緒論民國初期，新民主主義革命者出現(xiàn)，同時外國列強在我國美術(shù)行業(yè)領(lǐng)域開始了思想萌芽與實踐，從文字書寫層面看，這一轉(zhuǎn)變對中國書法教育產(chǎn)生了深遠影響。當(dāng)時，課本是重要學(xué)習(xí)材料，為當(dāng)代小學(xué)書法教育選題背景提供佐證與借鑒，在文字書寫、漢字書寫及文字運用方面影響重大。本文旨在探討民國時期小學(xué)書法教育傳播的廣度與方向。通過對歷史文獻、教育政策文件、書法教材以及報刊雜志等相關(guān)資料的梳理與分析，闡述民國時期小學(xué)書法教育在學(xué)校教育體系中的普及情況、社會傳播的廣泛性以及在教育理念和實踐上所呈現(xiàn)出的多元方向，包括傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、實用與藝術(shù)的兼顧等，為民國書法教育的研究提供更全面深入的視角和參考。如今，書法教育對學(xué)生德育、智育和美育培養(yǎng)作用多元。我國古代書學(xué)源遠流長，書法是傳統(tǒng)文化瑰寶。近代新民主主義革命為書法藝術(shù)傳播奠基，當(dāng)代教育應(yīng)汲取這些財富并傳承。民國時期，小學(xué)書法教育主要是弘揚傳統(tǒng)，吸納其他藝術(shù)形式，結(jié)合社會背景，開發(fā)具時代特色與審美特性的課程。此課程既要契合小學(xué)生身心成長規(guī)律，又要對他們?nèi)嫠刭|(zhì)的培育以及能力的提升有所助益，實現(xiàn)書學(xué)兼修。第1章民國時期小學(xué)書法教育傳播的歷史背景1.1民國時期的社會背景民國階段，我國在政治、經(jīng)濟以及文化層面皆處在動蕩飄搖之態(tài)，社會矛盾尖銳突出。此情形促使教育領(lǐng)域衍生出諸多全新需求。從思想維度探究，往昔深受中國傳統(tǒng)文人墨客觀念熏陶，彼時多數(shù)人秉持小學(xué)應(yīng)將識字當(dāng)作核心任務(wù)的看法，致使其他藝術(shù)活動遭到忽視。書法這門兼具實用性與較高難度的學(xué)科，因考試成績欠佳等緣由，嚴重制約學(xué)校開設(shè)諸如“寫字”“臨摹與創(chuàng)作”這類課程。在當(dāng)時的社會大環(huán)境下，小學(xué)教育未獲充分重視，書法藝術(shù)活動同樣難以引起學(xué)校與教師的關(guān)注。據(jù)記載，1912年至1949年期間，全國的小學(xué)數(shù)量不斷增加，書法教育也隨之在更廣泛的地域和更多學(xué)生中傳播。城市地區(qū)的公立小學(xué)和一些私立小學(xué)較為規(guī)范地開設(shè)書法課程，而在鄉(xiāng)村地區(qū)，隨著教育的推廣，部分鄉(xiāng)村小學(xué)也開始注重書法教育，使書法教育不再局限于城市或富裕家庭子女。白話文和鋼筆的興起也迫使書法教育者重新思考如何開展教育。1.2民國時期的學(xué)校背景民國時期小學(xué)教育，于民國初期，京師同文館設(shè)立，北洋軍閥政府也構(gòu)建起相應(yīng)體系。其目的在于強化當(dāng)時各階層對書法藝術(shù)方面重視程度。于中國古代，我國推行“閉關(guān)鎖國”之策。借鑒西方國家先進文化，對提升本國綜合國力與國際地位有促進作用，卻也對我國發(fā)展存在不利之處。民國初期，小學(xué)教育在方向上主要傾向于教授中國傳統(tǒng)文字以及書法知識。諸如《三字經(jīng)》《千字文》等，這類書籍多著重于書本內(nèi)容，然而在漢字書寫過程中需留意的問題，以及怎樣提升識字寫字水平等方面，則有所忽視。民國小學(xué)教育于傳統(tǒng)文化土壤孕育，小學(xué)部、民國教育部等參與構(gòu)建，旨在為書法基礎(chǔ)弱且興趣缺乏者搭建交流橋梁。1940年起至20世紀50年代末，涵蓋當(dāng)時60、70歲年齡段跨度。此階段戰(zhàn)爭沖擊大、社會矛盾凸顯，學(xué)校教育重文輕武。小學(xué)階段，古代科舉制長期主導(dǎo)，應(yīng)試成教育關(guān)鍵部分，學(xué)生難獲良好學(xué)習(xí)契機與環(huán)境。受科舉觀念影響，小學(xué)教學(xué)方法單一，制約學(xué)生書法興趣培養(yǎng)。民國書法教育秉持忠于傳統(tǒng)、精熟技法理念，教材多選用古代碑帖，忽視新創(chuàng)作風(fēng)格。然而，隨著時代的發(fā)展和社會的變革，書法教育也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇?