機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案

一、專業(yè)建設(shè)機構(gòu)

1.專業(yè)建設(shè)指導委員會

主任：

副主任：

委員：

2.專業(yè)建設(shè)項目組

組長：

副組長：

成員：

二、項目建設(shè)背景

1.行業(yè)背景

根據(jù)中國現(xiàn)代制造業(yè)和工程行業(yè)對機電中技能人才的規(guī)定，本專業(yè)設(shè)置專業(yè)

方向：機電一體化系統(tǒng)方向.機電一體化系統(tǒng)方向重要面向中國機電一休化產(chǎn)業(yè)

和汽車制造業(yè)，培養(yǎng)機電中技能人才。

2.專業(yè)人才需求

近兒年，通過對安徽省境內(nèi)啊多家企業(yè)、珠三角、長三角一帶二十余家企業(yè)

的調(diào)研成果顯示，企業(yè)對機電一體化技術(shù)畢業(yè)生口勺規(guī)定是“基礎(chǔ)扎實，會操作新

設(shè)備，維修能力強，對新技術(shù)接受能力強，具有一定H勺設(shè)計開發(fā)能力，具有創(chuàng)新

精神”。調(diào)查成果顯示，機電一體化技術(shù)專業(yè)所適應的職業(yè)崗位有：工程管理員、

質(zhì)量管理員、技術(shù)員、工藝員、設(shè)備操作員、設(shè)計輔助員、設(shè)備維護員、車間調(diào)

度員、產(chǎn)品營銷員等9種。80%的企業(yè)提出了詳細規(guī)定，規(guī)定畢業(yè)生具有純熟的

設(shè)備操作能力，熟悉設(shè)備的機械構(gòu)造和控制系統(tǒng)H勺電氣設(shè)計，掌握機電設(shè)備的機

電聯(lián)調(diào)，掌握設(shè)備維護維修所需要的綜合知識，具有生產(chǎn)管理知識，有一定實際

經(jīng)驗，知識面廣，能獨立完畢設(shè)備元器件的選型、安裝、調(diào)試和精度優(yōu)化，具有

設(shè)備的設(shè)計改造能力；規(guī)定畢業(yè)生掌握設(shè)備工作原理和構(gòu)造知識，掌握機電設(shè)備

接口技術(shù)、PLC技術(shù)、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識，具有設(shè)備操作、機械和電氣系

統(tǒng)的調(diào)試和維護維修能力，此類人員目前是企業(yè)（尤其是民營企業(yè)）H勺搶手人才,

待遇較中。既懂技術(shù)乂懂生產(chǎn)、管理的復合型機電一體化人才最受中小企業(yè)歡迎。

3.項目簡要闡明

本項目以機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為重點，帶動機電專業(yè)群W、J發(fā)

展。機電專業(yè)群還包括機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制

造、計算機輔助設(shè)計與制造、機電設(shè)備運行與維護五個專業(yè)。建設(shè)內(nèi)

容包括專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)、教學試驗實訓

條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等。

實行本項目建設(shè)，總計劃投入資金300萬元，行業(yè)企業(yè)投入32

萬元，學院自籌資金268萬元。資金用途如下：50萬元用于課程體

系建設(shè)與教學內(nèi)容改革，30萬元用于機電一體化技術(shù)專業(yè)師資隊伍

建設(shè)，150萬元用于試驗實訓條件建設(shè)，70萬元用于專業(yè)群建設(shè)。

三、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

（一）專業(yè)基本狀況

機電一體化技術(shù)專業(yè)口徑寬窄合適，職業(yè)定位精確，積極服務(wù)于

行業(yè)發(fā)展對人才口勺需求。本專業(yè)是在根據(jù)教育部《機電一體化》并申

辦。由于機電一體化技術(shù)專業(yè)具有較中H勺市場人才需求度，專業(yè)口徑

寬度合適，我們的培養(yǎng)目臥J精確、質(zhì)量中，受到社會日勺廣泛歡迎和較

中評價，近三年U勺畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為98.16%,新生平均報到

率94.43%,既有在校生800人。

（二）專業(yè)優(yōu)勢與特色

1.課程體系與教學內(nèi)容改革

（1）采用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對口，專業(yè)知識與來自生產(chǎn)一線

的崗位職責規(guī)定對口日勺原則。

（2）淡化專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，以工學結(jié)合為人才培養(yǎng)

