2025上半年教資(中小幼)科目一《綜合素質(zhì)》練習(xí)題和參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題列出的四個備選項中，只有一項符合題目要求，錯選、多選或未選均不得分）1.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)班上一名幼兒經(jīng)常獨自坐在角落，拒絕參與集體游戲。教師首先應(yīng)采取的措施是A.立即聯(lián)系家長，建議進行心理評估B.安排活潑同伴主動邀請其加入游戲C.記錄行為表現(xiàn)，持續(xù)觀察兩周后再決定D.當眾表揚其他積極參與的幼兒，以激發(fā)其模仿【答案】C2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這屬于教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報酬權(quán)【答案】B3.某小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師讓學(xué)生用“如果……那么……”的句式編題。一名學(xué)生說：“如果老師不布置作業(yè)，那么我的童年就會快樂?！比嗪逍Α＝處熥钋‘?shù)幕貞?yīng)是A.嚴肅批評學(xué)生“頂撞”教師的行為B.忽略笑聲，繼續(xù)按原計劃授課C.順勢追問：“不布置作業(yè)真的會讓童年更快樂嗎？請用數(shù)據(jù)說明?！盌.課后將學(xué)生叫到辦公室單獨談話【答案】C4.下列關(guān)于“五育并舉”的表述，正確的是A.德育為先，智育為本，體育、美育、勞育是補充B.五育地位平等，無主次之分，應(yīng)整體推進C.美育主要面向藝術(shù)特長生，不必面向全體學(xué)生D.勞動教育只在綜合實踐課中實施即可【答案】B5.初中生李某因父母離異情緒低落，班主任將其日記拍照發(fā)到家校群，呼吁家長“多關(guān)心孩子”。班主任的做法A.體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷B.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.符合《未成年人保護法》的“強制報告”要求D.屬于教育懲戒的合理范疇【答案】B6.某校組織學(xué)生到敬老院做義工，活動后教師要求學(xué)生寫一篇“最能打動自己的瞬間”。這一做法旨在A.完成上級布置的德育作業(yè)B.強化學(xué)生的情感體驗與價值內(nèi)化C.積累語文寫作素材D.便于學(xué)校公眾號推文【答案】B7.下列對“最近發(fā)展區(qū)”概念的理解，正確的是A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距B.學(xué)生獨立解決問題的最高水平C.課程標準規(guī)定的學(xué)段目標D.班級平均分與年級最高分之間的距離【答案】A8.教師對家長說：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長必須每天陪寫作業(yè)到22:00。”該言論A.履行了家庭教育指導(dǎo)責任B.將學(xué)校責任轉(zhuǎn)嫁給家長，違背教育合育原則C.體現(xiàn)了對學(xué)生高度負責D.符合“雙減”政策精神【答案】B9.幼兒園晨檢時，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔有皰疹，體溫37.8℃，教師首先應(yīng)A.通知家長接回并建議就醫(yī)B.給予板藍根沖劑預(yù)防C.讓其繼續(xù)留在班里觀察D.拍照發(fā)朋友圈提醒其他家長【答案】A10.某小學(xué)推行“無聲食堂”，要求學(xué)生就餐全程不得說話。對此做法的評價，正確的是A.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好就餐秩序B.可能抑制學(xué)生語言與情感交流需求C.屬于學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)范疇，無可非議D.符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》【答案】B11.教師對成績落后的學(xué)生說：“你天生不是讀書的料?！痹撔袨檫`反了《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中的A.關(guān)心愛護學(xué)生B.堅持言行雅正C.秉持公平誠信D.自覺愛國守法【答案】A12.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的是A.教師用PPT逐頁講解知識點B.學(xué)生利用在線協(xié)作平臺完成小組項目C.教師課后在微信群發(fā)送錄屏讓學(xué)生復(fù)習(xí)D.學(xué)校統(tǒng)一采購電子書包取代紙質(zhì)教材【答案】B13.某縣將“中小學(xué)教師招聘面試”全程直播，并設(shè)置網(wǎng)友實時彈幕評論。此舉最主要的風(fēng)險是A.泄露考生個人信息B.干擾評委獨立評分C.增加財政支出D.降低教師職業(yè)吸引力【答案】B14.下列對“教育敘事研究”特點的描述，錯誤的是A.以教育實踐者的故事為研究對象B.強調(diào)研究者價值中立，杜絕主觀闡釋C.注重情境性與意義理解D.研究結(jié)果常以第一人稱文本呈現(xiàn)【答案】B15.小學(xué)科學(xué)課中，教師讓學(xué)生用橡皮泥制作地球模型，再切開觀察地幔結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)策略屬于A.概念獲得模式B.探究式教學(xué)C.直接講授法D.程序教學(xué)【答案】B16.某校規(guī)定教師每學(xué)期必須完成“讀書打卡”并截圖上傳，未完成的扣發(fā)績效。