摘要黨的二十大報(bào)告明確指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。”習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.近年來，農(nóng)村各中小學(xué)在課堂教學(xué)方面取得良好成效，但仍存在亟待解決的問題。為體現(xiàn)研究的科學(xué)性及普遍性，本文選取長春市農(nóng)安縣作為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查法與訪談法等研究方法，以長春市農(nóng)安縣農(nóng)村地區(qū)為例，把握其中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析總結(jié)我國農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。本文共分為三部分：第一部分為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)涵本質(zhì)，介紹農(nóng)村思想政治教育的概念界定，并闡述農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的特殊性。第二部分為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，在對(duì)長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的成效進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，針對(duì)性地從課堂教學(xué)的內(nèi)容體系、體制機(jī)制、發(fā)展動(dòng)力等方面指出其發(fā)展存在的困境與不足，并剖析造成這些困境的深層原因。第三部分為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的對(duì)策建議，基于現(xiàn)狀分析與影響因素的厘清，針對(duì)性地提出農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展的突破口，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的復(fù)雜情況給予具體的可行性對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)突破發(fā)展束縛與阻礙。關(guān)鍵詞：思想政治教育；課堂教學(xué)；農(nóng)村中小學(xué)AbstractThereportofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyclearlystates:"Themostarduousandheaviesttasksinthecomprehensiveconstructionofasocialistmoderncountrystilllieinruralareas."Ruralideologicalandpoliticaleducationisthe"lifeline"ofruralworkandhasbecomeakeyforceinpromotingtheconstructionofthenewcountrysideandthemodernizationofthecountry.Primaryandsecondaryschools,asthekeyfrontsofruralideologicalandpoliticaleducation,havetheiractualeffectivenessdirectlyimpactingthecultivationofnew-typefarmersthatmeettheneedsoftheneweraandtheeffectivenessofnewruralconstruction.Inrecentyears,ruralprimaryandsecondaryschoolshaveachievedgoodresultsinclassroomteaching,buttherearestillpressingissuesthatneedtoberesolved.Toreflectthescientificnatureanduniversalityofthisstudy,thispaperselectsagriculturalcountiesinChangchunCityastheresearchobject,utilizingmethodssuchassurveysandinterviewstograspthecurrentsituationofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginprimaryandsecondaryschoolsinruralareasofChangchunCity.Itfurtheranalyzesandsummarizesthecurrentstateofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschoolsacrossthecountry.Thispaperconsistsofthreeparts:Thefirstpartdiscussestheconnotationandessenceofruralprimaryandsecondaryschoolideologicalandpoliticaleducation,definingtheconceptofruralideologicalandpoliticaleducationandelaboratingonthespecificityofideologicalandpoliticaleducationinruralprimaryandsecondaryschools.Thesecondpartanalyzesthecurrentsituationofideologicalandpoliticaleducationclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschools,summarizingtheeffectivenessofclassroomteachingintheruralprimaryandsecondaryschoolsofChangchun'sagriculturalcounties,whileidentifyingthedilemmasanddeficienciesindevelopmentfromaspectssuchascontentsystems,institutionalmechanisms,anddevelopmentmotivations,anddissectingthedeep-rootedcausesofthesedilemmas.Thethirdpartpresentscountermeasuresandsuggestionstostrengthentheclassroomteachingofideologicalandpoliticaleducationinruralprimaryandsecondaryschools,proposingbreakthroughpointsforthedevelopmentofruralideologicalandpoliticaleducationclassroomteachingbasedontheanalysisofthecurrentsituationandtheclarificationofinfluencefactors,andprovidingspecificandfeasiblestrategiesconsideringthecomplexcircumstancesofruralareas,topromotethebreakthroughanddevelopmentofclassroomteachinginruralprimaryandsecondaryschools.Keywords:IdeologicalandPoliticalEducation;ClassroomTeaching;Ruralprimaryandsecondaryschools目錄TOC\o"1-2"\h\u7274摘要 I8820Abstract II28247目錄 III25557引言 124151（一）研究背景與研究意義 127279（二）研究綜述 227806（三）研究內(nèi)容與研究方法 325724（四）研究創(chuàng)新點(diǎn) 427697一、農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)涵本質(zhì) 52777（一）農(nóng)村思想政治教育的概念界定 517016（二）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的特殊屬性 6520二、農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析 727777（一）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研與分析 723621（二）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的主要成效 816220（三）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)存在的問題 1132544（四）影響農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的核心要素 1317449三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的對(duì)策建議 1527072（一）完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建制度保障體系 1521974（二）夯實(shí)教學(xué)保障，完善教學(xué)體系 152612（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念 165541（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)機(jī)制 17612（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，培育內(nèi)生動(dòng)力 1813542結(jié)語 19342參考文獻(xiàn) 20引言（一）研究背景與研究意義1.研究背景黨的十九大報(bào)告明確指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.，從頂層設(shè)計(jì)的維度上做出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)貫徹，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)取得了重大成就，但仍面臨著許多亟待解決的歷史難題與新出現(xiàn)的發(fā)展困境。本文立足新的歷史方位，著眼時(shí)代特點(diǎn)與實(shí)踐要求，緊扣鄉(xiāng)村振興這一重大時(shí)代課題，以長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育暴露出的問題與需要解決的重點(diǎn)難題為研究出發(fā)點(diǎn)，深入研究農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀與短板，聚焦于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)在需要，并為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的發(fā)展提供對(duì)策建議，探析其發(fā)展的新生動(dòng)力。