九年級英語Unit4教學計劃與教案一、單元教學計劃（一）單元內(nèi)容分析本單元以“個人成長與變化”為主題（以人教版《Goforit!》九年級Unit4*“Iusedtobeafraidofthedark”*為例），圍繞“描述過去與現(xiàn)在的差異”展開語言學習。核心內(nèi)容包括：詞匯（如*humorous、silent、helpful*等描述性格/外貌的形容詞，以及*usedto、beinterestedin*等短語）；語法（*usedtodo*結構的肯定、否定、疑問形式，區(qū)分“過去常做（現(xiàn)在不做）”與“一般過去時”“*beusedtodoing*”的語義差異）；語用能力（通過聽說讀寫活動，能用目標語言描述自己或他人的成長變化，表達對變化的感受與思考）。本單元在初中英語體系中承上啟下：既鞏固“一般過去時”的語用邏輯，又為中考“人物描述”“成長話題”的寫作/閱讀任務奠基，同時滲透“關注自我成長、欣賞他人改變”的情感教育，符合新課標“語言能力+文化意識+思維品質(zhì)+學習能力”的核心素養(yǎng)要求。（二）教學目標1.知識目標掌握20+核心詞匯（如*silent、humorous、score*等）和5+重點短語（*usedtodo、beproudof、fromtimetotime*等）的音形義用；熟練運用“*usedtodo*”結構的肯定句、否定句、一般疑問句（如：*Iusedtobeshy.→Ididn’tusetolikesports.→Didyouusetowearglasses?*）；辨析“*usedtodo*”與“一般過去時”“*beusedtodoing*”的語義與結構差異（拓展層次）。2.能力目標聽：能聽懂關于“個人變化”的對話/短文，捕捉關鍵信息（如人物過去的性格、愛好）；說：能圍繞“成長變化”進行口語交際（如采訪同學“過去vs現(xiàn)在”的差異，用目標句型表達）；讀：能讀懂“人物成長故事”類語篇，運用“略讀找主旨、掃讀找細節(jié)”的閱讀策略；寫：能撰寫一篇結構清晰的短文，描述自己或他人的變化（含“過去-現(xiàn)在”對比、變化原因、個人感受）。3.情感目標引導學生關注自身成長軌跡，培養(yǎng)“接納變化、積極成長”的心態(tài)；學會欣賞他人的進步與改變，增強同理心與人際交往能力。（三）教學重難點1.教學重點詞匯與短語的精準運用（如*silent*與*quiet*的辨析，*usedtodo*的語境搭配）；“*usedtodo*”結構的句式轉換（否定句：*didn’tuseto*；疑問句：*Did...useto...?*）；聽說讀寫任務中“成長變化”主題的語言輸出（如口語問答、短文寫作）。2.教學難點區(qū)分“*usedtodo*”（過去常做）、“一般過去時”（過去某一動作）、“*beusedtodoing*”（習慣做）的語義邏輯（如：*Iusedtoswim./Iswamyesterday./I’musedtoswimmingeveryday.*）；寫作中“變化原因+情感表達”的細節(jié)拓展（避免內(nèi)容空洞，如“我過去內(nèi)向，現(xiàn)在開朗，因為我參加了演講社團”）。（四）課時安排本單元建議安排4課時，具體分配如下：第1課時：聽說課（核心詞匯+*usedto*的基本用法+口語交際）第2課時：閱讀課（語篇理解+閱讀策略+重點語言點）第3課時：語法課（*usedto*的系統(tǒng)講解+辨析+專項練習）第4課時：寫作+復習課（寫作指導+綜合復習+單元總結）二、分課時教案設計（一）第1課時：聽說課——“ChangesinMeandOthers”1.教學目標知識：掌握10+描述性格/外貌的詞匯（如*silent、humorous、outgoing*等），理解“*usedtodo*”的基本語義（過去常做，現(xiàn)在不做）；能力：能聽懂關于“個人變化”的對話，提取關鍵信息；能運用“*Didyouuseto...?/Iusedto...butnow...*”進行口語交流；情感：通過分享個人變化，增強自我認知與表達欲。2.教學過程（1）導入（5分鐘）情境激活：展示教師童年照片與現(xiàn)在的對比圖，提問：“*What’sthedifference?CanyouguesswhatIusedtobelike?*”引導學生用簡單句子描述（如：*Youusedtohaveshorthair./Youusedtobeshorter.*），自然引出“*usedto*”結構。（2）新授·詞匯（10分鐘）圖片+例句呈現(xiàn)：用PPT展示6組對比圖（如：過去害羞vs現(xiàn)在開朗、過去留長發(fā)vs現(xiàn)在短發(fā)、過去喜歡畫畫vs現(xiàn)在喜歡運動），配例句：“*Sheusedtobeshy,butnowshe’soutgoing.*”“*Heusedtohavelonghair,butnowhehasshorthair.*”互動操練：隨機抽取學生，展示其小學照片（提前收集），讓其他同學用“*...usedto...