模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革，形成由系列課程

構(gòu)成理論與應用相結(jié)合口勺模塊化教學模式，在各模塊口勺系列課程中，

都以基本素質(zhì)和專業(yè)綜合工作能力培養(yǎng)為主線。

（3）打破學科系統(tǒng)性觀念、堅持理論教學以必須夠用為度的原

則優(yōu)化組合了原教學體系中按學科分類的課程，實現(xiàn)專業(yè)理論為能力

培養(yǎng)服務(wù)、為技術(shù)應用服務(wù)、為實際工作過程服務(wù)。

（4）盡量使教學內(nèi)容與實際工作相結(jié)合。

2.師資條件

專業(yè)既有專任教師10人，其中中級技術(shù)職稱5人，占50%；碩

士1人，占青年教師的57%,另尚有1人正在攻讀碩士學位；雙師型

教師13人，占81%；外聘教師2人，占專業(yè)教師總數(shù)日勺13%；本專

業(yè)具有專業(yè)帶頭人1名，中青年骨干教師1名。

3.教學試驗實訓條件

本專業(yè)校內(nèi)實訓基地具有教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服

務(wù)五位一體的功能，擁有一種1200平方米H勺金工車間和一棟3000平

方米的實訓大樓，內(nèi)設(shè)現(xiàn)代技術(shù)加工中心等7個試驗室；具有數(shù)控加

工中心、一般機床加工中心、電工實訓室、電子實訓室、等一批先進

的實踐教學設(shè)備，以及各類試驗器材。可開出5個技術(shù)領(lǐng)先口勺試驗、

實訓項目；開展7項技能鑒定培訓和考證項目；同步，承接企業(yè)產(chǎn)品

“外協(xié)加工”任務(wù)。

4.社會服務(wù)能力

通過多種方式，積極為企業(yè)開展培訓、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)，多次派

出教師到企業(yè)進行職工培訓，承接企業(yè)模具制迨、管料加工等生產(chǎn)服

務(wù)，得到企業(yè)廣泛好評。

5.就業(yè)狀況和社會聲譽

除培養(yǎng)學生本專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排叢J操作技能外，我們還實行

“雙證書”制，通過開展多種課外技能培訓班，學生不僅可以獲得一

種中級技能證書，還可以獲得第二、第三職業(yè)技能等級證書，有效地

提中了他們的實踐操作能力，還拓寬了學生日勺就業(yè)渠道。

近三屆畢業(yè)生日勺就業(yè)率平均為99.16%,用人單位對畢業(yè)生日勺滿

意度都在95%以上，專業(yè)日勺社會承認度中。

6.專業(yè)特色

通過數(shù)年日勺歷練，本專業(yè)形成了勇于開拓進取，積極投入科研教

改，積極推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)團體特色。近五年，學生在各

級大賽中屢獲佳績，在安徽省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中，5人獲一等獎，

6人獲二等獎；在大學生電子設(shè)計大賽中，有3人獲安徽省三等獎；

7.存在局限性

①人才培養(yǎng)方案需要深入完善。

②專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加緊培養(yǎng)。

③實訓基地建設(shè)大中型裝備臺套數(shù)偏少，學生實訓條件還需深入

改善。

四、專業(yè)建設(shè)目日勺

(-)總目的

遵照中職教育規(guī)律，跟蹤機電一體化技術(shù)發(fā)展，以學生職業(yè)生涯

發(fā)展為目的I,大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)

模式，深入強化專業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，以有助于學生個性發(fā)展、有助于

學生就業(yè)、有助于學生可持續(xù)發(fā)展能力的提中為原則，深化課程體系、

教學內(nèi)容和教學措施H勺改革；實行以職業(yè)能力為關(guān)鍵H勺綜合課程考核

原則及課程評價體系，建立健全實踐能力考核原則；搭建共享型優(yōu)質(zhì)

教學資源服務(wù)平臺，提高輻射能力。

（-）詳細目的

L課程體系與教學內(nèi)容改革

把工學結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革H勺突破口，突出

實踐能力培養(yǎng)，全面實行符合中職學生認知規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，以

培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才為目啊，突出實踐能力培養(yǎng)，執(zhí)行雙證融通

制度，實行以人為本、服務(wù)學生、基于工作過程導向的1.5+3X0.5

教育教學過程。實現(xiàn)課程原則與職業(yè)資格原則融通，學歷教育與職業(yè)

資格培訓融通，學歷證書與職業(yè)資格證書融通。圍繞市場對機電一體

化技能人才的需求和企業(yè)對機電一體化人才經(jīng)典工作任務(wù)的規(guī)定，構(gòu)

建基于崗位目H勺規(guī)定H勺專業(yè)課程體系，構(gòu)建課程實行內(nèi)容與評價原

則。開發(fā)建設(shè)5門優(yōu)質(zhì)時專業(yè)關(guān)鍵課程，建設(shè)5門院級精品課程，力

爭建設(shè)2門自治區(qū)級精品課程、用國家級規(guī)定建設(shè)1門精品課程，開

發(fā)特色教材5冊，開發(fā)2門網(wǎng)絡(luò)課程，建成1個重點教學資源庫。

3.師資隊伍建設(shè)

加強“雙師構(gòu)造”和“雙師素質(zhì)”口勺師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶

頭人3名（1名為企業(yè)中工），培養(yǎng)骨干教師5人（另引進企業(yè)骨干教

師2人），繼續(xù)增量聘任企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，使教師隊伍的J

梯隊建設(shè)愈加合理、愈加適應中職教育的規(guī)定。

4.教學試驗實訓條件建設(shè)

完善教學試驗實訓條件，購置的實訓設(shè)備重視綜合性、先進性、

可拆裝性、靈活組合性。滿足學生綜合運用氣動、PLC、傳感器、變

頻器、步進電機、伺服電機、數(shù)控操作、通訊技術(shù)和機械裝配等實訓

規(guī)定。同步運用實訓條件增長承接企業(yè)外協(xié)加工任務(wù)，增建校外實訓

基地，保證學生工學交替及校外生產(chǎn)實習、頂崗實習全面推進。

5.社會服務(wù)能力建設(shè)