2.研究意義本文有利于推動(dòng)理論創(chuàng)新。農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)工作開展以來，一方面取得了顯著成效，有力推動(dòng)受教育者思想政治素質(zhì)提升，農(nóng)民的幸福感、獲得感得到提高。但另一方面，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的發(fā)展迎來了瓶頸，面對(duì)教學(xué)體制機(jī)制僵化、教學(xué)成果收效甚微、教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)等等現(xiàn)實(shí)問題，探尋農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展新路徑成為亟待解決的課題。本文堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，以全局性眼光探究農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展新路徑，致力于推進(jìn)全民思想素質(zhì)和思想政治水平的提升，有效彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的理論短板，提供創(chuàng)新視角。本文有利于推動(dòng)實(shí)踐深化。農(nóng)村思想政治教育的整體躍升和農(nóng)民思想政治素質(zhì)、思想文化水平的提高對(duì)于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)，發(fā)展全過程人民民主，提升中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化水平具有重要意義。本文旨在探索農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)新型發(fā)展路徑，補(bǔ)齊農(nóng)村思想政治教育短板，破除束縛農(nóng)村學(xué)生思想素質(zhì)提升的阻礙障礙，有利于更好地建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，使全民成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，對(duì)于按時(shí)完成全面建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大實(shí)踐意義。（二）研究綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀農(nóng)村思想政治教育對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)，推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義，同樣也成為學(xué)術(shù)界的討論熱點(diǎn)，近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)進(jìn)行了廣泛研究。但是，經(jīng)過搜索整合，不難發(fā)現(xiàn)的是我國對(duì)思想政治教育學(xué)的研究體量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于針對(duì)農(nóng)村思想政治教育學(xué)的研究。國內(nèi)現(xiàn)有關(guān)于農(nóng)村思想政治教育的研究主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行探討：第一，以農(nóng)村思想政治教育的理論體系為基礎(chǔ)，開展關(guān)于國家鄉(xiāng)村治理政策與農(nóng)村思想政治教育關(guān)系的研究。“農(nóng)村思想政治教育在完善鄉(xiāng)村治理體系中扮演著關(guān)鍵角色。通過加強(qiáng)對(duì)受教育者的法治意識(shí)和民主意識(shí)教育，農(nóng)村思想政治教育能夠提升農(nóng)民的自治能力和參與鄉(xiāng)村事務(wù)的積極性。”馬米娜.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村思想政治教育的功能定位與實(shí)施策略[J].農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn).2024.馬米娜.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村思想政治教育的功能定位與實(shí)施策略[J].農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn).2024.何政通.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民思想政治教育研究：意義、困境及對(duì)策[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊.2022.第二，以具體問題為導(dǎo)向，從實(shí)踐層面對(duì)農(nóng)村思想政治教育的實(shí)施路徑和策略進(jìn)行研究。學(xué)者們提出了多種有效的措施和方法，崔曉情以農(nóng)村婦女的思想政治教育這一現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)探討提高思想道德素質(zhì)的方法途徑崔曉情.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村婦女思想政治教育研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊.2022.；解方元從高校農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)意愿低等方面入手為農(nóng)村思想政治教育的發(fā)展提供對(duì)策建議解方元.農(nóng)村籍大學(xué)生思想政治教育研究崔曉情.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村婦女思想政治教育研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊.2022.解方元.農(nóng)村籍大學(xué)生思想政治教育研究[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(B版).2022.王漫群，汪勇.紅色文化在遵義中學(xué)思想政治教育中的有效運(yùn)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26(01)：29-32.第三，從時(shí)間維度探尋農(nóng)村思想政治教育的歷史脈絡(luò)，找尋創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。此類研究多著眼于總結(jié)中國共產(chǎn)黨成立以來思想政治教育方面的成果，結(jié)合優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)探尋新時(shí)期農(nóng)村思想政治教育的發(fā)展前景。李德芳，楊素穩(wěn)結(jié)合黨在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的農(nóng)村思想政治教育經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)今的農(nóng)村思想政治教育提供發(fā)展思路李德芳，楊素穩(wěn).論黨在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的農(nóng)村思想政治教育經(jīng)驗(yàn)[J].馬克思主義研究.2007.；石亞玲，王樹蔭簡要梳理和總結(jié)1984-2014年間農(nóng)村思想政治教育的研究成果李德芳，楊素穩(wěn).論黨在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的農(nóng)村思想政治教育經(jīng)驗(yàn)[J].馬克思主義研究.2007.石亞玲，王樹蔭.我國農(nóng)村思想政治教育研究三十年述要[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014.綜上所述，我國對(duì)農(nóng)村思想政治教育課堂教學(xué)的研究具有豐碩成果，但仍存在缺陷之處：首先，研究對(duì)象單一，不具備普遍性，多以農(nóng)村青少年和高校為研究對(duì)象，忽略人口占據(jù)多數(shù)的農(nóng)民群體；其次，理論與實(shí)踐相分離，理論方面的研究極為豐富，但落地性不強(qiáng)，無法為農(nóng)村思想政治教育的發(fā)展提供可操作性建議。2.國外研究現(xiàn)狀相較于國內(nèi)研究的豐富性，國外關(guān)于農(nóng)村思想政治教育的研究相對(duì)較少，但對(duì)于農(nóng)民教育和農(nóng)村問題仍保持關(guān)注。國外對(duì)于農(nóng)民教育的研究主要從以下兩方面切入：第一，探究農(nóng)民教育的意義。這些研究從接受教育的農(nóng)民對(duì)現(xiàn)實(shí)具體問題的正向作用入手，探究農(nóng)民教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義，他們認(rèn)為，農(nóng)村教育不僅是知識(shí)傳授的過程，更是塑造農(nóng)民價(jià)值觀的重要途徑，通過案例分析、實(shí)地調(diào)研等方法，探討了農(nóng)村教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展中的作用，并提出了相應(yīng)的政策建議和實(shí)踐方案。MaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga認(rèn)為農(nóng)民受教育程度對(duì)可持續(xù)和無化學(xué)農(nóng)藥農(nóng)業(yè)采用具有正向因果效應(yīng)，肯定了農(nóng)民教育的良好作用。MaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga.Farmereducationandadoptionofsustainableandchemicalpesticide-freeagriculture:evidencefromruralBurkinaFasoMaréTobignaréFlorent，ZahonogoPam，SavadogoKimseyinga.Farmereducationandadoptionofsustainableandchemicalpesticide-freeagriculture:evidencefromruralBurkinaFaso[J].JournalofAgribusinessinDevelopingandEmergingEconomies,2025.第二，探究農(nóng)民教育的策略。