，F(xiàn)代教育理念的引入促使書法教育逐漸從傳統(tǒng)的單一模式中解脫出來，開始注重學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學(xué)生的個性表達。教師們開始嘗試將書法與繪畫、文學(xué)等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，通過多元化教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在欣賞書法和創(chuàng)作書法作品的過程中，不僅要掌握書寫技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)。1.3民國時期的書法教育傳播者民國時期的小學(xué)教育的主要傳播者為民國初期乃至后世，他們是中國書法發(fā)展路上至關(guān)重要，也有著極其重要影響力，所以筆墨就顯得尤為關(guān)鍵。首先從學(xué)校層面來說。在這段時間里民國早期和當(dāng)代大多數(shù)書法家都是由上海派畫家、教育家陶行知等人擔(dān)任。這些作家對我國傳統(tǒng)文化中“以書入藝”思想起到了很好的影響作用；并且他們還為廣大中國書法愛好者提供了一個學(xué)習(xí)交流的機會與平臺為廣大書法愛好者提供了一個施展自己才華的舞臺。在學(xué)校層面上，除了有中國畫大家還有許多著名書家和大師在此擔(dān)任著重要職責(zé)，其次從教師方面來說：他們是民國初期乃至當(dāng)代教育者，承擔(dān)著教書育人為人民服務(wù)的使命感召力十足。因此民國時期小學(xué)教育中不僅僅要重視對優(yōu)秀人才文化知識技能傳授與培養(yǎng)更應(yīng)該注重其書法藝術(shù)素養(yǎng)及審美情趣這兩個能力的提高以及道德水平等素質(zhì)修養(yǎng)是否符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好。第2章民國時期小學(xué)書法教育傳播的廣度2.1書法教育機構(gòu)的設(shè)立民國時期，書法教育逐步的私塾與家庭轉(zhuǎn)化到文化教育機構(gòu)和公立學(xué)校中來。民國初年，政府推行新式教育，小學(xué)逐漸普及，書法作為國文課程的一部分，在各類小學(xué)中得到廣泛開設(shè)?！拔鲗W(xué)東漸”的時代背景下，蔡元培等眾多教育家的大力倡導(dǎo)，學(xué)校式的書法教育逐步發(fā)展了起來，中小學(xué)開設(shè)的課程中提出了明確地書寫要求：“1912年11月《教育部訂定小學(xué)校教則及課程表》第三條《國文要旨》中有兩則：‘1、書法所用字體，為楷書及行書?！?、遇文寫文字，務(wù)使端正，不宜潦草?！??！?916年1月公布《教育部公布國民學(xué)校令施行細則》第一章《教則》第四條<國文要旨23>有：“書法所用字體，為楷書及行書”條。[[]陳振濂.[]陳振濂.中國現(xiàn)代書法史[M].人民美術(shù)出版社,2009:124.早在民初，教育部就明確規(guī)定書法教育是小學(xué)校中的重要內(nèi)容：“初等小學(xué)校首宜正其發(fā)音，使知簡單文字之讀法、書法、作法，漸授以日用文章，并使練習(xí)語言……高等小學(xué)校首宜依前項教授，漸及普通文之讀法、書法、作法，并使練習(xí)語言……書法所用字體為楷書及行書。”到1932年，課程標準正式定位為“指導(dǎo)兒童習(xí)寫范字和應(yīng)用文字，養(yǎng)成其正確、敏捷的書寫能力?！币陨鐣V泛運用方便快捷的楷、行書作為教學(xué)的書體，推動學(xué)生書法水平的提高和將書法運用于社會生活的各個方面。[[]曹建,徐海東,張云霽.20世紀書法觀念與書風(fēng)嬗變[[]曹建,徐海東,張云霽.20世紀書法觀念與書風(fēng)嬗變[M].上海:上海三聯(lián)書店,2012:234.民國時期，眾多學(xué)校為培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，專門設(shè)置具有針對性且實用價值頗高的課程。1917年，“書法研究會”由沈尹默在北京大學(xué)成立。1927年，梁啟超在書法研究會上做了以《書法指導(dǎo)》為題的演講在清華大學(xué)里。1934年南京金陵大學(xué)的國學(xué)研究班上開設(shè)了書法理論課。1943年創(chuàng)辦了《書學(xué)》雜志，還有民國時期所開設(shè)的“中國書法會”。