(huán)境相互依賴的一種策略

0.08/0.25

r

B.

在一節(jié)課中，最好只使用與一種積極互賴類型相關聯(lián)的干預手段，否則會過猶不及

r

C.

教師可以使用資源相互依賴、隹色相互依賴、獎勵相互依賴等促進合作學習中積極互賴的形成

008/0.25

r

D.

積極互賴是合作學習成功的重要根底，為了實現(xiàn)積極互賴，教師需要在合作學習過程中進行適當?shù)馗深A

008/0.25

7

多項選擇（0.25分）

本學期王老師決定使用合作學習的方式進行教學，為了讓學生合作得更好，王老師采用了很多策略，包

括：讓學生4-5人一組,每組需要起一個小組名字；為小組中的每一位成員分配角色，如協(xié)調員、記錄

員等；給小組較長的合作時間，如一個學期，主要在課外活動；小組成員需在課程結束后完成一個小組

的專題匯報，每個人都需要在匯報中發(fā)言；在匯報結束后，教師會根據小組的匯報成果進行小組評價并

對各個小組進行獎勵。在上面的描述中，主要表達出哪幾種相互依賴關系？

得分/總分

r

A.

身份相互依賴

0.13/0.25

r

B.

想象相互依賴

r

資源相互依賴

目標相互依賴

013/0.25

8

多項選擇（0.25分）

以下關于積極互賴與評價機制的表達中，表達正確的選項是：

得分/總分

r

A.

使用小組評價并根據小組成就提供獎勵就一定能夠促使積極互賴形成

r

B.

當小組成績與每一位學生的學習成就都緊密相關時，更容易在小組內形成積極互賴

0.08/0.25

r

C.

基于個體責任的小組得分，能夠促使積極互賴的形成

0.08/0.25

r

D.

小組之間的競爭能夠在一定程度上促使小組內積極互賴的形成，但需要教師防止惡性競爭的發(fā)生

0.08/0.25

9

多項選擇（0.25分）

教師讓學生以小組為單位完成任務，而后根據任務的完成情況給出小組得分，此類單純使用小組評價的

方式可能帶來哪些問題：

得分/總分

r

A.

小組成員之間劇烈競爭，不利于合作

r

B.

小組成員之間可能互相推諉責任而不樂于為小組做出奉獻

0.08/0.25

r

C.

為了獲得更高的分數(shù)，那些根底好的學生可能會在小組內建立霸權地位，不讓根底差的學生過多參與

008/0.25

r

D.

搭便車，小組中的局部成員可能產生"我不干總有人會干”的心理

0.08/0.25

10

多項選擇（0.25分）

以下有關小組規(guī)模的說明中,表述正確的選項是：

得分/總分

r

A.

當教師希望通過合作學習幫助學生獲取更加豐富的觀點和思路時,可以適當將小組規(guī)模放大

0.08/0.25

r

B.

當小組規(guī)模較小時，每T立小組成員都有時機參與到合作中并表達自己的觀點，小組成員之間的關系會

更加緊密

0.08/0.25

r

小組規(guī)模越大越好，因為小組史學生的能力、根底等差異越多，觀點的異質性和豐富性就越大

r

D.

在一些規(guī)模較大的小組中，有可能出現(xiàn)局部成員主導小組、局部成員處于邊緣地位的情況

0.08/0.25

11

多項選擇（0.25分）

以下屬于教師在設定小組規(guī)模時，應該考慮的主要因素包括：

得分/總分

r

A.

教師的教學目標

0.08/0.25

r

B.

學生可用于合作學習的時間

0.08/0.25

r

C.

學生的年齡與性別

r

D.

學生已有的合作學習根底和合作技能

0.08/0.25

12

多項選擇（0.25分）

以下關于教師在小組中設立的‘角色”的表述中，正確的選項是：

得分/總分

r

A.

教師需要詳細地向學生介紹每個角色的任務與工作

0.08/0.25

r

B.

‘角色"只適用于相對復雜的學習任務，如基于工程的學習，而不適合于一些簡單的、高度結構化的學

習任務

r

C.

教師給予學生的角色既可以是程序性的，如計時員、聯(lián)絡員，也可以是認知性的，如提問者、總結員等

0.08/0.25

r

D.

教師為小組成員設置角色應綜合考慮任務的性質、小組活動的目標、教學活動設計、對小組行為的期待

等多方面要素

0.08/0.25

1

單項選擇（0.25分）

下面關于角色分配的說法，錯誤的選項是：

得分/總分

r

A.