這些研究多以農(nóng)民教育的現(xiàn)狀及問題作為導(dǎo)向，從教育者、教育環(huán)境、教育方法等方面挖掘農(nóng)民教育發(fā)展的前景。SarahMJames，MeganSchroder，AnnaHogan通過對(duì)兩個(gè)聯(lián)邦政策的全面回顧分析探討了如何設(shè)計(jì)和實(shí)施教師教育計(jì)劃以應(yīng)對(duì)RRR地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，從教育者的角度出發(fā)為提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提供建議。SarahMJames;MeganSchroder;AnnaHogan.Initialteachereducationisnottheproblem:retainingteachersinregional,rural,andremoteschools[J].Discourse:StudiesintheCulturalPoliticsofEducation,2025.盡管國內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境和歷史存在差異，但國外研究采用的的方法和思路對(duì)于我國農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的實(shí)施具有一定的參考和啟示意義。（三）研究內(nèi)容與研究方法1.研究內(nèi)容本文以長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的問題和對(duì)策為切入點(diǎn)，以小見大，以期探究我國農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展路徑，旨在破除農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制束縛，探尋農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育發(fā)展新路徑，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)分析挖掘長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展存在的困境，并針對(duì)研究重點(diǎn)難點(diǎn)分別從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容等角度結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體的戰(zhàn)略布局入手提出優(yōu)化對(duì)策，形成有效且可行的發(fā)展路徑，具體來說主要分為三部分：第一部分為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)涵本質(zhì)，介紹農(nóng)村思想政治教育的概念界定，并闡述農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的特殊性。第二部分為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，在對(duì)長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的成效進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，針對(duì)性地從課堂教學(xué)的內(nèi)容體系、體制機(jī)制、發(fā)展動(dòng)力等方面指出其發(fā)展存在的困境與不足，并剖析造成這些困境的深層原因。第三部分為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的對(duì)策建議，基于現(xiàn)狀分析與影響因素的厘清，針對(duì)性地提出農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展的突破口，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的復(fù)雜情況給予具體的可行性對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)突破發(fā)展束縛與阻礙。2.研究方法本文采用文獻(xiàn)研究法。本文建立在搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)與農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育、課堂教學(xué)等方面相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分類匯總，明確這一研究課題的重大理論意義與實(shí)踐意義，并挖掘這一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與短板，從而確定本課題的研究內(nèi)容與研究方法，規(guī)劃調(diào)研開展方案。本文采用問卷調(diào)查法。為了解農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)《長春市A村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，針對(duì)研究重點(diǎn)與研究目標(biāo)進(jìn)行問卷題目的編寫，并遵循重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論相結(jié)合的方法論，將此問卷投放至適齡人群。將問卷數(shù)據(jù)整合分析，形成農(nóng)村思想政治教育現(xiàn)狀的研究報(bào)告。本文采用訪談法。在調(diào)研展開前策劃訪談提綱，實(shí)地走訪長春市農(nóng)安縣農(nóng)村地區(qū)，選擇具有代表性的受訪對(duì)象，記錄訪談對(duì)象的動(dòng)作、語言、數(shù)據(jù)等，以便于獲得更為直觀、真實(shí)的資料。（四）研究創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料進(jìn)行整合分析后可以得知，很多學(xué)者對(duì)于高校思想政治教育和城市中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)進(jìn)行了充分研究，但農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)方面的研究尚不充分，因此，我嘗試從這一角度出發(fā)，探尋農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期進(jìn)行全新的嘗試。并且，國內(nèi)對(duì)于農(nóng)村思想政治教育的研究對(duì)象多數(shù)集中于學(xué)生與老師上面，本文選擇多類型的研究對(duì)象，使研究數(shù)據(jù)更具真實(shí)性、普遍性，提高結(jié)論的科學(xué)性。一、農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)涵本質(zhì)農(nóng)村思想政治教育一直是我們黨開展農(nóng)村工作的生命線，具有豐富的理論內(nèi)涵和悠久的歷史脈絡(luò)。農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育有其自身的特殊性，相較于高校思想政治教育和城市中小學(xué)思想政治教育來說，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式等方面具有獨(dú)特之處，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育是圍繞國家宏觀策略與青少年發(fā)展需求進(jìn)行的，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、理想信念、政治認(rèn)同方面起重要作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)水平整體上升，為鄉(xiāng)村振興提供提供不竭動(dòng)力。（一）農(nóng)村思想政治教育的概念界定馬克思和恩格斯十分重視農(nóng)民的社會(huì)主義理論教育和宣傳工作，主張為農(nóng)民講解共產(chǎn)主義前途和命運(yùn)，認(rèn)為農(nóng)民是無產(chǎn)階級(jí)政黨應(yīng)該團(tuán)結(jié)和吸納的對(duì)象。在論述無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)過程中，馬克思、恩格斯雖從未明確提到“思想政治教育”一詞，但多次提到“宣傳工作”、“政治鼓動(dòng)工作”等等，“這就會(huì)惹起宣傳，而宣傳是使他們的事業(yè)更加深入人心的一種手段”馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第18卷）[M].人民出版社，2006.闡述了思想對(duì)人、政黨、階級(jí)產(chǎn)生巨大作用?！芭械奈淦鳟?dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！瘪R克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第18卷）[M].人民出版社，2006.馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].人民出版社，2006.毛澤東也肯定農(nóng)村思想政治教育的重要性，“代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想，一旦被群眾掌握，就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量?！泵珴蓶|.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：34.毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：34.農(nóng)村思想政治教育一直是我們黨思想政治教育工作的重要內(nèi)容，它是黨經(jīng)歷百年滄桑巨變后總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是群眾路線和思想路線的具體體現(xiàn)。當(dāng)代農(nóng)村思想政治教育堅(jiān)定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，總結(jié)運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在通過思想道德建設(shè)和科學(xué)文化教育不斷提高農(nóng)民群眾的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面培養(yǎng)農(nóng)民的自主意識(shí)，使農(nóng)民群眾在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。（二）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的特殊屬性農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育是圍繞國家宏觀策略與青少年發(fā)展需求進(jìn)行的，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、理想信念、政治認(rèn)同方面起重要作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)水平整體上升，為鄉(xiāng)村振興提供提供不竭動(dòng)力。