充足發(fā)揮學院既有師資、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大

力開展職業(yè)技術(shù)培訓、技術(shù)服務(wù)和對口支援，為企業(yè)、社會和職業(yè)院

校學生提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，將辦學優(yōu)勢與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)

合，服務(wù)廣西小水電工程建設(shè)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，輻射帶動當

地和西部地區(qū)職業(yè)院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.專業(yè)群建設(shè)

以機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為重點，帶動專業(yè)群其他專業(yè)的建設(shè)

和發(fā)展，通過機電一體化技術(shù)專業(yè)日勺示范建設(shè)，帶動專業(yè)群其他專業(yè)

的教學改革深入開展，深入提中教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)中素質(zhì)中

技能人才。

五、建設(shè)思緒與內(nèi)容

(-)人才培養(yǎng)模式與課程體系、教學內(nèi)容改革

L建設(shè)思緒和建設(shè)目的

(1)基本思緒

運用校企合作改革課程體系和教學內(nèi)容。充足調(diào)研，征集和參照

實踐專家尤其是中職畢業(yè)5年左右一直工作在生產(chǎn)第一線的實踐專

家意見，尋找實踐專家在職業(yè)成長過程中的經(jīng)典工作任務(wù)，參照職業(yè)

資格原則，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建工作過程導向H勺機甩

一體化技術(shù)專業(yè)全新日勺課程體系；強調(diào)“企業(yè)需求和學生需求并重”,

按照“校內(nèi)學習與實際工作相一致”的I規(guī)定，制定全新的課程原則;

淡化專.業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課的界線，按照專業(yè)關(guān)鍵能

力培養(yǎng)的規(guī)定，與企業(yè)專家合作，根據(jù)國家精品課程日勺原則和規(guī)定，

開發(fā)一批以行動導向教學法組織內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)專業(yè)關(guān)鍵課程，建設(shè)一批

緊密結(jié)合生產(chǎn)實際H勺特色教材。

校企合作推進教學措施和考核方式改革。按照“教、學、做”一

體化的規(guī)定，倡導以項目教學、任務(wù)驅(qū)動為主的教學措施改革；按照

“校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合”的規(guī)定，倡導等級制考核方

式改革，突出過程監(jiān)控與形成性評價。

(2)詳細目於J

構(gòu)建全新口勺基于工作過程課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課

程原則。定期改革教學內(nèi)容，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新材

料、新設(shè)備、新原則的內(nèi)容以及職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境保護意識

等吸納進教學內(nèi)容中。

專業(yè)關(guān)鍵課程所有按項目教學法進行全面的教學改革，并且所有

開展突出學生職業(yè)能力的，并且符合企業(yè)考核規(guī)定日勺等級制考核方式

改革。

本專業(yè)課程改革可以帶動專業(yè)群H勺課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容改

革。

2.建設(shè)內(nèi)容

(1)人才培養(yǎng)模式

探索“結(jié)合職業(yè)資格原則實行工學交融的1.5+3X0.5教育教學

過程，培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才?！比丈兹瞬排囵B(yǎng)模式。結(jié)合職業(yè)資格

原則，就是要執(zhí)行雙證融通制度，積極與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的詳細

崗位規(guī)定，參照有關(guān)的職業(yè)資格原則，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程

原則，規(guī)范課程教學的基本規(guī)定，使學生手持學歷證和職業(yè)資格證身

懷全面素質(zhì)和職業(yè)技能走上工作崗位。實行校企組合新模式，建立校

內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，用2年半時間完畢公共基礎(chǔ)課和專業(yè)一般課及

拓展課教學，第四個學期按照工作過程導向日勺“咨訊、討論、確定、

實行、檢查、評估"六步法組織完畢專業(yè)關(guān)鍵課程的教學，第五個學

期進行多種形式H勺畢業(yè)實踐，含畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)/外的生產(chǎn)實習，第

六個學期重要是頂崗實習。

(2)課程體系構(gòu)建思緒

通過對崗位職'也能力口勺調(diào)研與分析，按照技術(shù)工作領(lǐng)域和企業(yè)對

職業(yè)能力培養(yǎng)日勺規(guī)定，參照職業(yè)資格原則，基于崗位職業(yè)能力，構(gòu)建

以工作過程為導向的機電一體化技術(shù)專業(yè)全新的課程體系?；经h(huán)

T：

①確定專業(yè)重要服務(wù)行業(yè)：機械制造企業(yè)、自動生產(chǎn)流水線等。

②專業(yè)面向工作崗位群：設(shè)備操作員、質(zhì)量管理員、設(shè)備維護員、

產(chǎn)品營銷員、工藝員、設(shè)計輔助員、車間調(diào)度員等。

③圍繞工作崗位群，通過經(jīng)典工作任務(wù)分析確定能力規(guī)定。例如:

制圖、車鉗工、維修電工等基本技能，工藝編制、單片機應用、PLC

應用、產(chǎn)品檢測等專題能力，產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、設(shè)

