班會課程設(shè)計感動師恩一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解“師恩”的內(nèi)涵，列舉至少三種不同類型的教師付出并表達感謝；掌握運用具體事例和恰當(dāng)語言進行情感表達的寫作方法，完成一篇感謝老師的短文。結(jié)合語文教材中關(guān)于師生情誼的課文（如《春蠶到死絲方盡》《師恩難忘》等），分析教師形象，提煉關(guān)鍵詞句，提升語言和概括能力。

過程與方法目標(biāo)：通過小組討論、角色扮演（模擬師生對話）、情境體驗（播放教師節(jié)相關(guān)視頻片段）等活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受師恩；運用對比法（如“教師與家長”的角色差異）深化理解，培養(yǎng)批判性思維和共情能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對教師的尊重與熱愛，樹立“尊師重教”的傳統(tǒng)美德意識；通過分享身邊教師幫助自己的真實故事，增強感恩意識，形成積極向上的情感態(tài)度。結(jié)合道德與法治課程中“孝敬父母與尊敬師長”的內(nèi)容，強化德育滲透，鼓勵學(xué)生將感恩行動落實到日常行為中（如主動問候、認(rèn)真完成作業(yè)等）。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課圍繞“感動師恩”主題，以語文、道德與法治學(xué)科知識為基礎(chǔ)，結(jié)合班會活動形式展開，教學(xué)內(nèi)容安排如下：

**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境感知師恩**

1.**教材關(guān)聯(lián)**：選取小學(xué)語文教材中《師恩難忘》（小學(xué)三年級下冊）或《春蠶到死絲方盡》（小學(xué)五年級上冊）中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生朗讀并體會語言文字描繪的教師形象。

2.**內(nèi)容設(shè)計**：播放動畫短片《老師，您好！》，聚焦教師節(jié)主題畫面（如深夜備課、雨天護送學(xué)生等場景），通過提問“片中教師做了哪些讓你感動的事？”激活學(xué)生已有經(jīng)驗。

**（二）探究環(huán)節(jié)：多維解讀師恩**

1.**教材關(guān)聯(lián)**：結(jié)合道德與法治五年級上冊“尊敬老師”章節(jié)中的案例（如“張老師帶病上課”“李老師家訪鼓勵學(xué)生”），引導(dǎo)學(xué)生分類討論“教師的付出類型”（如知識傳授、生活關(guān)懷、精神引導(dǎo)）。

2.**內(nèi)容設(shè)計**：

-**小組任務(wù)**：每組選擇一個案例，用對比“教師行為”與“學(xué)生感受”，提煉關(guān)鍵詞（如“堅持”“耐心”“奉獻”）。

-**角色扮演**：模擬“學(xué)生向教師道歉/表達感謝”的場景，要求使用教材中學(xué)習(xí)的禮貌用語（如“對不起，老師我錯了”“老師您辛苦了”）。

**（三）深化環(huán)節(jié)：行動表達師恩**

1.**教材關(guān)聯(lián)**：參考語文習(xí)作單元“寫一封感謝信”（四年級下冊），要求學(xué)生結(jié)合自身體會，仿寫例文《給老師的信》。

2.**內(nèi)容設(shè)計**：

-**寫作指導(dǎo)**：教師提供模板，強調(diào)“1個具體事件+1句贊美+1個行動承諾”（如“當(dāng)您教我拼音時，您總是用游戲的方式讓我們開心，我以后會主動幫助同學(xué)”）。

-**實物展示**：展示學(xué)生用美術(shù)課（美術(shù)六年級上冊“手抄報制作”）制作的“師恩卡”，標(biāo)注教材中的詩句（如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”）。

**（四）總結(jié)環(huán)節(jié)：拓展延伸師恩**

1.**教材關(guān)聯(lián)**：聯(lián)系語文綜合性學(xué)習(xí)“我愛閱讀”單元（五年級下冊），推薦《窗邊的小豆豆》中巴學(xué)園教師的教育理念。

2.**內(nèi)容設(shè)計**：全班投票“最感動的教師瞬間”，教師將收集的故事整理成班級“師恩墻”，結(jié)合道德與法治中的“社區(qū)服務(wù)”概念，布置課后任務(wù)“為老師制作早餐”（安全前提下）。