相較于城市中小學(xué)思想政治教育和高校思想政治教育，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育具有其特殊性，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，高校思想政治教育和城市中小學(xué)思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上偏向系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化，以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)向?qū)W生傳輸理論內(nèi)容，注重理論體系的完整性，并且致力于大中小思政課一體化建設(shè)，著眼于教學(xué)內(nèi)容的銜接性和連貫性。而農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的課堂教學(xué)在內(nèi)容上具有鮮明的鄉(xiāng)村底色，將農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土故事等納入教學(xué)內(nèi)容的整合中，并融合本土文化底蘊(yùn)和榜樣人物事跡，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)易懂。其次，在教學(xué)模式方面，高校思想政治教育和城市中小學(xué)思想政治教育多以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)打造VR互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)載體，提高思想政治教育的趣味性和互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“單向灌輸”到“雙向互動(dòng)”的良好轉(zhuǎn)變。而農(nóng)村思想政治教育受限于落后的經(jīng)濟(jì)狀況和科學(xué)水平，單向灌輸模式仍占據(jù)多數(shù)。最后，在教學(xué)平臺(tái)方面，高校思想政治教育和城市中小學(xué)思想政治教育將以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，打造“線上＋線下”相結(jié)合的教學(xué)體系，幫助學(xué)生快速融入到思想政治教育的全過程中。而農(nóng)村思想政治教育將課堂延伸至田間，增添實(shí)踐教育平臺(tái)，將課程講在田野中，促進(jìn)學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，做到知行合一。二、農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析為體現(xiàn)研究的針對(duì)性，本文選擇長春市農(nóng)安縣為研究案例，采用問卷調(diào)查法與訪談法對(duì)長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，勾勒出長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀圖景。在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)在思想政治教育課堂教學(xué)上取得的成績進(jìn)行肯定的同時(shí)，針對(duì)性地指出其發(fā)展存在的不足之處，并剖析造成這些不足的深層原因。（一）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研與分析農(nóng)村思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，也是農(nóng)民生存和發(fā)展的重要思想動(dòng)力來源。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2012年吉林省鄉(xiāng)村人口為1491.76萬人，吉林省在2025年計(jì)劃打造200個(gè)“百村示范”村。截至2025年，吉林省長春市農(nóng)安縣在鄉(xiāng)村振興上擁有突出成就，分別在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)融合、政策落實(shí)方面推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)一步發(fā)展，“三北”工程、生態(tài)移民工程、“十百千萬”工程有序推進(jìn)，而這也為思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文選擇長春市農(nóng)安縣作為研究案例，運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)研，通過在村莊發(fā)放調(diào)查問卷并選取村民進(jìn)行訪談，掌握長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并深入探究農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)存在的不足，挖掘農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育發(fā)展的新路徑。本文以學(xué)生、基層干部人員、農(nóng)民三個(gè)群體為調(diào)研對(duì)象，由于時(shí)間等客觀條件的限制，本文采取抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，以長春市農(nóng)安縣各農(nóng)村學(xué)校與各村農(nóng)民等為總體，分別抽取一所初級(jí)中學(xué)、一所小學(xué)、A村為調(diào)查樣本。在調(diào)研開展前夕，結(jié)合擬定調(diào)查對(duì)象的年齡特征、文化水平與調(diào)研目的編寫調(diào)查問卷以及訪談提綱，內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、政治活動(dòng)、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生態(tài)水平、經(jīng)濟(jì)情況、黨的建設(shè)等方面。調(diào)研開展期間，通過與當(dāng)?shù)卮甯刹咳〉寐?lián)系獲得支持和允許，組織動(dòng)員村民、學(xué)生、基層干部人員填寫調(diào)查問卷，并確保調(diào)研對(duì)象一次性獨(dú)立填寫完成，如遇到不識(shí)字或不理解題目的農(nóng)民，調(diào)研人員負(fù)責(zé)與農(nóng)民溝通講解并協(xié)助完成。訪談則在一對(duì)一的形式下進(jìn)行，按照訪談提綱對(duì)被訪談?wù)哌M(jìn)行提問，并且鼓勵(lì)被訪談?wù)咴V說真實(shí)想法。在回收調(diào)查問卷和錄制訪談過程后，將獲取的資料進(jìn)行文字版本整理并分門別類，歸納整合后進(jìn)行分析，以圖表形式呈現(xiàn)調(diào)研結(jié)果。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷513份，收回482份，有效率為93.9％。調(diào)研對(duì)象基本情況為男63.2％，女36.8％；漢族91.3％，少數(shù)民族8.7％；農(nóng)民37％，學(xué)生36.5％，基層干部人員26.5％；家庭年總收入5000元以下16.4％，5000-10000元27.5％，10000-20000元23.5％，20000-30000元17.2％，30000元以上15.4％；家庭主要收入來源為農(nóng)業(yè)49.5％，在外務(wù)工27.4％，個(gè)體經(jīng)營15.2％，其他7.9％。圖2.1調(diào)研對(duì)象概況在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后可知，政府在農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育方面給予很大支持，但側(cè)重于學(xué)校課堂上進(jìn)行的思想政治教育，在農(nóng)村紅色文化氛圍的營造和基礎(chǔ)建設(shè)上仍存在薄弱環(huán)節(jié)，部分被調(diào)查者反應(yīng)在日常生活中感受不到思想政治教育的存在。并且，由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和科學(xué)技術(shù)的客觀條件限制，部分學(xué)生表示在獲取更多思想政治資料上存在困難，可見農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱和科技落后限制思想政治教育的發(fā)展。（二）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的主要成效科技豐富教育內(nèi)容。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)取得巨大成效，將科學(xué)技術(shù)加入到思想政治教育全過程中，將思想政治教育開拓到田野中，帶領(lǐng)受教育者進(jìn)入到科技興農(nóng)的正軌。在調(diào)查問卷關(guān)于“您是否認(rèn)同科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有幫助？”的選項(xiàng)中，91.2％的人選擇“認(rèn)同”，8.8％的人選擇“不太清楚”；在訪談過程中，對(duì)于“您認(rèn)為科技對(duì)農(nóng)業(yè)生活的哪些方面有明顯改善？”這一問題，53.5％的人提到“提高產(chǎn)量，增產(chǎn)增收”，26.5％的人認(rèn)為“降低成本，增加收入”，20％的人認(rèn)為“節(jié)省勞動(dòng)力”。由此可見，受教育者接受到思想政治教育的熏陶，從而強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新發(fā)展理念，逐步破除封建迷信，打破思想壁壘，逐步提升科學(xué)認(rèn)知水平與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)“科技助力增產(chǎn)增收”的認(rèn)同感，從被動(dòng)接受到積極主動(dòng)運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。大部分受訪者在接受訪談時(shí)表示，目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)用到了更多思想政治教育理念，也在耕種時(shí)引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，幫助農(nóng)民深刻掌握馬克思主義農(nóng)業(yè)理論，促進(jìn)思想政治教育順利進(jìn)行。