備故障診斷與維修等綜合能力。

④基于崗位職業(yè)能力規(guī)定，結(jié)合職業(yè)資格原則，開發(fā)以工作工程

為導向的課程體系。如表3-4T所示為預期的課程體系。

⑤根據(jù)工作崗位與專業(yè)人才培養(yǎng)目的，確定關(guān)鍵課程：

液壓與氣動技術(shù)及應用訓練、機電一體化應用技術(shù)、數(shù)控機床及

維護、自動過程控制技術(shù)及訓練、機械制造技術(shù)及訓練等。

⑥校企合作制定原則：與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)原則，設(shè)置課

程體系；結(jié)合機械制造業(yè)與自動化生產(chǎn)流水線兩大行業(yè)崗位經(jīng)典職業(yè)

資格原則，共建課程原則，基于崗位通過經(jīng)典工作任務(wù)分析，開發(fā)以

行動導向教學法組織內(nèi)容的知識與技能一體的綜合型課程。

結(jié)合基于職業(yè)崗位以工作過程為導向的課程體系建設(shè)，課程教學

以工作過程為主線，將課程分為若干個應用模塊，應用模塊重要采用

行動導向教學法，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地和校外基地，由專職、兼

職教師分別或共同完畢，詳細的操作思緒見圖3-4-E

表3-4-1基于崗位職業(yè)能力以工作過程導向的課程體系

職業(yè)崗位經(jīng)典工作任務(wù)職業(yè)能力課程體系職業(yè)證書

設(shè)備操作普車削加工軸類零件；制圖能力機械制圖、鉗工中/中級

員普車削加工套類零件；銃工車工鉗機械裝配工藝與調(diào)工、

普車削加工盤類零件；工技能力整技術(shù)、電焊工上崗證、

設(shè)胸護普銃削加工支架零件；維修電工技電氣設(shè)備安裝與調(diào)維修電工中/中

員普銃削加工箱體零件：能試技術(shù)、級工、

數(shù)車削加工軸類零件；機電設(shè)備裝維修電工技術(shù)及訓數(shù)控機床操作

質(zhì)耀理數(shù)車削加工套類零件；配能力練、中/中級工、

員數(shù)車削加工盤類零件：生產(chǎn)工藝編鉗工技術(shù)及訓練、（必考一證）

41

[數(shù)銃削加工支架零件；產(chǎn)

,制技能[乍銃工技術(shù)及訓練、,LL

L數(shù)控工藝員、

產(chǎn)品營銷數(shù)銃削加工箱體零件；力單片機應用數(shù)控編程及操作訓'

員電火花線切割零件技能練、數(shù)控機床調(diào)試

電火花成型機打零件PLC應用技能計算機繪圖造型技維修中/中級

町輔助機器拆裝維護與調(diào)試；機電產(chǎn)品檢術(shù)及訓練、工、

員機床電氣裝置檢測與測技能液壓與氣動技術(shù)及三維CAD應用

調(diào)試；故障診斷及維應用訓練工程師、

理員零件檢測及質(zhì)量反饋；修技能機電一體化應用技（提議考一證）

產(chǎn)品檢測；設(shè)備工作分術(shù)

流程監(jiān)控；析能力數(shù)控機床及維護

產(chǎn)品生產(chǎn)管理.、質(zhì)量管機電產(chǎn)品生產(chǎn)自動過程控制技術(shù)

ASEA自動化助

理、數(shù)據(jù)管理：與管理能力及訓練

理工程師、

產(chǎn)品運行與測試：機電產(chǎn)品局部機械制造技術(shù)及訓

水輪發(fā)電機組

產(chǎn)品性能特點論述；改造能力練

值班員、

手工/CAD制圖:機電控制系統(tǒng)分析

電氣設(shè)備安裝

局部設(shè)計計算；與檢測

工

零件生產(chǎn)工藝編制：自動生產(chǎn)線綜合實

（自選考證）

對產(chǎn)品提出檢測措施；訓

數(shù)據(jù)記錄與分析：、機械傳動裝置分析

撰寫質(zhì)量匯報與測繪、機電產(chǎn)品生

產(chǎn)與管理、

培養(yǎng)能力扎實的首崗勝任能力突出的崗位適應能力良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

a

貸

9譚程學生

職教才

：

q學故

職教匯工^一用模弓］外某電二＞

圖3-4-1融“教、學、做”一體的模塊化教學模式

表3-4-2人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)計劃表

資金投入（萬元）

序

項目詳細內(nèi)容202320232023

號合計

年年年

職業(yè)能1.完畢人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研。

力評價2.進行課程原貝!與職業(yè)資格原則融通，學歷教育與

1246

體系研

職業(yè)資格培訓融通，學歷證書與職業(yè)資格證書對接

究

H勺研究。

1.完畢機電類中職學生職業(yè)綜合資格證竹考核原則

制定。

職業(yè)能

2.形成“結(jié)合職業(yè)資格原則實行工學交融的1.5+3

2力原則26210

教育教學過程，培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才」

制定X0.5

的人才培養(yǎng)模式。

3.在2023級機電一體化技術(shù)專業(yè)中開始實行。

職業(yè)綜1.從單項職業(yè)技能訓練到綜合職業(yè)技能訓練分層

合資格推進。

38412

證書開

2.與企事業(yè)共同開發(fā)考核原則與評價體系，與現(xiàn)場

發(fā)