對推動書法研究的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型起到了積極作用。2.2書法教材的編寫書法教育在民國時期的小學(xué)階段呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)貌，其教材編寫既承載著傳統(tǒng)文化的傳承，又映射出時代變革的需求，為現(xiàn)代書法教育奠定了基礎(chǔ)。民國小學(xué)所使用的習(xí)字帖，是經(jīng)過整理編排的字帖，有的以古法帖為范本進行編排，有的是當(dāng)時書法家所寫的范字，各家編排和編寫水平不一，學(xué)習(xí)效果也難以得到保證。[[]趙琳.民國小學(xué)書法教育心理實驗之考察[J][]趙琳.民國小學(xué)書法教育心理實驗之考察[J].書法教育,2020:22.民國時期也出版了很多書法教材，代表教材有《習(xí)字入門》、《中華初等小學(xué)習(xí)字帖》、《國民學(xué)校習(xí)字帖》（圖2.1）。中華書局出版的《國民學(xué)校習(xí)字帖》由屠元禮編寫，高時豐書寫。在編寫理念上看，一方面吸收了傳統(tǒng)私塾書法教育的精華，如描紅法、筆畫訓(xùn)練等；另一方面，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育體制，按年級規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳盡安排課時。同時，注重以兒童為中心，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，如《國民學(xué)校習(xí)字帖》通過科學(xué)分配課時、合理安排學(xué)習(xí)進度，以及將形近字安排在一起等方式，方便學(xué)生識記和練習(xí)。圖2.1《民國學(xué)校習(xí)字帖》第六冊封面與內(nèi)容頁《國民學(xué)校習(xí)字帖》從第七冊開始正式學(xué)習(xí)行書，將楷書和行書的寫法進行對照排列，拓寬了學(xué)生的書法視野。開始注重實用性與規(guī)范性內(nèi)容安排，教材從簡單的筆畫開始梳理，逐漸過渡到整字書寫，由淺入深、循序漸進。對字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序等進行了規(guī)范化的處理，便于學(xué)生的模仿和練習(xí)，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣和規(guī)范的書寫能力。同時，強調(diào)字形的端莊和規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的技能，如《中華初等小學(xué)習(xí)字帖》和《國民學(xué)校習(xí)字帖》都把字的筆畫和結(jié)構(gòu)作為重點訓(xùn)練內(nèi)容。書法教材中也融入書法理論知識。在教材中穿插了一些執(zhí)筆姿勢、運筆方法、書法理論等基礎(chǔ)知識的講解，如《書法舉隅》（圖2.2）開篇講解執(zhí)筆方法并附有相應(yīng)圖片，將內(nèi)容分為多個課時，每課時均對書法知識進行理論化總結(jié)，不但可以提升學(xué)生的練習(xí)書寫能力，還能夠使學(xué)生了解書法的基本原理和方法和提高對書法藝術(shù)的認知和理解。民國時期小學(xué)書法教育教材的編寫，在傳承書法藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能和審美素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用，對當(dāng)代書法教育仍具有重要的啟示意義。其注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、強調(diào)以兒童為中心、關(guān)注書法技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合的理念和方法，為現(xiàn)代書法教材的編寫提供了寶貴的借鑒和參考，也為書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。圖2.2《書法舉隅》封面，扉頁與內(nèi)容頁2.3書法教育的推廣除學(xué)校教育外，民國時期的社會教育也對書法教育的傳播起到了重要作用。社會上對書法家藝術(shù)表現(xiàn)和人格塑造方面有著獨特興趣愛好的人也是如此。