圖2.2關(guān)于“您是否認(rèn)同科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有幫助”的調(diào)查結(jié)果圖2.3關(guān)于“您認(rèn)為科技對(duì)農(nóng)業(yè)生活的哪些方面有明顯改善？”的調(diào)查結(jié)果創(chuàng)新賦能教育形式。長春市農(nóng)安縣深刻落實(shí)“思想引領(lǐng)+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”的發(fā)展道路，在“科技小院”等產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目帶領(lǐng)下，長春市農(nóng)安縣創(chuàng)新中小學(xué)思想政治教育模式。例如長春市國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)積極響應(yīng)黨的二十大號(hào)召，貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過開展“思政課堂”將北斗導(dǎo)航播種、生物防治技術(shù)與思想政治教育深度融合，開辟“科學(xué)技術(shù)+思想政治”的新道路。核心價(jià)值觀構(gòu)建鄉(xiāng)風(fēng)文明新格局，社會(huì)素質(zhì)大幅提升。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施使長春市農(nóng)安縣重視農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育，通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛宣揚(yáng)和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的正面引導(dǎo)，發(fā)揮道德的認(rèn)知、規(guī)范、調(diào)節(jié)功能，促使學(xué)生社會(huì)素質(zhì)廣泛提高，帶動(dòng)農(nóng)民群眾更加注重個(gè)人品德修養(yǎng)，遵守社會(huì)公德，恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)家庭美德，錘煉個(gè)人品德。道德實(shí)踐引領(lǐng)鄉(xiāng)村文明新風(fēng)尚，促進(jìn)鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明。農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)在學(xué)生價(jià)值觀念的塑造方面起著重大作用，有利于培育學(xué)生的集體主義意識(shí)與主人翁意識(shí)，促使他們積極到參與美好鄉(xiāng)村建設(shè)工程中來，并積極投身崇德向善的道德實(shí)踐，自覺遵守鄉(xiāng)村公約，主動(dòng)維護(hù)鄉(xiāng)村和諧，最終在全農(nóng)村形成良好的社會(huì)氛圍。同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓學(xué)生面對(duì)封建糟粕堅(jiān)決持否定態(tài)度，從而積極改良鄉(xiāng)風(fēng)民俗，改變傳統(tǒng)陋習(xí)，更加融入到中國特色社會(huì)主義去，樹立文明新風(fēng)。以黨的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為依托，促進(jìn)學(xué)生筑牢理想信念之基。在教學(xué)過程中為學(xué)生普及中國革命歷史進(jìn)程，弘揚(yáng)作為中國優(yōu)良傳統(tǒng)道德的延續(xù)發(fā)展的中國革命道德，大力發(fā)展理想信念教育，使學(xué)生在物質(zhì)生活水平不斷提高的同時(shí)，加強(qiáng)和鞏固社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想信念。將國家政治理念、制度觀念融入教育全過程，激發(fā)學(xué)生主體自覺。使學(xué)生切身實(shí)地地感受到國家政策的落實(shí)和法律的保障，增強(qiáng)幸福感、獲得感、滿足感，樹立主人翁意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民群眾積極主動(dòng)地參與到村民大會(huì)、村民代表大會(huì)等民主決策全過程中，充分發(fā)揮人民當(dāng)家做主的權(quán)力，促進(jìn)廣大人民的政治認(rèn)同。在“除參加舉辦的思想政治教育活動(dòng)外，您是否會(huì)主動(dòng)關(guān)注國家政治活動(dòng)？”中，84.6％的人選擇了會(huì)主動(dòng)關(guān)注國家政治活動(dòng)，可見在思想政治教育的作用下，農(nóng)民群眾主動(dòng)參與到國家的政治生活中來。同樣，受教育者在接受理想信念教育后迸發(fā)出強(qiáng)大的精神力量，對(duì)于黨組織展現(xiàn)出充分的信任與支持，為基層黨組織工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的群眾基礎(chǔ)，使決策更科學(xué)、更民主、更有效，共同促進(jìn)鄉(xiāng)村治理的有效開展。圖2.4關(guān)于“除參加舉辦的思想政治教育活動(dòng)外，您是否會(huì)主動(dòng)關(guān)注國家政治活動(dòng)”的調(diào)查結(jié)果思想政治教育課堂教學(xué)推動(dòng)破除陳規(guī)，促進(jìn)消費(fèi)轉(zhuǎn)型升級(jí)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進(jìn)城鄉(xiāng)之間資源流動(dòng)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)資源方面，在思想政治教育的進(jìn)行下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受新興觀念，逐步破除舊觀念、舊思想的束縛，走向可持續(xù)發(fā)展的軌道。為深入了解農(nóng)村地區(qū)的消費(fèi)觀念現(xiàn)狀，本次調(diào)查在調(diào)研問卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，在日常消費(fèi)支出中，53％的家庭食品支出占比最大，20％的家庭住房改善支出占比最大，19％的家庭子女教育支出占比最大，4.5％的家庭醫(yī)療保健支出占比最大，3.5％的家庭娛樂休閑支出占比最大。在實(shí)地走訪過程中，我們就“您是否有計(jì)劃性消費(fèi)”和“您對(duì)消費(fèi)升級(jí)的態(tài)度是什么”等問題進(jìn)行訪談，74.6％的人表示有儲(chǔ)蓄習(xí)慣或定期制定預(yù)算等計(jì)劃性消費(fèi)，25.4％的人表示沒有這一習(xí)慣；而對(duì)于“消費(fèi)升級(jí)”，91.3％的人表示愿意購買更優(yōu)質(zhì)的商品和服務(wù)，8.7％的人表示沒必要，在消費(fèi)上持“能省則省”的態(tài)度，不在意商品的品質(zhì)如何。根據(jù)客觀數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育帶動(dòng)受教育者深入了解適度消費(fèi)、品質(zhì)消費(fèi)等消費(fèi)理念，塑造正確的消費(fèi)觀念，摒棄以往“只存錢不花錢”的重儲(chǔ)蓄輕消費(fèi)的理念，將資金更多地投入至提升生活品質(zhì)的服務(wù)業(yè)中。圖2.5關(guān)于“您是否有計(jì)劃性消費(fèi)”的調(diào)查結(jié)果圖2.6關(guān)于“您對(duì)消費(fèi)升級(jí)的態(tài)度是什么”的調(diào)查結(jié)果思想政治教育課堂教學(xué)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，激活經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)。消費(fèi)觀念的升級(jí)為鄉(xiāng)村振興注入動(dòng)力與活力，通過消費(fèi)拉動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長，帶動(dòng)各行業(yè)有效供給，促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。與此同時(shí)，消費(fèi)擴(kuò)大也為鄉(xiāng)村提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)是最大的民生，就業(yè)崗位的增多和收入的增長促進(jìn)勞動(dòng)力向鄉(xiāng)村回流，為鄉(xiāng)村的發(fā)展引入更多的人才，在消費(fèi)水平提高和收入水平上升后，農(nóng)民生活質(zhì)量顯著提高。宣揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建生態(tài)治理共同體。農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育為學(xué)生傳輸可持續(xù)發(fā)展理念，使學(xué)生意識(shí)到并且認(rèn)可“綠水青山就是金山銀山”，從而自覺主動(dòng)地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在調(diào)研過程中，我們將“您認(rèn)為當(dāng)前村民的環(huán)保意識(shí)如何？”這一問題編寫進(jìn)調(diào)查問卷中，86.3％的人認(rèn)為“良好”，13.7％的人認(rèn)為“一般”，可見農(nóng)村地區(qū)環(huán)保意識(shí)有所增強(qiáng)。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在觀念系統(tǒng)的意識(shí)層面中，更顯現(xiàn)在日常行為中，將維護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念付諸于實(shí)踐，積極投身環(huán)境保護(hù)事業(yè)中，過去的水土流失、森林砍伐、自然資源衰竭等現(xiàn)象逐步減少，生態(tài)環(huán)境惡化趨勢減緩。此外，基層黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，合理規(guī)劃鄉(xiāng)村布局，保護(hù)鄉(xiāng)村自然資源，促進(jìn)可持續(xù)綠色發(fā)展，并且組織農(nóng)民進(jìn)行垃圾分類、植樹造林等環(huán)?；顒?dòng)，身體力行地踐行保護(hù)生態(tài)的理念。圖2.7關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)前村民的環(huán)保意識(shí)如何？”的調(diào)查結(jié)果將生態(tài)保護(hù)與生產(chǎn)生活融合，促進(jìn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益互利共生。