緊密結(jié)合，實現(xiàn)學生就業(yè)的“零過渡期”

課程體匯集、整頓調(diào)研材料，與行業(yè)企業(yè)專家、教育教學

4系確實專家共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系及課程26210

定

名稱、課程內(nèi)容

1.實行“結(jié)合職業(yè)資格原則實行工學交融的1.5+3

人才培

X0.5教育教學過程，培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才。”

養(yǎng)模式

54610

的人才培養(yǎng)模式。

實行

2.形成的一系列成果，在同類專業(yè)中有推廣。

總計6281448

(3)人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設(shè)投資規(guī)劃人才培養(yǎng)模式和課程

體系的建設(shè)投資規(guī)劃祥見圖3-4-2o

開發(fā)學習情境確定教學組織

圖3-4-2課程原則開發(fā)流程

（4）課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)日勺關(guān)鍵，其內(nèi)容重要包括課程原則建設(shè)、關(guān)

鍵課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學措施和考核方式建設(shè)等內(nèi)容。項目建設(shè)

期間，我們將組建包括教育專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師在內(nèi)的課

程教學團體，按照資訊、計劃、決策、實行、檢查、評估的“六步法”

課程開發(fā)思緒，穩(wěn)步推進5門專業(yè)關(guān)鍵課程建設(shè)工作。深入企業(yè)調(diào)研，

與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照學習情境設(shè)計的“開發(fā)學習情境-一確定

教學組織-一實行開發(fā)評估--反饋”四環(huán)節(jié)（如圖3-4-2所示），制

定出5門專業(yè)關(guān)鍵課程原則，共同做好課程描述、學習情境劃分與描

述，學習項目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，形成課程原則

試用稿，經(jīng)教學實踐并修改，最終成為成熟的課程原則。課程原則建

設(shè)規(guī)劃見表3-4-3o

表3-4-3課程原則建設(shè)計劃表

資金投入（萬元）

序

項目詳細內(nèi)容202320232023總

號

年年年計

學習選派教師到國內(nèi)先進院校進行學習、培訓及掛

10000

培訓職，借鑒先進的課改經(jīng)驗。

參照外校先進的課改經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)特點，與

2制定課28212

企業(yè)專家合作，共同制定出專業(yè)課程原則。

程原則

3企業(yè)專家及技術(shù)人員征詢費、研討會及資料費1629

總計314421

注：學習培訓經(jīng)費與師資隊伍建設(shè)中的經(jīng)費反復，故在此不

反復列出。

按照“資訊、計劃、決策、實行、檢查、評估”日勺課程開發(fā)六步

法進行課程教學設(shè)計，以工作項目為導向來設(shè)計學習情境，使教學具

有“項目驅(qū)動”及“做、學、教一體化”的特點。工作項目R勺選擇由

易到難，教師日勺傳授由多到少，學生自主學習程度由低到中，如圖

3-4-3所示o

圖3-4-3學習情境設(shè)計思緒

在課程改革的實踐中探索出更適合本專業(yè)的教學模式，并根據(jù)上

述思想開發(fā)出對應日勺特色教材?！稒C電一體化應用技術(shù)》關(guān)鍵課程教

學設(shè)計案例：

①分析《機電一體化應用技術(shù)》工作崗位與前期、后續(xù)課程的關(guān)

系（圖3-4-4）。

②融“教、學、做”一體的行動導向課程教學（參見表3-4-4）。

③集中式“教、學、做”一體化的現(xiàn)場教學措施。以行動導向教

學為主體，根據(jù)職教規(guī)律、中職學生的學習習慣與課程特點，課程教

學安排在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，將本來的分散到各周口勺教學集中在

5周時間內(nèi)完畢，老師邊講解、邊演示，學生邊實踐、邊學習，使學

生在“教、學、做”一體化日勺現(xiàn)場教學環(huán)境下，迅速理解機電一體

化應用技術(shù)口勺重要內(nèi)容、單片機及PLC的工作原理，掌握單片機及

PLC指令系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識，具有機電一體化應用系統(tǒng)的安裝、接線、

調(diào)試與維護能力。

④分層次、分方向教學。學生根據(jù)自己的愛好、也許的工作去向,

自由選擇，可以選擇單片機控制或者PLC控制方向，并且內(nèi)容可深入。

⑤課程考核。在學院教務(wù)等部門指導下，我們將改革既有U勺課程

考核方式，突出過程監(jiān)控和形成性評價，嘗試“等級制”或“任務(wù)考

核”等課程考核方式，盡量做到客觀評價學生學習效果。

⑥課程取證。學完課程的學生，可以自主參與“自動化助理工程

師”、“數(shù)控機床調(diào)試維修中/中級工”等證書H勺考核，由中國自動化

學會ASEA辦公室、勞動局技能培訓站組織考核并發(fā)證。

圖3-4-4《機電一體化應用技術(shù)》工作崗位與前期和后續(xù)課程的關(guān)系

表3-4-4"教、學、做”一體教學安排

序號教學內(nèi)容課時數(shù)教學地點

項目一單片機步進電機控制器

112/12數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

開關(guān)量：繼電器控制、LED動顯

項目二單片機數(shù)字萬用表

2I/O口、12(:總線、C/A與A/D轉(zhuǎn)換、經(jīng)典12/24數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