**進度安排**：

-導(dǎo)入5分鐘，探究25分鐘，深化15分鐘，總結(jié)5分鐘，課后任務(wù)長期跟蹤。

三、教學(xué)方法

為達成課程目標(biāo)，采用“情境體驗+合作探究”的混合式教學(xué)方法，具體策略如下：

**1.情境教學(xué)法**：

-**關(guān)聯(lián)教材**：結(jié)合小學(xué)語文教材中《春蠶到死絲方盡》的詩歌意象，通過多媒體創(chuàng)設(shè)“教師節(jié)主題情境”。播放教師節(jié)祝福視頻，選取《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”條款的動畫解讀，強化感性認(rèn)知。

-**實施步驟**：播放3分鐘微劇《老師的一天》，劇中包含備課、上課、處理學(xué)生矛盾等場景，隨后提問“這些行為體現(xiàn)了教材中的哪些師德要求？”（參考《道德與法治》五年級“做負責(zé)任的公民”內(nèi)容）。

**2.討論與案例分析法**：

-**關(guān)聯(lián)教材**：運用《師恩難忘》課例中的師生對話片段，設(shè)計對比討論“古代與現(xiàn)代教師教育方式的異同”。

-**實施步驟**：將學(xué)生分為“傳統(tǒng)派”“現(xiàn)代派”，每組分析教材案例（如《孔子的教育故事》vs《班主任日記》），用記錄觀點，最后投票“哪類教師更值得感動”，教師總結(jié)至《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“熱愛祖國文字”的要求。

**3.角色扮演法**：

-**關(guān)聯(lián)教材**：結(jié)合《小學(xué)語文教師教學(xué)用書》中“習(xí)作指導(dǎo)建議”，設(shè)計“模擬教師大會”活動。學(xué)生扮演校長、家長、教師等角色，討論“如何科學(xué)表達對老師的感謝”（結(jié)合《道德與法治》中“人際交往禮儀”知識點）。

**4.項目式學(xué)習(xí)法**：

-**關(guān)聯(lián)教材**：以美術(shù)課手工制作（參考六年級上冊“立體賀卡”）為載體，要求學(xué)生用繪畫+手寫“感謝詞”，需包含教材古詩《九月九日憶山東兄弟》中的“遙知兄弟登高處”隱喻，體現(xiàn)文化傳承。

**方法組合邏輯**：通過“觀看（情境）→討論（認(rèn)知）→實踐（情感）→創(chuàng)作（輸出）”的鏈?zhǔn)皆O(shè)計，確?！墩Z文》《道德與法治》雙學(xué)科目標(biāo)的協(xié)同達成，避免單一說教。

四、教學(xué)資源

為支撐教學(xué)內(nèi)容與方法的實施，需整合以下資源，確保教學(xué)直觀性與互動性：

**1.教材與參考書**

-**核心教材**：小學(xué)語文教材（三年級至六年級）中涉及師生情誼的課文（如《師恩難忘》《春蠶到死絲方盡》《老師，您好！》），作為情境導(dǎo)入與寫作素材的基準(zhǔn)文本。

-**配套參考**：人教版《教師教學(xué)用書》中“德育滲透案例集”，選取“教師節(jié)主題活動方案”作為班會流程參考，與《道德與法治》配套練習(xí)冊中“尊敬師長”單元題目結(jié)合使用。

**2.多媒體資源**

-**視頻資料**：

-《感動中國》教師節(jié)專題片段（3分鐘，選取張桂梅等教師事跡，關(guān)聯(lián)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“體會情感”目標(biāo)）。

-微動畫《老師的一天》（5分鐘，含備課、家訪、處理學(xué)生矛盾場景，與《道德與法治》“教師職業(yè)理解”內(nèi)容匹配）。

-**音頻資料**：古文朗誦《師說》（節(jié)選韓愈名句），配合黑板書寫“師者所以傳道受業(yè)解惑也”，強化文化關(guān)聯(lián)。

**3.實物與創(chuàng)作工具**

-**案例道具**：教師自制的“師德行為卡片”（正面為事件描述，如“連續(xù)十年家訪留守兒童”，背面為對應(yīng)《道德與法治》知識點標(biāo)注）。

-**創(chuàng)作材料**：彩卡、馬克筆、便簽紙（用于制作“師恩便利貼墻”，每張需包含教材古詩引用，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）。

**4.網(wǎng)絡(luò)資源**

-**數(shù)據(jù)庫**：中國教育電視臺“師恩主題微課”資源庫（含“如何有效表達感謝”視頻，關(guān)聯(lián)《語文》習(xí)作指導(dǎo)）。