伴隨著廣大受教育者生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，農(nóng)民的生活環(huán)境有所改善，生活質(zhì)量大幅提升，山清水秀的自然風(fēng)光吸引廣大游客前來，特色旅游業(yè)也隨之衍生，為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供良好機(jī)遇，而旅游業(yè)的興旺也反過來促進(jìn)農(nóng)民與基層黨組織更加注重維護(hù)鄉(xiāng)村生態(tài)宜居。（三）農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)存在的問題課堂教學(xué)生活化水平有待提升。在教學(xué)內(nèi)容方面，目前的農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育還停留在“大水漫灌”階段，教學(xué)過程中以理論灌輸為主，充斥著大量專業(yè)術(shù)語和理論內(nèi)涵，對(duì)于文化程度較低的受教育者來說這樣的教學(xué)理念顯然不適配，在關(guān)于“您認(rèn)為現(xiàn)今的思想政治教育內(nèi)容存在哪些問題？”的訪談中，受訪者普遍反應(yīng)“不接地氣”，無法完全理解理論概念，遑論將理論自主運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。此外，基層黨組織雖在組織紅色教育、意識(shí)形態(tài)教育等方面付諸很大努力，但教學(xué)供給和教學(xué)需求并不配套，學(xué)生感興趣的領(lǐng)域例如農(nóng)業(yè)政策等方面涉及較少，這種理論不落地、供需不匹配的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙思想政治教育工作的推進(jìn)。在教學(xué)形式方面，農(nóng)村思想政治教育目光多數(shù)停留在顯性課程中，卻忽視隱性育人環(huán)境的建設(shè)，缺乏對(duì)于思想政治文化熏陶的投入，造成學(xué)生認(rèn)為思想政治只是“書本上的東西”、“新聞里的文字”等錯(cuò)誤觀念，無法與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，失去對(duì)思想政治教育的熱情。課堂教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性有待提高。“思想政治教育是人們根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的需求，自覺組織的教育活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的正面影響過程，因而它更具有針對(duì)性。進(jìn)行思想政治教育，要精心組織有利于人們思想品德發(fā)展的教育內(nèi)容，營造良好的教育氛圍，從而使思想政治教育過程更有成效，因此思想政治教育過程具有針對(duì)性與有效性相通的特點(diǎn)。”本書編寫組.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.目前，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育為與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平較低的狀況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上傾向于淺顯易懂，這有利于使學(xué)生理解掌握。但農(nóng)村思想政治教育卻停留在淺顯階段，在受教育者接受良好的前提下并沒有續(xù)以深度的、系統(tǒng)的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的思想政治素養(yǎng)達(dá)不到更深的水平，也無法與具有復(fù)雜情況的現(xiàn)實(shí)生活相匹配進(jìn)行具體問題具體分析。因此，理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)被割裂，學(xué)生無法將本書編寫組.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.圖2.8關(guān)于“您受到的思想政治教育內(nèi)容主要是什么？”的調(diào)查結(jié)果課堂教學(xué)體制機(jī)制有待革新。目前的農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)具有階段性、滯后性的特點(diǎn)，這使思想政治教育成效大打折扣。并且，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)仍停留在線下階段，而線上機(jī)制尚未完善，例如公眾號(hào)的建設(shè)工作、短視頻的宣傳工作等，使得農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無法立足。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制仍需完善，多數(shù)村子只在教學(xué)過程中下功夫，而對(duì)于教學(xué)后效果如何、是否接受良好等卻沒有完善的檢驗(yàn)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)往往面臨評(píng)價(jià)主體單一的問題，多數(shù)由村干部或教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)自省環(huán)節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺主動(dòng)性。另一種情況是在考核時(shí)采用卷面形式考察理論知識(shí)，并按照分?jǐn)?shù)成績判定思想政治教育課堂教學(xué)的成效，這種評(píng)估機(jī)制過于功利化，且充滿應(yīng)試性，無法適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的復(fù)雜性和多樣性，難以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。課堂教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力有待催生。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的發(fā)展依賴于頂層設(shè)計(jì)框架，例如國家政策引導(dǎo)與政府的助推等，發(fā)展動(dòng)力過于單一，呈現(xiàn)出外源性特征，這種輸血式扶助會(huì)使農(nóng)村地區(qū)漸漸產(chǎn)生依賴性，逐步喪失主動(dòng)性，且“自上而下”的教育易造成學(xué)生主人翁意識(shí)的缺失和價(jià)值認(rèn)同的不足，從而阻礙思想政治教育的發(fā)展。在調(diào)研過程中，可以得知許多村民認(rèn)為思想政治教育是政府的“任務(wù)”，村民主體地位的喪失導(dǎo)致村民成為了思想政治教育過程的“旁觀者”。隨著時(shí)代更迭，如此單向度的資源輸入已不適應(yīng)情況復(fù)雜的農(nóng)村地區(qū)，難以滿足思想政治教育發(fā)展的內(nèi)需動(dòng)能，據(jù)調(diào)查顯示，一旦政府項(xiàng)目補(bǔ)貼終止，村莊的課堂教學(xué)就會(huì)停滯，若想農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育持續(xù)發(fā)展，需在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)部挖掘自生動(dòng)力，激活農(nóng)民自主創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，成為思想政治教育活動(dòng)的能動(dòng)主體。（四）影響農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的核心要素農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與政策規(guī)劃影響課堂教學(xué)的發(fā)展?！懊恳粴v史時(shí)代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和交換方式以及必然由此產(chǎn)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，是該時(shí)代政治的和精神的歷史所賴以確立的基礎(chǔ)，并且只有從這一基礎(chǔ)出發(fā)，這一歷史才能得到說明”馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第2卷）[M]，人民出版社，2009.，馬克思指出：“社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，便同它們一直在其中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)存生產(chǎn)關(guān)系或財(cái)產(chǎn)關(guān)系（這只是生產(chǎn)關(guān)系的法律用語）發(fā)生矛盾。于是這些關(guān)系便由生產(chǎn)力的發(fā)展形式變成生產(chǎn)力的桎梏。那時(shí)社會(huì)革命的時(shí)代就到來了。隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變更，全部龐大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革”馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第2卷）[M]，人民出版社，2009.馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第46卷）[M]，人民出版社，2009.教學(xué)方法與教學(xué)手段影響課堂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)手段是在教學(xué)過程中教學(xué)者采用的工具、載體、資源等，影響著教學(xué)內(nèi)容是否為受教育者所理解消化，在農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育過程中，不同教學(xué)手段的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，影響著教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中，合理選擇和應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化、個(gè)性化的教學(xué)手段有利于適應(yīng)農(nóng)村復(fù)雜的實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更快地融入思想政治氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育過程中尤為重要的一關(guān)，不僅可以檢驗(yàn)上一階段思想政治教育的成效如何，而且為下一階段的教學(xué)指明方向、規(guī)劃內(nèi)容，起著承上啟下的重要作用。而教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和選擇和設(shè)定也關(guān)乎思想政治教育的性質(zhì)，當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制趨于應(yīng)試性和功利化時(shí)，思想政治教育也失去其發(fā)人深省的意義。