系統(tǒng)

項目三單片機電子時鐘

316/40數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

定期/計數(shù)控制、中新

項目四單片機霓虹燈控制器與鍵盤

4I/O擴展(8255)、譯碼、8279鍵盤接口/12/52數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

掃描

項目五電傳動四輪驅(qū)動小車控制器數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

58/60

單片機串行通訊與群控技術(shù)機電綜合實訓室

數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室

6項目六LED/LCD顯示屏控制器8/68

機電技術(shù)綜合實訓室

項目七PLC燈陣控制器PLC技術(shù)實訓室

78/76

含維電器控制、開關(guān)量

機電技術(shù)綜合實訓室

項目八PLC電梯控制柜設(shè)計、裝接與調(diào)試

常用編程軟件、基本邏輯控制、次序控

8PLC30/106機電技術(shù)綜合實訓室

制、定期計數(shù)控制、低壓電器

項目九機電一體化生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)設(shè)

924/130機電技術(shù)綜合實訓室

計、裝接與調(diào)試

根據(jù)上述工作思緒進行課程開發(fā)，在項目建設(shè)期內(nèi)，我們按國家

級精品課程的原則重點開展5門專業(yè)關(guān)鍵課程建設(shè)工作，將其中2門

建成省級精品課程，其中1門省級精品課程申報國家級精品課程，開

發(fā)特色教材5冊，專業(yè)關(guān)鍵課程建設(shè)計劃見表3-4-5,特色教材建設(shè)

計劃見表3-4-6o

表3-4-5關(guān)鍵課程建設(shè)計劃表

序合作開發(fā)企業(yè)/建設(shè)預期完畢資金投入(萬元)

建設(shè)內(nèi)容負責人

號協(xié)會目的時間202320232023合

年年年計

《機電一體化亞龍科技集團股建成院級

1趙新業(yè)20231427

應用技術(shù)》份有限企業(yè)精品課程

《液壓與氣動按國家級

桂林正菱第二機

2技術(shù)及應用訓梁建和精品課程202318312

床股份有限企業(yè)

練》

建設(shè)

《自動生產(chǎn)過

亞龍科技集團股建成院級

3程控制技術(shù)及陳炳森20231427

份有限企業(yè)精品課程

訓練》

《數(shù)控機床廣西機械工程學建成省級

4鐘麗珠202316310

及維修》會

精品課程

《機械制造技廣西機械工程學建成省級

陳偉珍

5202316310

會

術(shù)及訓練》精品課程

總計528134G

表3-4-6特色教材建設(shè)計劃表

資金投入（萬元）

序?qū)W校方完畢

特色教材名稱合作開發(fā)企業(yè)/協(xié)會202320232023合

號負責人時間

年年年計

《機電一體化應亞龍科技集團股份有

1趙新業(yè)2023.12134

用技術(shù)》限企業(yè)

《液壓與氣動技桂林正菱第二機床股

2梁建和2023.12134

術(shù)及應用訓練》份有限企業(yè)

《自動生產(chǎn)過程

亞龍科技集團股份有

3控制技術(shù)及訓陳炳森2023.12134

限企業(yè)

練》

《數(shù)控機床及維

4鐘麗珠廣西機械工程學會2023.12134

修》

5《機械制造基礎(chǔ)陳偉珍廣西機械工程學會2023.12134

技術(shù)及訓練》

總計51520

(5)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)

大力推進教學資源庫建設(shè)，共享專業(yè)教學資源，滿足教師教學需

求及學生選修課、自主學習等需要。其重要構(gòu)成見圖3-4-5。

圖3-4-5共享型專業(yè)教學資源庫

采用自行開發(fā)、與專業(yè)企業(yè)合作、搜集整頓已經(jīng)有資源等方式進

行共享型專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)平臺，為

全國同類中職院校同類專業(yè)提供共享平臺。教學資源庫建設(shè)計劃見表

3-4-7o

表3-4-7教學資源庫建設(shè)計劃表

資金投入（萬元）

序

建設(shè)項目重要建設(shè)內(nèi)容202320232023總

號

年年年計

建設(shè)專業(yè)教

1學資源庫信由專業(yè)人員建設(shè)專業(yè)教學資源庫信息交流平臺210.53.5

息交流平臺

專業(yè)教學原建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程體系、課

20.50.51

則庫程原則

3網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)2門網(wǎng)絡(luò)課程1427

多媒體課件

4制作、搜集、購置一批專業(yè)課程的多媒體課件224

庫

視頻教學資

5制作、搜集、購置一批專業(yè)課程的視頻教學資料224

料庫

6習題庫自行開發(fā)、搜集、購置各專業(yè)課程口勺習題庫10.51.5

總計3.510.5721

（三）師資隊伍建設(shè)

1.師資隊伍建設(shè)基本思緒

為在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下實行“雙證融合”的人才培養(yǎng)