該管理措施A.屬于教師專業(yè)發(fā)展的自主行為B.可能異化為形式主義，削弱閱讀興趣C.符合《教師法》關(guān)于考核權(quán)的規(guī)定D.體現(xiàn)了“雙減”對教師的要求【答案】B17.幼兒園戶外活動中，一名幼兒不慎擦傷膝蓋，教師立即用純凈水沖洗后敷上創(chuàng)可貼。關(guān)于該處理流程，正確的是A.符合急救“清潔—止血—包扎”原則B.應(yīng)先涂紅汞再包扎C.無需通知家長，避免小題大做D.必須等待校醫(yī)到場方可處理【答案】A18.下列詩句中，體現(xiàn)“因材施教”思想的是A.落紅不是無情物，化作春泥更護花B.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同C.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲D.少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕【答案】B19.某中學(xué)在期中考試后召開“分數(shù)發(fā)布會”，按成績從高到低現(xiàn)場念分。該做法A.激勵學(xué)生爭先恐后B.侵犯學(xué)生人格尊嚴C.便于家長了解學(xué)情D.符合考試評價改革精神【答案】B20.教師將學(xué)生分成“精英組”“基礎(chǔ)組”“幫扶組”，并分別布置不同難度作業(yè)。該做法A.體現(xiàn)分層教學(xué)與動態(tài)管理B.違背教育公平，應(yīng)禁止C.容易標簽化，需慎用并動態(tài)調(diào)整D.僅適用于高中階段【答案】C21.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當配合政府有關(guān)部門建立校園欺凌防控機制。下列屬于學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)是A.對欺凌行為直接報警，交由公安機關(guān)處理B.隱瞞輕微欺凌事件，避免學(xué)校聲譽受損C.立即制止欺凌行為，通知家長并開展教育D.給予欺凌者記過處分并公開張貼【答案】C22.某小學(xué)開展“課間15分鐘”試點，鼓勵學(xué)生走出教室。有教師擔憂“耽誤教學(xué)進度”。下列觀點最能說服教師的是A.課間活動與教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)，可提升后續(xù)學(xué)習(xí)效率B.上級行政命令必須執(zhí)行C.學(xué)生安全責任重大，多一事不如少一事D.家長投訴風(fēng)險降低【答案】A23.下列關(guān)于“課程資源”的表述，正確的是A.僅限于教材與教輔B.教師是最核心的動態(tài)課程資源C.校外資源不可進入校內(nèi)課程D.課程資源開發(fā)是教育行政部門的職責【答案】B24.幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，幼兒提問：“蝸牛有腳嗎？”教師回答：“我們一起查資料看看?！痹摶芋w現(xiàn)的教師角色是A.知識傳遞者B.學(xué)習(xí)支持者C.紀律維護者D.課程執(zhí)行者【答案】B25.某校推行“教師家訪”制度，要求每學(xué)期入戶家訪率100%。部分教師以“家長工作忙”為由流于形式。改進策略最關(guān)鍵的是A.增加家訪補貼B.將家訪次數(shù)納入職稱評審硬性指標C.提供彈性時段與線上家訪等多元方式D.對未完成家訪的教師通報批評【答案】C26.下列對“教育懲戒”的理解，正確的是A.教師可因?qū)W生未完成作業(yè)責令停課一周B.懲戒應(yīng)遵循教育性、合法性、適當性原則C.懲戒等同于體罰D.家長不同意時教師不得實施任何懲戒【答案】B27.某中學(xué)設(shè)置“校長午餐會”，學(xué)生自愿報名與校長共進午餐?；顒有Ч詈玫闹笜耸茿.拍照數(shù)量與公眾號閱讀量B.學(xué)生提出的合理化建議被采納的比例C.食堂午餐盈利增長D.校長出席次數(shù)【答案】B28.小學(xué)語文課上，教師板書“兔”時故意少寫一點，學(xué)生紛紛指出錯誤。教師由此導(dǎo)入“細心觀察”習(xí)作主題。該導(dǎo)入方法屬于A.懸念設(shè)疑B.故事激趣C.錯誤誘導(dǎo)D.直觀演示【答案】C29.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，錯誤的是A.核心素養(yǎng)是課程目標的升級與整合B.核心素養(yǎng)只關(guān)注關(guān)鍵能力，舍棄必備品格C.核心素養(yǎng)強調(diào)真實情境中的綜合運用D.核心素養(yǎng)具有階段性與連續(xù)性【答案】B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題）30.材料：初二（3）班班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班級“學(xué)霸”林溪近期頻繁上課打瞌睡，作業(yè)質(zhì)量下降。王老師沒有當眾批評，而是利用午休時間單獨溝通。林溪坦言，父母每晚安排額外奧賽題到24:00，導(dǎo)致睡眠不足。王老師隨后進行家訪，與家長協(xié)商調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，并聯(lián)合科任教師為林溪制定“分層作業(yè)”。兩周后，林溪狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，并在校級編程賽中獲獎。問題：請結(jié)合教育觀、學(xué)生觀與教師職業(yè)道德，評析王老師的教育行為?！緟⒖即鸢敢c】（1）教育觀：王老師踐行素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，反對“唯分數(shù)”的功利傾向。