他們不僅具有豐富而專業(yè)性知識體系而且還擁有較高文學(xué)素養(yǎng)與審美能力修養(yǎng)以及一定程度創(chuàng)新創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)；在書法教學(xué)中主要以“書”為主進行授課，其目的就是使學(xué)生掌握并運用這些理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)實踐活動，培養(yǎng)出能將漢字藝術(shù)表現(xiàn)出來并且有獨立思考和見解的書法家。一方面，各種社會教育機構(gòu)、文化團體組織舉辦書法講座、培訓(xùn)班等活動，面向廣大民眾普及書法知識和技能，如一些城市的文化館、圖書館等會定期邀請書法家開設(shè)講座。另一方面，書法展覽、比賽等活動頻繁舉辦，吸引了眾多學(xué)生和社會人士參與，不僅提高了大眾對書法的關(guān)注度，也為書法愛好者提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺，進一步推動了書法教育在社會各階層的傳播。在中國傳統(tǒng)文化的深厚土壤里，社會教育中的書法教育逐步發(fā)展起來。它有著極為重要的雙重作用。一方面，助力受教者在思想道德層面得到良好教化，促使他們能夠逐步樹立起契合社會發(fā)展、利于自身成長的正確人生觀、價值觀以及世界觀；另一方面，致力于培育出眾多優(yōu)秀人才。這些人才不僅具備較高超的藝術(shù)水平，擁有深厚的審美能力修養(yǎng)，還能夠熟練接納現(xiàn)代教學(xué)管理模式，并且能夠極具創(chuàng)造性地把漢字書寫技藝巧妙運用到當(dāng)代語文寫字教學(xué)實踐當(dāng)中。?社會教育所涵蓋的書法知識內(nèi)容，歷經(jīng)幾千年的傳承，并非一成不變，而是處在持續(xù)的發(fā)展變化進程之中。第3章民國時期小學(xué)書法教育傳播的方向3.1書法教育的普及化民國時期小學(xué)普及書法教育存在多樣途徑，涵蓋民國法制學(xué)堂、清末京師典當(dāng)學(xué)校，還有洋務(wù)派留學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域。近代中國崛起之際，堪稱“師源泉涌”之年，時代先鋒者于進程中遭遇各類問題與挫折。彼時社會對書法發(fā)展重視欠缺，相關(guān)政策亦不夠周全，致使小學(xué)書法教育普及率處于較低水平。同時，教育體制存在不完善狀況，師資力量也顯不足，這些因素均對當(dāng)代小學(xué)生自幼開展書法學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)形成阻礙，進而對當(dāng)代小學(xué)生的書法教育產(chǎn)生不良影響。時任教育總長的蔡元培十分重視教育普及，他提出通過社會教育以及普及教育、高等教育三者才能實現(xiàn)教育普及。這為民國時期的教育發(fā)展指明了總方向，極大推動了現(xiàn)代教育普及。[[]金巧云.民國時期書法普及性圖書研究[D].金華[]金巧云.民國時期書法普及性圖書研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2021:10-11.當(dāng)代中國的書法教師，應(yīng)當(dāng)積極地向諸多優(yōu)秀的書法家借鑒學(xué)習(xí)，而非僅僅引導(dǎo)學(xué)生機械地模仿大師們那些單調(diào)乏味、刻板生硬的單字，或是從事簡單無趣的白描等淺層次活動，以此來提升自身教學(xué)能力。相反，教師更應(yīng)主動向?qū)W生傳授實用性強、契合學(xué)生年齡特點與心理需求，并且易于被小學(xué)生接納的藝術(shù)形式。在教育進程中普及書法知識，有著諸多益處。一方面，能夠助力學(xué)生提升審美觀，讓他們深入了解什么是書法家，掌握用筆的技巧。另一方面，有助于學(xué)生樹立正確的書寫觀念，明確是非標準，端正臨摹態(tài)度，進而極大地激發(fā)他們對于書畫學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。與此同時，這一舉措還能培育當(dāng)代中國人傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識，促使他們積極弘揚民族精神風(fēng)貌，為弘揚社會主旋律貢獻力量。書法教育在現(xiàn)代社會中具有不可替代的價值。