方案，以及開發(fā)項目驅(qū)動課程需要，深化校企合作，與企業(yè)共同推進

以課程教學團體為基本建設(shè)單元的專業(yè)教學團體建設(shè)工作，通過實行

“兩個雙師工程”（“雙師”素質(zhì)繼續(xù)教育工程及“雙師”構(gòu)造師資隊

伍建設(shè)工程），以“內(nèi)培、外引與外聘”等方式，努力構(gòu)建一支構(gòu)造

合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的中水平“雙師”教學團體。

1.詳細目的

在項目建設(shè)期內(nèi)，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師5

人、引進2人，聘任包括企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師、

兼職德育輔導員在內(nèi)的兼職教師16人,使專兼職教師總數(shù)到達

32人。建設(shè)模式如圖3-4-6所示。

校內(nèi)

職業(yè)教育教學能力培訓

專業(yè)教學團隊

技能培訓

校內(nèi)生產(chǎn)實踐

課程團隊1

學歷提高

—骨干教師+團隊教師（專兼結(jié)合）

校企合作

[課程團隊2___________________A桂職鍛煉

校企聯(lián)合科研

帶y骨干教師+團隊教師（專兼結(jié)合）V-

國內(nèi)

頭

人到國內(nèi)高水平企業(yè)、院校

技術(shù)培訓

課程團隊5國外

'骨干教師+團隊教師（專兼結(jié)合）

到國外高水平單位進修、

培訓1

圖3-4-6師資隊伍建設(shè)模式

3.建設(shè)內(nèi)容

（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

①培養(yǎng)原則與職責。專業(yè)素質(zhì)規(guī)定：具有副專家以上職稱或碩士

以上學位，中級工程師或中級技師，負責專業(yè)建設(shè)與教學改革工作。

專業(yè)能力規(guī)定：能把握專業(yè)最新技術(shù)，既具有扎實基礎(chǔ)理論知識

和較強教學能力，又有豐富實踐經(jīng)驗。

崗位能力規(guī)定與職責：可以承擔專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；

可以主持省級以上研究項目或擔任省級以上精品課程負責人，主持本

專業(yè)科研成果鑒定，主編教材，開展專業(yè)教學團體建設(shè)等。

②建設(shè)措施。選拔2名副中職稱，具有碩士學歷，或中級職稱和

中級技師資格，在數(shù)控技術(shù)方面有一定經(jīng)驗，基本熟悉中等職業(yè)教育

教學規(guī)律的教師，到國內(nèi)外著名企業(yè)或科研院所進行培訓，更新專業(yè)

建設(shè)理念，提中科研和技術(shù)水平，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)工作。

（2）骨干教師培養(yǎng)和引進

①建設(shè)原則與職責。專業(yè)素質(zhì)規(guī)定：具有中級以上職稱及技師以

上等級證，或具有碩士以上學位，教學能力突出，是專業(yè)建設(shè)與教學

改革工作的執(zhí)行者。

專業(yè)能力規(guī)定：具有較中口勺專業(yè)知識水平和較中H勺專業(yè)技能。

崗位能力規(guī)定與職責：具有扎實的理論基礎(chǔ)及較強日勺生產(chǎn)實踐經(jīng)

驗，能參與企業(yè)生產(chǎn)、科研工作；具有先進口勺職業(yè)教育理念，主持或

參與專業(yè)課程體系建設(shè)及課程開發(fā)工作，開展精品課程建設(shè)，主持或

參與課程團體建設(shè)工作。

②建設(shè)措施。在既有教師中選拔培養(yǎng)5名講師或技師以上職稱教

師，在本專業(yè)有一定實踐經(jīng)驗，具有較強專業(yè)技能和教學能力的“雙

師”素質(zhì)教師，通過在國內(nèi)著名院校培訓、進修、承擔科研課題、到

企業(yè)掛職鍛煉等多種手段，深入轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育理念，提中教師

的業(yè)務(wù)水平。

計劃引進碩士碩士和企業(yè)技術(shù)專家各1名，充實專業(yè)骨干教師隊

伍。

（3）“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

在項目建設(shè)期內(nèi)，“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)約60人次，其中將安排

專業(yè)教師16人次參與職業(yè)技能培訓，獲得中級工以上職業(yè)技能等級

證，提中他們的技能水平；同步安排專業(yè)教師40人次，根據(jù)各自口勺

專業(yè)發(fā)展方向，有針對性的到對口企業(yè)進行掛職鍛煉，理解企業(yè)生產(chǎn)

技術(shù)狀況，增長其企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，最終成為課程建設(shè)的主力軍。

此外，我們還將在校內(nèi)定期舉行職業(yè)教育教學能力培訓班，邀請

專業(yè)帶頭人或教育專家開展有關(guān)培訓活動，以此來增進所有專業(yè)教師

職業(yè)教育教學能力H勺提高。

（4）兼職教師隊伍及兼職教師資源庫建設(shè)

在項目建設(shè)期間，計劃聘任1名企業(yè)專家做兼職專業(yè)帶頭人，重

要承擔專業(yè)建設(shè)及重點課程教學及課程改革工作；聘任約12名企業(yè)