-**互動平臺**：班級釘釘群預(yù)設(shè)“感恩留言板”，學(xué)生課前上傳“最想感謝的老師瞬間”照片（需標(biāo)注教材關(guān)聯(lián)內(nèi)容，如“像《司馬光砸缸》那樣救急的老師”）。

**資源整合原則**：優(yōu)先選用教育部推薦資源，確保與現(xiàn)行教材版本、課程標(biāo)準(zhǔn)（如“語言文字運用”“道德認(rèn)知與行為”）的匹配度，避免使用與中小學(xué)德育要求不符的素材。

五、教學(xué)評估

采用“過程性評估+成果性評估”雙維度模式，結(jié)合語文、道德與法治學(xué)科評價要求，具體方案如下：

**1.過程性評估（50%）**

-**課堂參與**：記錄學(xué)生在情境討論、角色扮演中的發(fā)言質(zhì)量（需引用教材案例或古詩文名句的準(zhǔn)確度），如“用《春蠶到死絲方盡》的意象描述教師付出”的發(fā)言計滿分。

-**小組任務(wù)**：檢查“師德行為卡片”分類的合理性（參考《道德與法治》教材中“教師職業(yè)行為規(guī)范”），小組合作評分占20%，教師點評占30%。

-**行為觀察**：通過“感恩留言板”上傳內(nèi)容，評估是否包含語文習(xí)作要求的“具體事例”（如“老師幫我修改作文的細節(jié)”），按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價量規(guī)打分。

**2.成果性評估（50%）**

-**寫作任務(wù)**：以《給老師的信》為題，要求包含“1個教材課文呼應(yīng)點（如《師恩難忘》的細節(jié)描寫）、1個真實事例、1條符合《道德與法治》‘孝親敬長’要求的行動承諾”，按以下標(biāo)準(zhǔn)評分：

□優(yōu)秀（4分）：引用課文準(zhǔn)確，事例感人，承諾具體（關(guān)聯(lián)《語文》習(xí)作評分標(biāo)準(zhǔn)）。

□良好（3分）：引用基本準(zhǔn)確，事例較具體，承諾較清晰。

□合格（2分）：有引用嘗試，事例模糊，承諾缺失。

-**創(chuàng)作作品**：評價“師恩便利貼墻”作品，要求包含古詩文引用（如“令公桃李滿天下”），每張便利貼計0.5分，累計最高10分，計入《道德與法治》實踐性作業(yè)評價。

**評估工具**：

-設(shè)計“師恩感動指數(shù)”評價表（含“語言表達”“情感真摯”“行動轉(zhuǎn)化”三維），結(jié)合《小學(xué)德育工作指南》中“尊敬師長”評價指標(biāo)使用。

-使用釘釘班級群“匿名投票”功能，讓學(xué)生評選“最真摯感謝案例”，作為《語文》口語交際能力的輔助評價。

**結(jié)果應(yīng)用**：評估數(shù)據(jù)匯總后，生成《學(xué)生感恩行為成長檔案》，與后續(xù)《道德與法治》單元“文明禮儀”學(xué)習(xí)掛鉤，實現(xiàn)評價的持續(xù)性與學(xué)科滲透。

六、教學(xué)安排

本課安排在周一（教師節(jié)前）下午班會課（40分鐘）進行，結(jié)合學(xué)生上午的語文和道德與法治課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體安排如下：

**1.時間分配**

-**課前10分鐘（預(yù)備階段）**：播放教師節(jié)背景音樂（如《每當(dāng)我走過老師窗前》片段），學(xué)生領(lǐng)取“師恩行為卡片”和記錄本（印有《道德與法治》五年級“尊敬師長”知識點關(guān)鍵詞）。

-**第1-5分鐘（導(dǎo)入）**：播放《春蠶到死絲方盡》動畫解讀，教師提問“教材中哪些詞句讓你想起老師？”（關(guān)聯(lián)語文課文學(xué)習(xí)）。

-**第6-25分鐘（探究）**：分組討論“教師行為分類”（知識傳授/生活關(guān)懷/精神引導(dǎo)），每組完成“師德行為卡片”分類任務(wù)（參考《道德與法治》教材）。

-**第26-35分鐘（深化）**：角色扮演“模擬教師大會”，學(xué)生扮演校長、家長等角色，討論“如何科學(xué)表達感謝”（需引用《語文》習(xí)作指導(dǎo)要求）。