它不僅能夠幫助學(xué)生提升審美能力，樹立正確的書寫觀念，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。通過學(xué)習(xí)書法教，能夠培養(yǎng)我們的文化自信和民族自豪感，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻一份力量。3.2書法教育的實用化由于書法教育的普及和教育工作者的努力，三十年代出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀的書法教材。以《書法》《初學(xué)書法指南》（圖3.1）等為代表。民國時期，小學(xué)書法教育也呈現(xiàn)出明顯的實用化傾向。當(dāng)時的社會正處于變革轉(zhuǎn)型之際，實用主義思潮盛行，書法教育也受到了深刻的影響。小學(xué)書法教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實用性書寫技能，以滿足社會生活的實際需求和未來的職業(yè)發(fā)展。課程標準明確規(guī)定了學(xué)生在寫字方面的基本要求，包括文字的正誤、書寫的速度等。在教材編寫和教學(xué)方法上，書法教育更加注重學(xué)生的書寫規(guī)范和實際應(yīng)用能力。教材內(nèi)容豐富多樣，不僅有碑版字帖為范式，還穿插了執(zhí)筆姿勢及書法理論等知識，例如《書法舉隅》，以提高學(xué)生的書寫技能和審美水平。圖3.1圖3.1《初學(xué)書法指導(dǎo)》封面和內(nèi)容頁教師在教學(xué)中會詳細講解寫字姿勢、運筆方式等，采用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和能力。此外，民國時期的小學(xué)書法教育還注重與現(xiàn)代社會的接軌，開始引入鋼筆、鉛筆等新的書寫工具，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生書寫的便捷性需求。3.3書法教育的現(xiàn)代化1912——1913年民國施行的仿效日本的壬子癸丑學(xué)制，1922年仿造美國的壬戌學(xué)制。這兩種學(xué)制基本奠定了中國現(xiàn)代教育（包括當(dāng)代）的制度和內(nèi)容。民國開始是學(xué)習(xí)日本的學(xué)制，后來又改為學(xué)習(xí)美國學(xué)制，說到底都是學(xué)習(xí)美國學(xué)制。[[]趙琳.我對民國中小學(xué)書法教育的思考[J].中國書法,[]趙琳.我對民國中小學(xué)書法教育的思考[J].中國書法,2018:163.[]胡嘉彬.民國時期小學(xué)書法教育心理實驗研究[J].思維與智慧,2023:45.民國階段，小學(xué)時期的書法教育領(lǐng)域，既有對傳統(tǒng)的承接，也持續(xù)開展創(chuàng)新變革。對于彼時的中小學(xué)生而言，正確且清晰地認知自身與社會所賦予責(zé)任和義務(wù)間的關(guān)聯(lián)，成為亟待解決的重要問題。民國時期小學(xué)教育的現(xiàn)代化，是由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使之更加符合時代發(fā)展需求。首先在書法學(xué)習(xí)上要重視對學(xué)生進行德育和美育。因此作為教師應(yīng)將自己掌握文字傳授知識與方法貫穿于整個教育過程中去，讓學(xué)生能更全面地理解書法的精髓所在，從而達到提高成績、進步水平的目的。結(jié)論對民國小學(xué)書法教育展開探究后能夠發(fā)現(xiàn)，民國那個階段，社會呈現(xiàn)動蕩之態(tài)。因傳統(tǒng)思想、教學(xué)方法等因素的影響，不少書法家陷入沉思?？鬃犹岢觥捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”這一觀點，其倡導(dǎo)教師要以自身為表率，給學(xué)生樹立典范，這屬于教師層面的情況。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么是中國傳統(tǒng)文化里最重要、最受人們歡迎和尊敬之處；其次要教會他們書寫漢字時應(yīng)有一個準確無誤規(guī)范著書率氣概述自己神態(tài)到底有多高；最后還需要教導(dǎo)他們在寫字上能夠做到正確認真的要求，并且還要對書法的文字進行分析整理。在教材選擇上，民國時期倡導(dǎo)書寫實