（2）學(xué)生觀：把學(xué)生視為獨特、處于發(fā)展過程中的人，尊重個體差異，保護學(xué)習(xí)潛能與身心健康。（3）職業(yè)道德：關(guān)愛學(xué)生，尊重家長，平等溝通；未因?qū)W生成績優(yōu)秀而忽視其隱性困難，體現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”“為人師表”。（4）教育策略：遵循“因材施教”“適度負擔”原則，聯(lián)合多方力量精準干預(yù)，實現(xiàn)減負增效。（5）效果：學(xué)生狀態(tài)改善且特長得到發(fā)揮，證明教育干預(yù)科學(xué)有效，值得推廣。31.材料：某幼兒園開展“認識職業(yè)”主題活動，教師邀請消防員家長進課堂。活動前，教師與消防員共同設(shè)計“逃生體驗”游戲，并在班級布置“消防主題角”?；顒又?，幼兒穿上迷你消防服模擬滅火，教師用提問引導(dǎo)幼兒觀察、比較、總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，幼兒自發(fā)在建構(gòu)區(qū)搭建“消防站”，持續(xù)一周。問題：請從課程實施、幼兒學(xué)習(xí)方式與教師專業(yè)角色三個角度，分析該活動的教育價值?！緟⒖即鸢敢c】（1）課程實施：體現(xiàn)“生活化、游戲化”理念，將社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為生成性課程，打破學(xué)科界限，促進幼兒整體經(jīng)驗建構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)方式：幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得經(jīng)驗，符合“做中學(xué)”“玩中學(xué)”特點；后續(xù)自發(fā)搭建表明學(xué)習(xí)動機由外部激發(fā)轉(zhuǎn)為內(nèi)部生成。（3）教師角色：教師是課程共建者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、提問引導(dǎo)者，通過預(yù)設(shè)與生成結(jié)合，支持幼兒深度學(xué)習(xí)；與家長、社區(qū)協(xié)同，拓展教育邊界。（4）綜合價值：培養(yǎng)幼兒安全意識、社會認知與語言表達能力，同時萌發(fā)職業(yè)尊重與感恩情感，實現(xiàn)認知、情感、社會性多維發(fā)展。32.材料：某小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末試卷出現(xiàn)一道題：“一輛汽車從甲地到乙地需5小時，如果速度提高20%，可節(jié)省多少時間？”標準答案為“節(jié)省1小時”。考生小羅列出算式：5－5÷(1＋20%)＝5－4.17≈0.83（小時），被判錯誤。小羅家長認為答案合理，要求加分。數(shù)學(xué)組討論后決定維持原判，理由是“小學(xué)階段不采用近似計算”。家長隨后在網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖引發(fā)熱議。問題：請從考試評價、學(xué)生權(quán)利與教師專業(yè)責任角度，談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何妥善處理此類爭議?！緟⒖即鸢敢c】（1）考試評價：題目表述應(yīng)嚴謹，若允許近似需注明；標準答案應(yīng)多元開放，鼓勵合理算法。（2）學(xué)生權(quán)利：學(xué)生有權(quán)獲得公正評價，學(xué)校應(yīng)提供申訴與復(fù)核渠道；維持原判需書面說明理由，保障程序正義。（3）教師責任：命題人應(yīng)預(yù)判學(xué)情，避免超綱概念；閱卷人應(yīng)接受學(xué)科組培訓(xùn)，對非常規(guī)解法組織二次復(fù)核。（4）危機應(yīng)對：學(xué)校應(yīng)及時發(fā)布權(quán)威解釋，避免輿情發(fā)酵；借機開展教師培訓(xùn)，提升命題與評價素養(yǎng)；建立“考試爭議仲裁小組”，吸納家長、專家參與，形成長效治理機制。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“雙減”政策落地后，某校推出“作業(yè)熔斷機制”——只要學(xué)生到21:30仍未完成作業(yè)，家長可簽字“熔斷”，學(xué)生按時睡覺，教師不得批評。實施初期，家長點贊，教師忐忑：作業(yè)量一減再減，質(zhì)量如何保證？期中考試后，年級均分下降2.3分，輿論再起。校長召開聽證會，學(xué)生代表說：“不是作業(yè)少了，而是課堂效率低了?！苯處煷碚f：“不是課堂效率低，而是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足。”家長代表說：“不是內(nèi)驅(qū)力不足，而是評價指揮棒沒變?！比礁鲌?zhí)一詞，卻又共同指向一個話題：如何讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生？要求：結(jié)合材料，聯(lián)系教育教學(xué)實際，自擬題目，寫一篇議論文。字數(shù)不少于800字，不得抄襲、套作?！緦懽鲄⒖肌款}目示例：《熔斷之外：讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生的支點》立意角度：1.作業(yè)熔斷是“減法”，課堂改革與評價改革需同步做“加法”。2.真實學(xué)習(xí)的發(fā)生=精準教學(xué)×深度學(xué)習(xí)×多元評價。3.教師要從“作業(yè)量”轉(zhuǎn)向“作業(yè)質(zhì)”，用任務(wù)驅(qū)動、情境探究激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。4.家長與社會