-**第36-40分鐘（總結(jié)）**：學(xué)生提交“感恩便利貼”（需包含古詩文引用），教師展示《師恩成長樹》板書設(shè)計（標(biāo)注《語文》《道德與法治》關(guān)聯(lián)知識點）。

**2.地點與準(zhǔn)備**

-**教室布置**：前黑板書寫“師恩墻”主題，后墻張貼《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“熱愛教師”要求，兩側(cè)懸掛《春蠶到死絲方盡》《師恩難忘》課文選段。

-**學(xué)生準(zhǔn)備**：提前預(yù)習(xí)《道德與法治》五年級“尊敬師長”單元案例，準(zhǔn)備1個最想感謝的老師事例（需包含教材關(guān)聯(lián)點，如“像《司馬光砸缸》那樣救急的老師”）。

**3.實際考量**

-**作息適配**：課間穿插5分鐘“古詩詞感恩接龍”（每人一句，含《師說》《論語》等教材內(nèi)容），避免長時間集中討論導(dǎo)致疲勞。

-**興趣激發(fā)**：用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》漫畫版（人教版配套資源）替代純文字解讀，增強《道德與法治》知識趣味性。

**4.后續(xù)延伸**：課后3天，學(xué)生需完成《給老師的信》（要求包含語文習(xí)作要求的“具體事例”和《道德與法治》的“行動承諾”），教師批改后納入《語文》單元評價。

七、差異化教學(xué)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力差異，實施分層教學(xué)與多元活動設(shè)計，確?！墩Z文》《道德與法治》學(xué)科目標(biāo)全覆蓋：

**1.層層遞進的教學(xué)內(nèi)容**

-**基礎(chǔ)層（A組）**：重點學(xué)習(xí)《道德與法治》五年級“尊敬師長”單元中的“教師職業(yè)行為規(guī)范”，通過“師恩行為卡片”分類（僅要求“描述行為+教師類型”），關(guān)聯(lián)《小學(xué)德育工作指南》基本要求。

-**拓展層（B組）**：在A組基礎(chǔ)上，需在“模擬教師大會”中提出“教材課文與現(xiàn)實的結(jié)合點”（如《師恩難忘》中“漿糊板書”與多媒體教學(xué)的對比），并引用《師說》名句，關(guān)聯(lián)《語文》古詩文鑒賞能力。

-**創(chuàng)新層（C組）**：設(shè)計“師恩主題微劇本”，需包含《道德與法治》中“人際交往禮儀”元素（如“如何向不同學(xué)科老師提問”），并創(chuàng)作包含“教材古詩新用”（如將“春蠶”意象改編為現(xiàn)代教師比喻）的劇本片段。

**2.多元化的活動設(shè)計**

-**語言表達差異**：提供“感謝詞句庫”（含《語文》教材中的“排比句”“比喻句”范例），A組使用模板完成便簽，B組需原創(chuàng)句式，C組設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)。

-**創(chuàng)作能力差異**：制作“師恩便利貼”時，A組要求文并茂（提供簡筆畫模板），B組需添加《道德與法治》知識點標(biāo)注，C組設(shè)計可翻轉(zhuǎn)的立體卡片（需包含教材課文改編內(nèi)容）。

**3.個性化的評估方式**

-**成果性評估分層**：寫作任務(wù)中，A組完成“基礎(chǔ)信件模板”，B組需加入《語文》習(xí)作要求的“環(huán)境描寫”，C組要求設(shè)計“電子賀卡腳本”，均需關(guān)聯(lián)《道德與法治》“感恩行動”評價標(biāo)準(zhǔn)。

-**過程性評估調(diào)整**：課堂討論中，A組發(fā)言計1分，B組計2分（需引用教材案例），C組計3分（需提出改進建議），教師使用《小學(xué)德育工作指南》評價量表記錄。

**資源支持**：為C組提供《教師教學(xué)用書》中“德育活動案例集”，輔助設(shè)計“古詩文情景劇”，確保高階學(xué)生有深度學(xué)習(xí)材料。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

為確保教學(xué)目標(biāo)的達成與課程的持續(xù)優(yōu)化，需實施動態(tài)的教學(xué)反思與調(diào)整機制，具體如下：

**1.反思周期與內(nèi)容**

-**即時反思**：每環(huán)節(jié)結(jié)束后（如討論、寫作階段），教師通過觀察記錄表評估學(xué)生參與度，對比《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語言運用”與《道德與法治》“情感態(tài)度”目標(biāo)達成情況。例如，若發(fā)現(xiàn)B組在“模擬教師大會”中引用教材案例不足，則需在后續(xù)活動補充《師說》名句卡片資源。