教師需要通過各種方式讓學生認識到，教師對每一個角色的行為期待是什么

C

B.

教師需要根據要解決的任務來思考需要分配哪些角色，如何分配角色

應該讓學生一直扮演他擅長的隹色，這樣能夠更好的促進小組任務的完成

0.25/0.25

教師可以通過為不同的角色設置相應的身份標識與提供角色所需的資源，讓組內成員認識到該角色的存

在

2

單項選擇（0.25分）

為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設定"角色"，下述行為中恰當?shù)氖牵?/p>

得分/總分

C

A.

在合作學習過程中，對學生踐行“角色”的過程及結果進行雙嚓，當發(fā)現(xiàn)學生不按照"角色“行事時，

提供必要的反應和指導

0.25/0.25

r

B.

關于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學生做更多的工作

設定有附屬關系的角色，能力弱的同學可以當能力強的同學的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果

為能力弱的學生設置一個相對不重要的角色，以使其能夠更好地參與

3

多項選擇（0.25分）

好朋友在一組會帶來很多不好的影響，比方：

得分/總分

r

A.

容易形成小組內的小團體，影響合作氣氛

0.08/0.25

r

B.

容易和其他組出現(xiàn)對抗情緒

r

C.

讓其他同學感到被孤立

0.08/0.25

r

D.

在出現(xiàn)意見不同時，好友容易出于義氣而抱團，而不是講道理

0.08/0.25

4

多項選擇（0.25分）

為了減少小組合作出現(xiàn)沖突，老師可以采取的措施有：

得分/總分

r

A.

合作前進行沖突解決培訓

0.08/0.25

r

B.

出現(xiàn)問題，立即干預

r

C.

每次活動總結時要求小組反思合作可改良之處

0.08/0.25

r

D.

過一段時間就會重新分組

0.08/0.25

5

多項選擇（0.25分）

下面哪些情況可能會提高學生對組內某成員完成合作任務的能力的預期？

得分/總分

r

A.

該成員在其他學科上表現(xiàn)不佳

r

B.

該成員在完成其他學科任務時，有良好的表現(xiàn)

008/0.25

r

C.

該成員來自于父母都是高級知識分子的家庭

r

D.

該成員在此前完成類似任務時,有良好的表現(xiàn)

0.08/0.25

6

多項選擇（0.25分）

教師可以采取哪些方式促進學生的平等參與？

得分/總分

學生感覺到教師對某一個角色、某一類任務或某一種能力比擬看重

r

B.

鼓勵學生輪流承當不同的任務與扮演不同的角色，不要總是挑自己最擅長的任務去完成，而是挑戰(zhàn)自己

不曾嘗試過的任務或者角色

0.13/0.25

r

C.

教師指定一個代表,負責小組里面的大小事項

r

D.

向學生說明你對平等參與和互相幫助的期待

0.13/0.25

7

|多項選擇（0.25分）

合作學習中，平等參與的重要性在于？

得分/總分

A.

每個學生都能夠獲得學習的時機，而不是拉大學生之間的差距

0.13/0.25

r

B.

讓學生找到自己最喜歡的角色，分到最擅長的任務

r

c.

學生能夠獲得同樣的學習結果

r

D.

學生之間有更深入的了解，消除彼此的偏見，懂得平等與相互尊重

0.13/0.25

8

多項選擇（0.25分）

下面哪些方式可以幫助學生更好的扮演自己的角色？

得分/總分

r

A.

在合作學習的過程中，教師適時的提醒學生應該扮演的角色

0.06/0.25

r

B.

教師為學生提供不同的角色應該承當怎樣的職責的詳細說明，且讓所有學生知道

0.06/0.25

r

C.

教師可以為不同的角色應當表現(xiàn)出怎樣的行為提供策略上的指導

0.06/0.25

r

D.

通過胸牌，卡片，帽子等說明隹色身份的物品為學生授權

0.06/0.25

9

多項選擇（0.25分）

在以下有關積極互賴的描述中，表述正確的有：

得分/總分

r

A.

建立外部對手相互依賴的最正確策略就是讓小組與小組之間互相競爭，一比高低

r

B.

積極互賴是合作學習成功的重要根底，為了實現(xiàn)積極互賴，教師需要在合作學習過程中進行適當?shù)馗深A

0.08/0.25

r

C.

教師為每一小組布置了適宜的合作學習空間，小組成員之間可以面對面溝通并圍坐在一起，這可以看做

是建立環(huán)境相互依賴的一種策略

0.08/0.25

r

D.