人才引進(jìn)機(jī)制和師資力量水平影響課堂教學(xué)的發(fā)展。師資力量雄厚與否直接影響著思想政治教育的質(zhì)量，農(nóng)村地區(qū)針對(duì)吸引高學(xué)歷、優(yōu)質(zhì)量的教師方面出臺(tái)許多待遇保障方面的優(yōu)質(zhì)政策，例如人才引進(jìn)補(bǔ)貼政策、教師激勵(lì)政策、設(shè)立農(nóng)村思想政治教育專項(xiàng)崗位等等，并且定期組織教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，向教育水平高的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立考核晉升機(jī)制，給予教師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為教師提升自己、打磨教技提供更多渠道。引入更多青年教師不僅可以使教育隊(duì)伍從而逐漸壯大，而且有效緩解教師高齡化趨勢，解決農(nóng)村中小學(xué)思想政治教師多為退休老師或身兼數(shù)職的問題，最終組建一支張弛有度、薪火相傳的高水平師資隊(duì)伍，從而使農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)獲取更先進(jìn)的教學(xué)資源。教學(xué)材料和教學(xué)資源影響課堂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)材料是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵力量，在農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)于教材的把握程度和活用能力直接關(guān)系到學(xué)生的接受情況，可以根據(jù)農(nóng)村的地方特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行本土化調(diào)整，為受教育者打造一個(gè)適配性更高的教學(xué)環(huán)境。教育資源是農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的重要支撐，關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果，農(nóng)村中小學(xué)可以依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上平臺(tái)獲取更豐富的教學(xué)資源，并打造與城市教學(xué)溝通的橋梁，積極引入外部資源，拓寬教學(xué)視角。三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的對(duì)策建議在對(duì)長春市農(nóng)安縣農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究后，基于現(xiàn)狀分析與影響因素的厘清，本文針對(duì)性地提出農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)展的突破口，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的復(fù)雜情況給予具體的可行性對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)突破發(fā)展束縛與阻礙。（一）完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建制度保障體系加強(qiáng)村黨組織基層建設(shè)，發(fā)揮黨的全面領(lǐng)導(dǎo)作用。黨組織應(yīng)選取更科學(xué)、更公平的選拔制度，吸納更多懂得管理、深入群眾的青年黨員干部進(jìn)入隊(duì)伍，加強(qiáng)黨組織基層隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化黨員內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支能吃苦、敢奮斗、得民心的黨員隊(duì)伍?！按蜩F還需自身硬”，面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育發(fā)展過程中存在的種種難啃的硬骨頭，這樣不忘初心、牢記使命，具有旺盛生命力和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的黨組織將會(huì)是克服艱難險(xiǎn)阻的戰(zhàn)斗堡壘，從而使思想政治教育迸發(fā)出更強(qiáng)勁的生命力。對(duì)于黨內(nèi)存在的功利主義、形式主義、官僚主義、享樂主義的作風(fēng)問題，黨組織應(yīng)堅(jiān)持黨的偉大建設(shè)工程，以自我革命的精神應(yīng)對(duì)黨組織內(nèi)部的突出問題，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)，建設(shè)一個(gè)廉潔、為民、高效的基層黨組織。黨組織應(yīng)深入群眾中去，傾聽農(nóng)民群眾的心聲，將農(nóng)民的需求融入到思想政治教育的全過程中，使教育成為“人民的教育”。為給學(xué)生營造一個(gè)紅色文化濃厚、意識(shí)形態(tài)正確的思想政治氛圍，黨組織需將目光投向基層建設(shè)上來，在農(nóng)村地區(qū)廣泛設(shè)立教育基地，并且懸掛宣傳標(biāo)語，建設(shè)紅色歷史文化展覽館等，同時(shí)，安排黨員同志定期走訪收集反饋，以濃厚的思想政治氛圍感染、鼓舞農(nóng)民群眾，以期確保每位學(xué)生參與到思想政治教育的全過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的廣泛性。貫徹城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展理念，催發(fā)農(nóng)村思想政治教育內(nèi)生動(dòng)力。在農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育發(fā)展的道路上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、文化氣氛較為濃厚的城市地區(qū)也應(yīng)給予援助。各地政府組織高校、黨校與農(nóng)村學(xué)校開展一對(duì)一幫扶，輸送先進(jìn)的的教育資源，并安排教師定期下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為農(nóng)村地區(qū)教師進(jìn)入高校學(xué)習(xí)觀摩提供便利。并且，利用互聯(lián)網(wǎng)AI技術(shù)和VR技術(shù)建立思想政治教育資源共享庫，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互通共享，打造思想政治大資源庫，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體，同驅(qū)共行。同時(shí)，政府出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)回鄉(xiāng)支援建設(shè)，通過提供補(bǔ)助津貼和優(yōu)惠政策，支持鼓勵(lì)企業(yè)與鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)，共同打造鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)鏈，助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，通過經(jīng)濟(jì)增長帶動(dòng)農(nóng)民生活質(zhì)量提升，增加農(nóng)民的幸福感、滿足感、獲得感，從而使農(nóng)民越來越有主人翁意識(shí)，從“輸血式幫扶”向“造血式發(fā)展”轉(zhuǎn)變，催發(fā)鄉(xiāng)村思想政治教育的內(nèi)生動(dòng)力。（二）夯實(shí)教學(xué)保障，完善教學(xué)體系健全農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制，改善思想政治教育環(huán)境。經(jīng)濟(jì)繁榮是政治穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是文化發(fā)展的動(dòng)力，面對(duì)教學(xué)資源分配不均的問題，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育專項(xiàng)資金，按照各村規(guī)模和所需程度進(jìn)行分配，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。要做到從“輸血式幫扶”到“造血式振興”的深刻轉(zhuǎn)變，基層黨組織應(yīng)發(fā)動(dòng)、組織群眾自強(qiáng)自富，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)刻在腦子里、用在田地中，用科學(xué)合理的方法實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品增產(chǎn)增量，并保證農(nóng)產(chǎn)品的地域特色，打造響亮的特色品牌，提高農(nóng)產(chǎn)品的銷量，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)產(chǎn)品豐收到農(nóng)民增收的平穩(wěn)過渡。此外，依仗農(nóng)村地區(qū)天然獨(dú)厚的自然資源與人文資源吸引游客，擴(kuò)大消費(fèi)市場，打造一條綠色、亮眼的旅游線，快速發(fā)展旅游業(yè)，以第三產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的物質(zhì)財(cái)富為思想政治教育提供良好的硬件條件，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展同樣促進(jìn)農(nóng)民收入增加和生活水平提升，物質(zhì)層面滿足后對(duì)精神層面的需求更加突出，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思想政治教育過程中來，提高思想政治教育的覆蓋率和參與度。并且，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加，吸引高水平人才返鄉(xiāng)、進(jìn)鄉(xiāng)合力推動(dòng)思想政治教育工作的開展，通過高質(zhì)量人才的帶動(dòng)將思想政治教育的質(zhì)量提升到新的高度。堅(jiān)定家校社協(xié)同育人，構(gòu)建良好教育生態(tài)。堅(jiān)定家校社協(xié)同育人，需要基層黨組織的助力，牽頭構(gòu)建家校社一體化教育機(jī)構(gòu)，將農(nóng)民群眾所組成的所有團(tuán)體、組織納入思想政治教育過程中來，使家庭、學(xué)校、社會(huì)做到各司其職、互相協(xié)助，最終推動(dòng)構(gòu)建良好的教育生態(tài)。其中，家庭教育作為學(xué)生人生的第一?？