-**階段反思**：課后2天內(nèi)，教師整理“師恩行為卡片”分類錯誤率（重點關(guān)注《道德與法治》知識點理解偏差），如“關(guān)愛學(xué)生”條款與“家訪”行為的混淆，需在次日班會課重申教材關(guān)聯(lián)。

-**周期性反思**：每周結(jié)合《語文》單元測試，分析學(xué)生寫作中“古詩文引用”的準(zhǔn)確性（參考教材課后練習(xí)要求），若基礎(chǔ)層學(xué)生普遍出現(xiàn)“詩句張冠李戴”問題，則調(diào)整至下周增加“古詩文情境辨析”微課。

**2.調(diào)整策略**

-**內(nèi)容調(diào)整**：根據(jù)學(xué)生反饋（通過匿名問卷收集“最喜歡的活動環(huán)節(jié)”），若發(fā)現(xiàn)角色扮演參與度低于預(yù)期，則將《道德與法治》案例改編為“情景選擇題”形式，強化《語文》口語交際的趣味性。

-**方法調(diào)整**：若寫作任務(wù)中C組“劇本腳本”設(shè)計偏離《道德與法治》“行動承諾”要求，則臨時增加“情景模擬指導(dǎo)”環(huán)節(jié)（提供《教師教學(xué)用書》中“班會活動設(shè)計案例”作為參考）。

-**資源調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)《春蠶到死絲方盡》動畫解讀未能有效激發(fā)A組學(xué)生興趣，則替換為教材配套課文插賞析，并補充《小學(xué)德育工作指南》中“尊師重教”的繪本故事（關(guān)聯(lián)《語文》畫文字學(xué)習(xí)）。

**3.評估聯(lián)動**

-將反思結(jié)果納入《班級德育成長檔案》，與《道德與法治》單元評價結(jié)合，如“反思改進后學(xué)生行動承諾完成率”作為期末評價加分項。

-定期向教研組匯報調(diào)整效果，對照《語文》《道德與法治》教材修訂版內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化“師恩主題”課程資源庫，確保教學(xué)與時俱進。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為提升教學(xué)的吸引力和互動性，嘗試引入現(xiàn)代科技手段與新型教學(xué)方法，增強課程體驗：

**1.沉浸式技術(shù)應(yīng)用**

-**AR互動體驗**：結(jié)合《道德與法治》教材中“教師職業(yè)”內(nèi)容，使用AR教學(xué)軟件（如“課堂派”APP），掃描教材插（如《老師，您好！》插），觸發(fā)3D教師形象及“備課”“上課”等場景動畫，讓學(xué)生直觀感受教師工作，關(guān)聯(lián)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“技術(shù)賦能學(xué)習(xí)”要求。

-**在線協(xié)作平臺**：利用釘釘“課堂互動”功能，開展“感恩詞云”共創(chuàng)活動，學(xué)生輸入“最想感謝的老師瞬間”（需包含《語文》課文關(guān)鍵詞句），實時生成詞云，增強集體參與感。

**2.游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計**

-**“師恩知識闖關(guān)”**：開發(fā)超星學(xué)習(xí)通H5小游戲，題目包含《語文》古詩文（如“‘令公桃李滿天下’出自誰”）與《道德與法治》知識點（如“教師節(jié)習(xí)俗”），設(shè)置“收集感恩碎片”任務(wù)，碎片用于解鎖“寫給老師的信”模板。

-**角色扮演直播**：邀請真實教師參與線上“虛擬班會”，學(xué)生通過“彈幕”提問（《道德與法治》提問需符合規(guī)范），教師實時反饋，關(guān)聯(lián)《語文》口語交際能力。

**3.數(shù)據(jù)化評價反饋**

-**學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)**：通過“問卷星”收集學(xué)生“最感動教師行為類型”數(shù)據(jù)，生成《班級師恩認(rèn)知譜》，教師針對性調(diào)整《道德與法治》“教師職業(yè)理解”教學(xué)設(shè)計。

十、跨學(xué)科整合

打破學(xué)科壁壘，促進《語文》《道德與法治》《美術(shù)》《信息技術(shù)》等多學(xué)科知識融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：