教師可以使用資源相互依賴、隹色相互依賴、獎勵相互依賴等促進合作學習中積極互賴的形成

0.08/0.25

10

多項選擇（0.25分）

在STAD模式中，有哪些設置能夠促進小組內合作與積極互賴的形成?

得分/總分

r

A.

小組得分由每位學習者的測試成績相加而得，為了取得更好的小組得分，沒有任何T立學生能夠脫離于

任務或不付出努力

0.08/0.25

r

B.

在小組人數(shù)不等時，對小組得分進行相應地轉化，從而實現(xiàn)4、組之間的平等競爭

r

c.

使用起點分和進步分，保證所有人都有平等時機為小組做出奉獻

0.08/0.25

r

D.

在表彰簡報中，既列出小組排名，又要列出那些進步最大、對小組奉獻到達總分值的學生

0.08/0.25

11

多項選擇（0.25分）

以下屬于教師在設定小組規(guī)模時，應該考慮的主要因素包括：

得分/總分

r

A.

學生的年齡與性別

r

B.

合作任務的特點

0.08/0.25

r

C.

教師對課堂的把控能力

0.08/0.25

r

D.

學生可用于合作學習的時間

0.08/0.25

12

多項選擇（0.25分）

在開展合作學習的過程中,教師為學生設定"角色"[roles〕的目的有哪些？

得分/總分

r

A.

通過角色的設置，確保小組中的每位成員都只是完成自己的工作和任務，而不會產生干擾他人的行為

B.

通過一些角色及其功能的設置，還可以教會學生合作的方式方法、學習的方式方法

0.08/0.25

r

C.

幫助學生找到自己在小組中的位置，從而確保每T立學生的平等參與

0.08/0.25

r

D.

將教師對學生行為和小組合作的期待顯性化

0.08/0.25

1

單項選擇（0.25，｝）

缺少平等參與可能會對討論的產出產生怎樣影響？

得分/總分

C

A.

沒有綜合大家的認識，缺乏多隹度的思辨

0.25/0.25

B.

大家都能夠認同最后的產出，并感覺受益匪淺

r

c.

小組的討論能夠防止陷入"無謂"的爭論中

r

D.

最好的觀點總是能夠在小組中脫穎而出

2

隼項選擇（0.25分）

為了讓小組合作更加順利，李老師決定為小組中的每位成員設定"角色"，下述行為中恰當?shù)氖牵?/p>

得分/總分

C

A.

將每個角色進一步顯性化，如讓學生帶上各個角色的標志，互相提醒和監(jiān)督彼此的任務

0.25/0.25

C

B.

關于角色的說明可以模糊一些，這樣可以讓學生做更多的工作

為能力弱的學生設置一個相對不重要的角色，以使其能夠更好地參與

r

D.

設定有附屬關系的角色，能力弱的同學可以當能力強的同學的助手，從而實現(xiàn)好生帶差生的效果

3

多項選擇（0.25分）

好朋友在一組會帶來很多不好的影響，比方：

得分/總分

r

A.

容易和其他組出現(xiàn)對抗情緒

r

B.

容易形成小組內的小團體，影響合作氣氛

0.08/0.25

r

讓其他同學感到被孤立

0.08/0.25

r

D.

在出現(xiàn)意見不同時，好友容易出于義氣而抱團，而不是講道理

0.08/0.25

4

多項選擇（0.25分）

為了減少小組合作出現(xiàn)沖突，老師可以采取的措施有：

得分/總分

r

A.

出現(xiàn)問題，立即干預

r

B.

每次活動總結時要求小組反思合作可改良之處

0.13/0.25

r

小組角色輪換

013/0.25

給沒發(fā)生中突的小組加分

5

多項選擇（0.25分）

下面哪些情況可能會提高學生對組內某成員完成合作任務的能力的預期？

得分/總分

r

A.

該成員的在班級或年級的成績排名比擬靠前

0.06/0.25

r

B.

該成員在完成其他學科任務時，有良好的表現(xiàn)

0.06/0.25

r

該成員此前負責主持過多種文體活動，活潑的思維與口才受到大家的歡送

0.06/0.25

r

D.

該成員在此前完成類似任務時，有良好的表現(xiàn)

0.06/0.25

6

多項選擇1（025分）

以下哪些選項表達了對某個成員的能力期待引發(fā)了不平等的參與?

得分/總分

r

A.

如果該成員感知到其他成員對他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，從而表現(xiàn)得比擬消極

0.06/0.25

r

B.

如果某個成員被認為是有能力的，他可能會有更多參與對話的W機

r

如果某