圩樱梢酝ㄟ^家風(fēng)家訓(xùn)等規(guī)范他們的行為與思想，為之后的教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校是思想政治理論傳輸?shù)闹饕嚨兀哉n堂的形式為學(xué)生傳達(dá)精準(zhǔn)的、與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，而社會(huì)作為農(nóng)民群眾無時(shí)無刻不生活其中的大課堂，在建設(shè)實(shí)踐教育基地、維護(hù)濃厚教育氛圍中發(fā)揮不可忽視的作用。以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為紐帶、以社會(huì)為平臺(tái)，將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，打通思想政治教育的最后一公里。（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野。教育是為人服務(wù)、對(duì)人進(jìn)行的活動(dòng)，因此要以受教育者的興趣和能力為基本參照。農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況是多樣且復(fù)雜的，因此，在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃中，應(yīng)著眼于農(nóng)村具體情況進(jìn)行具體分析，將受教育者的需求和興趣放在首位，將理論術(shù)語化為更切合受教育者實(shí)際生活的語言，利用通俗易懂的文字使政策深入學(xué)生內(nèi)心，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際政策和村規(guī)民約調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使受教育者擁有將理論應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)，真正做到政策落地，使思想政治教育發(fā)揮出其最大效能。在學(xué)生接受能力挺高的前提下，拓展思想政治教育內(nèi)容的深度和廣度，打破以往教學(xué)內(nèi)容限制，與時(shí)俱進(jìn)地更新內(nèi)容，將國際化視野和前沿性眼光融入教學(xué)全過程，緩解農(nóng)村地區(qū)與時(shí)代脫軌的情況，消減城鄉(xiāng)差距，使學(xué)生接受更深層次、更系統(tǒng)化的思想政治教育。挖掘深度教學(xué)理論，將法制觀念、生態(tài)保護(hù)教育、科技強(qiáng)國思想納入農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育全過程，使思想政治教育呈現(xiàn)出深層次、多維度的特征。在地域維度上全面貫徹城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，引進(jìn)城市先進(jìn)思想政治教育理念，并結(jié)合農(nóng)村復(fù)雜實(shí)際進(jìn)行思想政治教育機(jī)制升級(jí)，積極與市里高校溝通聯(lián)系，打造人才輸送通道，為農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)升級(jí)打通壁壘。融合實(shí)踐教學(xué)理念，促進(jìn)知行合一。在農(nóng)村進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，不僅要將理論傳輸給學(xué)生，更要帶領(lǐng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，實(shí)踐教育體現(xiàn)出其突出的重要性來。讓思想政治教育走出課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，使學(xué)生在試驗(yàn)田中、在體驗(yàn)館中、在邊境地中切身體會(huì)、親身感悟生態(tài)文明思想、科技興國戰(zhàn)略、愛國主義教育等等思想政治理論，從而更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到知行統(tǒng)一。開展田間思想政治教育活動(dòng)，是以群眾最切實(shí)的需要、最關(guān)心的地方為己任的表現(xiàn)，貫徹了從群眾中來、到群眾中去的思想路線，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的比重，改變理論與實(shí)踐相割裂的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在干中學(xué)，在實(shí)踐中自覺領(lǐng)悟思想，激發(fā)農(nóng)民的自覺性、主動(dòng)性，讓受教育者在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中切身體會(huì)到思想政治教育的重要性。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)已被納入人類發(fā)展的軌道，農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)也應(yīng)引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)工具和教學(xué)載體，除已有的線下教育活動(dòng)外，還可以將線上教學(xué)作為輔助，例如通過公眾號(hào)推送紅色文化視頻、設(shè)定線上打卡積分制等，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來吸引受教育者的興趣，打破時(shí)間與空間的壁壘，減省教育場地建設(shè)與維護(hù)的費(fèi)用，并使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與思想政治教育的有效結(jié)合，將思想政治教育從“單向灌輸”向“雙向互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，真正讓思想政治教育做到“無時(shí)不在、無處不有”。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，與學(xué)生組建一對(duì)一幫扶小組，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子軟件，在教育過程中運(yùn)用掌握科學(xué)技術(shù)助力思想政治理念的學(xué)習(xí)，使思想政治教學(xué)形式完成“自下而上”的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在農(nóng)村地區(qū)投入更多的基礎(chǔ)設(shè)施，組建思想文化陣地，讓學(xué)生沉浸其中切身體會(huì)思想政治教育的魅力。整合現(xiàn)有思想政治教育資源打造電子書屋、VR體驗(yàn)館、紅色文化展覽館等，便于學(xué)生可以在課堂之外自行學(xué)習(xí)思想政治理論，使思想政治教育不再只是單向灌輸?shù)恼n堂。為吸引學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治教育過程中，可以將黨史編寫在戲曲中，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際組織學(xué)生集體觀看，或進(jìn)行關(guān)于意識(shí)形態(tài)教育的集體游樂活動(dòng)等，更自然、更融洽地為受教育者灌輸思想政治觀念，這些都是吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)思想政治教育過程的良方。變革課堂教學(xué)機(jī)制，改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為改變目前農(nóng)村中小學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)流于表面、功利主義的現(xiàn)象，應(yīng)打造多元化的教學(xué)體制機(jī)制，打破教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)脫節(jié)、評(píng)價(jià)主體與教學(xué)對(duì)象脫節(jié)、評(píng)價(jià)體系與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)等壁壘。將過程性評(píng)價(jià)納入思想政治教育過程，在思想政治教育過程中隨機(jī)時(shí)段通過質(zhì)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)來全面考察受教育者的接受程度?！皩?duì)思想政治教育過程進(jìn)行反饋調(diào)控，首先需要收集和分析各種反饋信息，這些信息包括受教育者在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，態(tài)度，行為，受教育者對(duì)思想政治教育內(nèi)容的知曉程度，理解程度，認(rèn)同程度以及踐行情況。”本書編寫組.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.拓展評(píng)價(jià)主體，除現(xiàn)有的村干部、基層黨組織、教師隊(duì)伍等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的機(jī)制，從多維度、多層次全面驗(yàn)收教育結(jié)果。引入多種評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)AI本書編寫組.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M]，高等教育出版社，2018.（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，培育內(nèi)生動(dòng)力破除人才體制機(jī)制障礙，組建高素質(zhì)教育隊(duì)伍?！敖處煶休d著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！绷?xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.完善教師職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)造教學(xué)能力提升體系。為增加人才粘性，打造階梯式人才培養(yǎng)方案，將思想政治工作成效與獎(jiǎng)金績效掛鉤，激勵(lì)青年人才細(xì)心鉆研思想政治教育工作，并給予其鍛煉教育思維、打磨教育技巧的平臺(tái)和空間，幫助青年思想政治教育工作者成長，使思想政治教育工作者深刻把握時(shí)代賦予思想政治課教師的使命，以期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。建立精神榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，定期評(píng)選優(yōu)秀教師授以榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)并公開表揚(yáng)，發(fā)揮榜樣示范作用，激勵(lì)各教育工作者向優(yōu)秀