初中語文詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)案例在初中語文教學(xué)中，詩詞鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的重要載體。新課標(biāo)要求學(xué)生“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，而古詩詞以其凝練的語言、深邃的意境，成為落實(shí)這一要求的優(yōu)質(zhì)文本。本文以王維《使至塞上》為例，設(shè)計(jì)一套兼具知識性與實(shí)踐性的詩詞鑒賞教學(xué)方案，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法，體會古典詩詞的美學(xué)價(jià)值與人文精神。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解《使至塞上》的字詞含義與詩句內(nèi)容，把握詩歌的敘事線索與意象體系。2.掌握“意象賞析”“煉字品析”“意境體悟”的詩詞鑒賞方法，能結(jié)合文本進(jìn)行初步的文學(xué)分析。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏美與韻律美，培養(yǎng)語感。2.借助小組合作、問題探究，學(xué)會從意象、語言、情感等角度賞析詩歌，提升文本解讀能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受邊塞風(fēng)光的雄渾壯美，體會詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對自然與人文之美的感知力。2.領(lǐng)悟古代文人“兼濟(jì)天下”與“寄情山水”的精神世界，增強(qiáng)文化自信與人文情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析“征蓬”“歸雁”“孤煙”“長河”“落日”等意象的內(nèi)涵，把握詩歌的情感脈絡(luò)。2.理解“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境營造，體會王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過詩歌的寫景敘事，體悟詩人被排擠出朝廷的孤寂、憤懣，以及面對大漠風(fēng)光時(shí)的心境變化。2.學(xué)會將“意象—意境—情感”的鑒賞邏輯遷移到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過自由讀、齊讀、配樂讀，以讀促悟，感受詩歌的節(jié)奏與情感。2.情境教學(xué)法：借助邊塞風(fēng)光圖片、配樂（如《大漠孤煙》），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)階梯式問題，從字詞理解到意象賞析，再到情感體悟，層層深入。4.小組合作法：組織小組討論，圍繞核心問題交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作探究能力。四、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣（5分鐘）展示一組邊塞風(fēng)光的圖片（如沙漠、孤煙、落日、長河），播放蒼涼悠遠(yuǎn)的邊塞音樂片段。提問：“看到這些畫面，你會想到哪些詞語或詩句？你印象中的邊塞生活是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”“一片孤城萬仞山”等詩句，順勢引出課題：“今天，我們將跟隨唐代詩人王維的腳步，走進(jìn)他筆下的《使至塞上》，看看他眼中的邊塞有著怎樣的風(fēng)景與情懷?！保ǘ┏踝x感知，疏通文意（10分鐘）1.自由誦讀，正音明節(jié)奏學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出疑難字詞（如“屬國”“征蓬”“蕭關(guān)”“候騎”）。教師強(qiáng)調(diào)字音（“屬”讀zhǔ，“騎”讀jì），并示范朗讀，指導(dǎo)節(jié)奏劃分（如“單車/欲問邊，屬國/過居延”）。全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。2.結(jié)合注釋，疏通詩意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩句，標(biāo)記疑難處。小組內(nèi)交流討論，嘗試解決問題。教師巡視指導(dǎo)，針對共性問題（如“屬國過居延”的理解：“屬國”指典屬國，此處詩人以“屬國”自稱，暗示身份的特殊；“過居延”點(diǎn)明行程）進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理詩歌的敘事線索：詩人輕車簡從，前往西北邊塞慰問將士，途經(jīng)居延，進(jìn)入大漠。（三）精讀賞析，體悟內(nèi)涵（20分鐘）環(huán)節(jié)1：意象解碼，窺情入境出示問題：“詩人以‘征蓬’‘歸雁’自比，這兩個(gè)意象傳遞出怎樣的心境？”學(xué)生自主思考后，小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從意象的本義（征蓬：飄飛的蓬草；歸雁：北歸的大雁）出發(fā)，結(jié)合詩人的處境（奉命出使，實(shí)則被排擠出朝廷），體會“征蓬”的漂泊無依、“歸雁”的思鄉(xiāng)（或“離鄉(xiāng)”）之感，進(jìn)而感知詩人內(nèi)心的孤寂、抑郁。環(huán)節(jié)2：煉字品畫，賞析意境聚焦千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，設(shè)計(jì)活動：畫面還原：請學(xué)生用自己的語言描繪詩句展現(xiàn)的畫面，思考：“哪些詞語讓你感受到‘壯觀’？”（引導(dǎo)關(guān)注“大漠”的遼闊、“孤煙”的勁直、“長河”的綿長、“落日”的渾圓）煉字賞析：提問：“‘直’和‘圓’兩個(gè)字用得極妙，妙在何處？”組織學(xué)生從形態(tài)（孤煙“直”顯挺拔堅(jiān)毅，落日“圓”顯溫暖柔和）、意境（剛?cè)嵯酀?jì)，營造雄渾又略帶靜謐的氛圍）、情感（詩人面對壯景，內(nèi)心的孤寂是否有所消解？抑或更顯蒼涼？）等角度分析，體會王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色。環(huán)節(jié)3：知人論世，深化情感補(bǔ)充背景資料：王維此次出使，是因張九齡罷相后，他政治上失意，被排擠出朝廷。結(jié)合背景，再次品讀全詩，提問：“詩歌前兩聯(lián)的孤寂抑郁，與后兩聯(lián)的雄渾壯景，是否矛盾？從中可見詩人怎樣的心境？”引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人以壯景襯悲情，在大漠的遼闊中，個(gè)人的失意與孤寂被暫時(shí)消融，又暗含著對邊塞將士的敬意，以及對國家安危的關(guān)切，情感復(fù)雜而深沉。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用（5分鐘）出示岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析：“同是邊塞詩，王維的‘大漠孤煙’與岑參的‘千樹梨花’，在意象選擇、情感表達(dá)上有何不同？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：王維偏于寫實(shí)，以雄渾之景抒孤寂之情；岑參善于想象，以奇麗之景表送別之意，體現(xiàn)邊塞詩的多元風(fēng)格。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：請學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“我學(xué)會了從意象、煉字、背景等角度賞析詩詞，感受到王維詩中的‘大漠壯景’與‘孤寂情懷’”），教師補(bǔ)充：“詩詞鑒賞如品酒，需細(xì)品意象之味、語言之妙、情感之真，希望大家?guī)е裉斓姆椒ǎテ肺陡喙诺湓娫~的魅力。”2.作業(yè)：必做：背誦并默寫《使至塞上》，嘗試用200字描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面，融入自己的理解。選做：閱讀王昌齡《從軍行（其四）》，用本節(jié)課的方法寫一段賞析文字。五、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)以《使至塞上》為載體，嘗試構(gòu)建“意象—意境—情感”的鑒賞路徑，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀透”。從課堂實(shí)踐來看，誦讀法有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組討論促進(jìn)了思維碰撞，但部分學(xué)生在“意境體悟”環(huán)節(jié)仍顯吃力，需在后續(xù)教學(xué)中增加“畫面聯(lián)想”的訓(xùn)練（如借助繪畫、視頻等直觀手段）。此外，拓展延伸的對比賞析可進(jìn)一步深化，可引入更多邊