*”描述，如：“*LiMingusedtobeshort./Heusedtowearglasses.*”既鞏固詞匯，又增強趣味性。（3）新授·語法（10分鐘）結構講解：結合例句歸納“*usedtodo*”的肯定式（主語+*usedto*+動詞原形）、否定式（主語+*didn’tuseto*+動詞原形）、疑問式（*Did*+主語+*useto*+動詞原形?）。即時反饋：給出3個肯定句（如：*Iusedtoplayfootball./Sheusedtobeafraidofdogs./Theyusedtogotobedlate.*），讓學生快速轉換為否定句和一般疑問句，教師點評糾錯（重點關注“*didn’tuseto*”“*Did...useto...*”的結構準確性）。（4）聽力訓練（12分鐘）聽前預測：展示教材聽力材料的主題圖（如兩個同學談論過去的愛好），提問：“*Whatdoyouthinktheyusedtodo?*”引導學生猜測，激活背景知識。聽中任務：第一遍聽，完成“匹配題”（人物過去的愛好）；第二遍聽，完成“判斷題”（現(xiàn)在的愛好是否變化）。聽后討論：小組內(nèi)分享自己的聽力答案，并用“*...usedto...butnow...*”復述對話內(nèi)容，如：“*Tomusedtoplayvideogames,butnowheplaysbasketball.*”（5）口語交際（8分鐘）小組活動：開展“InterviewYourPartner”任務，每人準備3個問題（如：*Didyouusetohaveapet?/Whatdidyouusetodoonweekends?/Howdidyouusetogotoschool?*），采訪同桌并記錄答案。展示分享：邀請2-3組學生上臺匯報，如：“*Mypartnerusedtohaveacat,butnowshehasadog.Sheusedtogotoschoolbybike,butnowshewalks.*”教師點評語言準確性與內(nèi)容豐富度。3.作業(yè)設計基礎作業(yè)：背誦本節(jié)課10個核心詞匯，用“*usedto*”寫3個句子描述自己的變化（如：*Iusedtobeafraidofthedark,butnowIcansleepwiththelightoff.*）；拓展作業(yè)：采訪父母“他們年輕時vs現(xiàn)在”的變化，用英語記錄1-2個細節(jié)（如：*Mymomusedtolikepopmusic,butnowshelikesfolkmusic.*）。（二）第2課時：閱讀課——“APerson’sGrowthStory”1.教學目標知識：掌握閱讀語篇中的重點詞匯（如*silent、humorous、score*等）和短語（*fromtimetotime、takeup*等）；能力：能運用“略讀（skimming）”找語篇主旨，“掃讀（scanning）”找細節(jié)信息；能分析長難句（如：“*Heusedtobesilentinclass,butnowheisveryactive.*”）的結構與語義；情感：通過閱讀他人的成長故事，反思自身變化，培養(yǎng)積極成長的意識。2.教學過程（1）導入（5分鐘）話題銜接：復習上節(jié)課口語活動的成果，提問：“*Whohasabigchange?Whatmadehim/herchange?*”引出“成長故事”的閱讀主題：“*Todaywe’llreadaboutaboy’schange.Let’sseehowhechangedandwhy.*”（2）預習·詞匯（8分鐘）自主探究：學生自主閱讀語篇，圈出陌生詞匯（如*silent、humorous、score*），嘗試通過上下文猜測詞義（如“*silent*”出現(xiàn)在“*Hewassilentinclass*”，結合圖片可推測為“安靜的”）。教師點撥：針對難點詞匯（如*humorous、score*作為“得分”的動詞用法），用例句講解：“*Ahumorouspersonoftenmakesotherslaugh.*”“*Hescoredtwogoalsinthegame.*”并通過“反義詞配對”（*silent*?*outgoing*；*humorous*?*serious*）鞏固理解。（3）閱讀·策略訓練（15分鐘）略讀找主旨：限時2分鐘快速閱讀，回答：“*What’sthemainideaofthepassage?*”引導學生關注首段/尾段，總結為：“*Thepassageisaboutaboy’schangesfromshytoactive.*”掃讀找細節(jié)：設計“信息表”任務，要求學生從文中提取“過去的性格/愛好”“現(xiàn)在的性格/愛好”“變化原因”，完成表格：PastNowReason---------------------------------------------------------------------------Shy,silent,aloneOutgoing,active,hasmanyfriendsMetanewteacher;joinedthesoccerteam核對與討論：小組內(nèi)核對答案，教師引導學生用原文句子支撐答案（如：“*Heusedtobeshy...butnowheisoutgoing.