**1.語文與道德法治的滲透式整合**

-**課文改編創(chuàng)作**：以《司馬光砸缸》故事為原型，設(shè)計“現(xiàn)代教師版”微劇本（《老師救落水同學(xué)》），學(xué)生需在《語文》寫作中融入《道德與法治》“見義勇為”精神，劇本需標(biāo)注《道德與法治》單元關(guān)聯(lián)知識點。

-**主題辯論賽**：圍繞“科技發(fā)展與教師作用”（關(guān)聯(lián)《道德與法治》社會熱點討論），要求立論需引用《語文》議論文論據(jù)（如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”），反方需分析《信息技術(shù)》課程中“教育”案例。

**2.美術(shù)與信息技術(shù)的實踐整合**

-**數(shù)字師恩手抄報**：結(jié)合美術(shù)課“版面設(shè)計”知識，要求學(xué)生用PPT制作“師恩主題電子手抄報”，需包含《語文》古詩文元素（如“春蠶”動畫配文）、《道德與法治》名言（如“尊師重教”表情包）、自繪教師形象（需符合《美術(shù)》教材人物畫法要求）。

-**3D教師形象建模**：利用Tinkercad軟件，根據(jù)《美術(shù)》立體造型知識，設(shè)計“理想教師”3D模型，模型需標(biāo)注《語文》課文相關(guān)形容詞（如“耐心”“嚴(yán)格”），并附《道德與法治》職業(yè)理解說明。

**3.綜合實踐與學(xué)科知識的融合**

-**“感恩行動日志”**：學(xué)生記錄一周內(nèi)《道德與法治》要求的“尊師行為”（如主動幫助老師整理作業(yè)），用《語文》日記體記錄，需配《信息技術(shù)》拍攝的照片（如“為老師倒水”場景），日志需包含《道德與法治》單元“感恩行動承諾”的落實情況。

-**跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)**：以“設(shè)計教師節(jié)主題校園廣播”為項目，小組需分工完成《語文》文案撰寫（引用教材詩句）、《道德與法治》節(jié)目策劃（含“尊師重教”知識問答）、《信息技術(shù)》音頻剪輯，最終成果需體現(xiàn)《綜合實踐活動指南》“服務(wù)社區(qū)”要求。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，設(shè)計與社會現(xiàn)實結(jié)合的教學(xué)活動，強化學(xué)科知識的應(yīng)用價值：

**1.校園實踐任務(wù)**

-**“微光行動”**：分組深入校園采訪不同學(xué)科教師（需提前用《道德與法治》課程學(xué)到的“采訪禮儀”與教師預(yù)約），記錄“教師一天”的真實工作場景（如科學(xué)實驗準(zhǔn)備、藝術(shù)課材料制作），要求用《語文》觀察日記形式呈現(xiàn)，并標(biāo)注《道德與法治》中“教師職業(yè)道德規(guī)范”的體現(xiàn)點。

-**“師恩地”繪制**：結(jié)合《信息技術(shù)》課程“地理信息標(biāo)注”知識，學(xué)生實地探訪校園內(nèi)與教師相關(guān)的地點（如“最早的黑板”“常駐辦公室），用地理坐標(biāo)標(biāo)注，配《語文》短詩或《道德與法治》感悟，制作電子地（需包含《地冊》中比例尺繪制方法）。

**2.社區(qū)服務(wù)實踐**

-**“感恩快遞站”**：聯(lián)系社區(qū)養(yǎng)老院，學(xué)生利用周末完成《道德與法治》“孝親敬長”實踐要求，為退休教師（曾擔(dān)任社區(qū)課業(yè)輔導(dǎo)）制作《古詩文感恩卡片》（參考《語文》課文內(nèi)容），并錄制《安全文明出行》宣傳短片（需融入《道德與法治》交通安全知識）。

-**“師德宣傳員”**：結(jié)合《美術(shù)》課程海報設(shè)計知識，設(shè)計“尊師重教”主題公益海報，張貼于社區(qū)公告欄，海報需引用《語文》名言警句（《師說》等），并標(biāo)注《道德與法治》中“公民權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)聯(lián)（如“尊重教師是公民基本素養(yǎng)”）。

**3.創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計**

-**“未來教師”暢想**：運用《信息技術(shù)》編程知識，設(shè)計“智能班主任”小程序（需包含《道德與法治》“管理”元素），功能需結(jié)合《語文》寫作課學(xué)到的“人物描寫”方法，模擬處理學(xué)生矛盾場景。

-**“師恩主題曲”創(chuàng)作**：小組合作完成《道德與法治》歌曲改編（如改編《