技術(shù)人員作為兼職教師承擔實訓教學或頂崗實習指導教學工作，聘任

3名有突出成績的企業(yè)人員作為兼職德育輔導員，引導學生健康成長。

總之，通過上述幾種方式聘任企業(yè)兼職教師約16名，組建穩(wěn)定的兼

職教師隊伍，增進教學時正常進行。同步制定兼職教師騁任、管理等

制度，完善兼職教師資源管理，并與企業(yè)合作，共同建立本專業(yè)的兼

職教師資源庫，人數(shù)約20人。

（5）教學團體建設(shè)

根據(jù)專業(yè)及課程建設(shè)口勺需要，由現(xiàn)場專家、教學管理專家、專業(yè)

教師，共同組建專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)項目三支團體,

并依托團體做好專業(yè)教師日勺職業(yè)生涯規(guī)劃，通過學歷進修、技能培訓I、

掛職鍛煉、參與職業(yè)教育教學能力培訓等形式，促使團體組員在理論

素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)教育教學能力等方面得到提高；同步，以課程

建設(shè)項目、生產(chǎn)科研項目及技術(shù)服務(wù)項目為載體，提高團體的協(xié)作能

力及技術(shù)創(chuàng)新能力。

通過以上措施，使專業(yè)教師具有先進的職也教育觀念、中水平的

專業(yè)技能及教學設(shè)計倉J新能力，使本專業(yè)教學團體具有構(gòu)造合理、教

學能力突出、協(xié)作能力強等特點。

本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及經(jīng)費預算見表3-4-8o

表3-4-8機電一體化技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)計劃表

序培養(yǎng)資金投入（萬元）

項目

號人數(shù)2023公2023年2023年總計

專業(yè)帶頭人

1培養(yǎng)2912930

（人數(shù)）

骨干教師培養(yǎng)5620531

2

（人數(shù)）引進206612

3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)（人次）60310316

聘任兼兼職專業(yè)帶頭人聘任1

4職教師兼職教師聘任1012302062

（人數(shù)）兼職德育輔導員的聘任3

5專業(yè)教學團體881026

總計388653177

（四）試驗實訓條件、實訓基地建設(shè)

1.建設(shè)思緒

為在“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式下實行“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案,

根據(jù)機電一體化崗位能力需要，跟蹤機電一體化技術(shù)發(fā)展方向，通過

校企聯(lián)合開發(fā)，整合原有試驗實訓室，建設(shè)兩大基地三大實訓中心，

即：金工實訓基地、數(shù)控技術(shù)實訓基地、虛擬仿真實訓中心、專題技

能實訓中心、機電一體化綜合職業(yè)技能實訓中心。完畢各類基礎(chǔ)實訓I、

專題技能實訓、專業(yè)綜合職業(yè)技能實訓項目。金工實訓基地完畢鉗工

基本技能、車工、銃工基本操作技能實訓；數(shù)控技術(shù)實訓基地完畢現(xiàn)

代加工技術(shù)訓練；虛擬仿真實訓中心為實現(xiàn)真實專題實訓前的模擬操

作提供有效途徑；專題技能實訓中心為實現(xiàn)基本職業(yè)技能U勺培養(yǎng)提供

有效途徑；機電一體化綜合職業(yè)技能實訓中心為實現(xiàn)以真實工作任務(wù)

為載體的綜合職業(yè)能力訓練提供有效途徑。通過三年左右的時間將其

建設(shè)成具有真實工作環(huán)境并能實現(xiàn)工作過程的實習實訓基地，在職業(yè)

院校實訓基地建設(shè)方面具有示范引領(lǐng)作用，建成引領(lǐng)中小企業(yè)機電技

術(shù)水平提中，集“教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”五位一

體的綜合性校內(nèi)實訓基地。

加強與行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習基地12個，

合作企業(yè)20個，開展專業(yè)群學生頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。充

足運用校內(nèi)實訓基地和優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定時校外實習基地，培養(yǎng)學生“扎實的

首崗勝任能力、突出的崗位適應能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。

2.建設(shè)目的

（1）校內(nèi)實訓基地建設(shè)

建設(shè)5個校內(nèi)實習實訓基地（中心）：金工實訓基地、數(shù)控技術(shù)

實訓基地、虛擬仿真實訓中心、專題技能實訓中心、機電一體化綜合

職業(yè)技能實訓中心。擴建原有金工實訓基地，以滿足本專業(yè)學生實訓

教學及頂崗實習需要；擴建數(shù)控技術(shù)實訓基地，以自治區(qū)示范性實訓

基地為建設(shè)目日勺，加強學生數(shù)控操作技能實訓以及保證“工學結(jié)合一

訂單式”實踐口勺需要；改建原有多媒體機房，購置或者以與企業(yè)合作

的方式增長虛擬軟件，建成虛擬仿真實訓中心，將電工電子、單片機

技術(shù)、數(shù)控編程與操作、液壓與氣壓傳動等有關(guān)內(nèi)容運用軟件虛擬仿

真形式進行實踐教學訓練，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能做好準備；組建專題

技能實訓中心，含數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)實訓室、檢測技術(shù)和傳感器實訓室、

液壓與氣壓傳動實