*”）。（4）語言點·長難句分析（10分鐘）例句展示：選取語篇中的長難句：“*Heusedtobesilentinclass,butnowheisveryactiveandspeaksinfrontoftheclassfromtimetotime.*”結構拆解：分析“*usedtodo*”與“*now*”的對比結構，講解“*fromtimetotime*”的含義（“偶爾；有時”），并讓學生用該短語造句（如：*Igotothelibraryfromtimetotime.*）。（5）拓展·小組討論（7分鐘）話題延伸：提出問題：“*Whatchangeshaveyouhad?Whatmadeyouchange?*”小組內(nèi)分享，要求結合“過去-現(xiàn)在”的對比和具體原因（如：“*Iusedtohaterunning,butnowIloveit.BecausemyP.E.teacherencouragedmetojointherunningclub.*”）。代表發(fā)言：邀請小組代表分享，教師點評語言準確性與內(nèi)容真實性。3.作業(yè)設計基礎作業(yè)：復述閱讀語篇（60-80詞），包含“過去-現(xiàn)在”的對比和變化原因；拓展作業(yè)：寫一段英文短文（80詞左右），描述自己的一個重要變化（如性格、愛好、習慣），并說明變化的原因和感受。（三）第3課時：語法課——“Mastering‘UsedtoDo’”1.教學目標知識：系統(tǒng)掌握“*usedtodo*”的肯定、否定、疑問形式；能區(qū)分“*usedtodo*”“一般過去時”“*beusedtodoing*”的語義與結構差異；能力：能在語境中正確運用“*usedtodo*”完成語法練習（如改寫句子、翻譯、完形填空）；情感：通過分析自身過去的習慣，學會反思成長，珍惜當下。2.教學過程（1）復習·導入（5分鐘）句子接龍：教師說一個“*usedto*”的肯定句（如：*Iusedtoliveinthecountryside.*），學生依次用否定句、一般疑問句接龍（如：*Ididn’tusetoliveinthecountryside.→Didyouusetoliveinthecountryside?*），快速喚醒舊知。（2）語法·系統(tǒng)講解（12分鐘）結構總結：用表格歸納“*usedtodo*”的三種句式：句式結構例句--------------------------------------------------------------------------肯定句主語+*usedto*+動詞原形*Sheusedtoplaythepiano.*否定句主語+*didn’tuseto*+動詞原形*Hedidn’tusetolikemath.*一般疑問句*Did*+主語+*useto*+動詞原形?*Didyouusetowearuniforms?*語義辨析：對比三組易混結構：“*usedtodo*”vs“一般過去時”：“*usedto*”強調(diào)“過去常做，現(xiàn)在不做”（如：*Iusedtoswimeveryday.*隱含“現(xiàn)在不每天游了”）；“一般過去時”僅描述過去動作（如：*Iswamyesterday.*只說明“昨天游了”，現(xiàn)在是否游不確定）?！?usedtodo*”vs“*beusedtodoing*”：“*usedtodo*”表“過去習慣”，“*beusedtodoing*”表“現(xiàn)在習慣”（如：*Iusedtogetuplate./I’musedtogettingupearlynow.*）。（3）練習·鞏固（18分鐘）基礎練習：完成教材語法練習題（如改寫句子、翻譯），重點關注否定句（*didn’tuseto*）和疑問句（*Did...useto...?*）的結構準確性。拓展練習：完形填空（主題為“我的童年變化”），要求用“*usedtodo*”“一般過去時”“*beusedtodoing*”的正確形式填空，如：“*I______(useto)hatevegetables,butnowI______(beusedto)eatingthemeveryday.Lastweek,I______(eat)abigbowlofsalad.*”（答案：*usedto;amusedto;ate*）。錯題分析：收集學生易錯題（如“*usedto*”的否定式誤寫為“*usedn’tto*”），全班討論錯誤原因，強化“*didn’tuseto*”的結構記憶。（4）應用·情境創(chuàng)作（5分鐘）小組任務：每組圍繞“家庭的變化”創(chuàng)作3個句子，包含“*usedtodo*”“一般過去時”“*beusedtodoing*”，如：“*Mygrandmausedtocookonafi